二下第一单元教案.docx
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二下第一单元教案
连江县第二实验小学
教
学
设
计
第一单元
科目语文
班级
任课教师
2013—2014学年第二学期
第一单元（章节、组）教材分析
单
元
（组）
要
求
1、引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。
2、在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。
3、积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。
重
点
1、在反复读文中品味美感，积累语言，培养自己读书的能力。
2、在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。
难
点
识字、写字，在反复读文中品味美感，积累语言，培养自己读书的能力。
2013—2014学年第二学期教学课时设计
课题
1、找春天
课时安排
共２课时
教学
目标
1、会认9个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
重点
难点
认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。
课前准备
生字卡、课件
分课时教学主要过程
个性修改
第一课时
一、古诗引入
二、初读课文，认读生字
三、再读课文，感知发现
四、配乐朗读，读出感情
第二课时
一、朗读感悟课文
二、指导写字，完成课后练习“找找说说”
三、选读课文，自主积累，练习背诵
四、迁移运用，拓展想象
2013—2014学年第二学期课时重难点教学预设
第1课时教学主要过程
个性修改
（一）古诗引入：
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。
我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。
当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。
让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
（二）初读课文，认读生字
1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
（三）再读课文，感知发现
自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。
读后说说课文中的小朋友发现了什么。
（四）配乐朗读，读出感情
播放轻音乐，创造想象的氛围。
教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。
2013—2014学年第二学期课时重难点教学预设
第2课时教学主要过程
个性修改
一、朗读感悟课文。
1、交流自已课后找春天的情况。
2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？
再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。
3、你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？
结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。
4、作者找到的春天是怎样的？
带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。
体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
5、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
二、指导写字，完成课后练习“找找说说”
1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。
注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
2.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。
三、选读课文，自主积累，练习背诵
1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2013—2014学年第二学期课时重难点教学预设
第２课时教学主要过程
个性修改
2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。
可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。
然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3.练习背诵课文。
四、迁移运用，拓展想象
1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
2.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。
五、作业：
一、看拼音写词语。
tuōxiàjiědònɡ xīshuǐmiányī
（）（）（）（）
yěhuā duǒcánɡ
（）（）
二、按课文内容填空。
1、春天来了！
我们几个孩子，_______棉袄，________家门，________田野，去_______春天。
春天像个___________________，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
我们________地找啊，找啊。
2、我还发现（ ）是春天的使者。
小鸟叽叽喳喳，那是春天的（）吧？
板书：
找春天
脱掉春天的眉毛
冲出春天的眼睛
奔向春天的音符
教
后
反
思
2013—2014学年第二学期教学课时设计
课题
２、古诗两首
课时安排
共２课时
教学
目标
1、会认7个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
重点
难点
1、学会6个生字，认识5个字。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
课前准备
生字卡、课件
分课时教学主要过程
个性修改
第一课时
一、复习导入新课
二、听录音朗读课文
三、学习课文
四、朗读课文，背诵课文
第二课时
一、创设情境，导入新课
二、初读古诗，读通诗句
三、借助意象，入情入境
四、拓展延伸，创作诗文
2013—2014学年第二学期课时重难点教学预设
第1课时教学主要过程
个性修改
一、复习导入新课
1、导言：
同学们，你们还记得前面刚刚学过的几首古诗吗？
谁能背给老师和同学们听听？
（学生背，略。
）几位同学都背得这么流利，而且很有感情。
今天，我们再学习一首古诗《草》。
这首诗摘选于《赋得古草原送别》的前四行诗句。
2、这首诗是1000多年前唐朝的大诗人白居易写的。
（领读题目和作者。
）
这首诗有4个生字，大家看拼音，读一读。
（学生拼读，指明读。
）
二、听录音朗读课文（师：
在灯片标出读法。
）
三、学习课文
1、请同学们把这首诗读一遍，看看这首诗是写什么的，哪些地方看不懂。
（这首诗是写草的。
是从题目看出来的）
2、这首诗是写哪儿的草呢？
请看“离离原上草”中的“原”
字。
谁能用“原”这个字组个词？
（原因原来高原草原
原子弹原人）
小结：
嗬！
同学们知道的还不少！
请想一想，“离离原上草”的“原”是指黑板上的哪一个词语？
（草原）大家同意吗？
是的。
这里的“原”就是草原。
“原上草”就是草原上的草。
3．问：
草原上的草长得怎样呢？
出示一幅“草原图”（指名回答）
小结：
说得大美了。
聪明的同学们看了这幅图，一定知道
“离离”是什么意思了。
谁说说？
（就是草长得很茂盛，一棵挨着一棵。
）
看第二句“一岁一枯荣”。
谁能用“岁”说一句话？
问：
一年有几个季节？
（春夏秋冬）一年四季草有哪些变
化呢？
出示四季草图（指名说说）
小结：
小草一年当中，有两次明显的变化，绿一次，黄一次。
春夏长得茂盛，秋冬就枯黄了。
“一岁一枯荣”就是一年当中，
草茂盛一次，干枯一次。
4、再看“野火烧不尽”这一句。
“烧不尽”就是烧不完！
问：
“尽”就是完的意思。
这可奇怪了！
到了冬天草叶都冻死了，枯黄了，大火一烧烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢？
学生看图疑思。
出示一幅“火烧图”（地下的草根没烧着，所以说没烧尽）
5、学到这儿，我想同学们一定明白了第四句的意思了。
谁能
把第四句的意思在老师画的画上画出来？
（春天来了，春风一吹，小草长出来了。
）
四、朗读课文，背诵课文。
2013—2014学年第二学期课时重难点教学预设
第2课时教学主要过程
个性修改
一、创设情境，导入新课
1、语境导入：
同学们，这些日子老师看到许多小朋友在操场上放风筝，不禁使我想起了一首诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。
春天是美好的，春天是喜悦的，此时你脑海中有哪些关于春天的诗？
生吟诵古诗。
2、让我们带着春天的气息，一起走进南宋诗人杨万里的——（生齐读）《宿新市徐公店》
3、释题：
齐读课题，在这儿新市是地名，现今湖南省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。
那么“宿”在这儿是什么意思呢？
二、初读古诗，读通诗句
1、出示诗文内容。
2、自由大声地朗读古诗，把诗读准了。
3、同桌比一比，看谁读得准确。
4、指名读（读得怎样？
）——师范读——齐读。
三、借助意象，入情入境
1、我们常说诗情画意，听了同学们的朗读，老师真想把这幅美景画下来，可又不知道该画哪些景物，怎么画？
你愿意帮帮老师吗？
（愿意）
这可不是嘴上说说就行的，你们还得认认真真读上几遍古诗，一边读一边想想每句话的意思。
然后四人小组讨论画什么景物，怎么画，呆会儿我们在黑板上一起画，能做到吗？
2、四人一小组讨论交流，师巡视。
3、集体交流。
你想画下什么，什么样的，从诗中哪儿知道的？
（1）儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
画菜花，师画一朵，问：
你满意吗？
黄蝶，什么颜色？
为什么？
急走，你能表演一下吗？
走，在古代就是跑的意思。
师：
面对着这样一望无垠的油菜花，面对着急切追蝶的孩子，让我们一起读一读？
（2）篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
过渡：
一心只忙着追赶蝴蝶的孩子，并没有留心周围的迷人春景，你看到了吗？
你会留下什么景物？
篱落疏疏：
（篱笆，什么样的篱笆？
你从哪里看出来?
一径深：
组词理解：
径，路径（在篱笆的旁边还有什么呢？
），你看到了什么样的小路？
树头花落，树上的花会形成浓密的树阴？
未成阴？
（引导：
夏天枝繁叶茂，绿树成阴，未成阴就是还没有树阴的新叶已长出来了……）
看到这样的景色，你想说什么——？
美美的读一下
2013—2014学年第二学期课时重难点教学预设
第２课时教学主要过程
个性修改
4、想把美丽的春天和活泼的孩子放在一幅画中吗？
5、齐声配乐朗读。
6、说诗意：
这样的诗，这样的画，如果能用自己的语言说出来就更精彩了！
7、春天是一幅画，春天是一首诗，春天更是一首歌。
你仿佛还看到了什么？
听到了什么？
闻到了什么？
8、我把同学们描绘的春天即兴创作了一首诗歌，愿意听一听吗？
三月，是美妙的
一剪剪嫩芽的叶子
一丛丛微笑的迎春
一只只跳跃的飞雀
都是
美丽的音符
三月
是柔软的风
是细腻的雨
是含羞的花
是新绿的草
……
四、拓展延伸，创作诗文
1、学生尝试创作诗文
其实，春天就像我们同学，相信你们的笔描绘出来的春天会更美，可以学着老师的样子来试一试？
也可以像杨万里那样写一首四言绝句。
2、全班交流，读诗
板书设计：
枯 野火烧不尽 景 美丽
草 宿新市徐公店
荣 春风吹又生 人 可爱
教
后
反
思
2013—2014学年第二学期教学课时设计
课题
３、笋芽儿
课时安排
共２课时
教学
目标
1、认识14个生字,会写９个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
重点
难点
1、会认14个生字。
会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
课前准备
多媒体课件、卡片、头饰
分课时教学主要过程
个性修改
第一课时
一、观察实物、插图，激发兴趣
二、初读课文，认记生字
三、朗读感悟
第二课时
一、复习导入
二、指导书写
三、写话练习
2013—2014学年第二学期课时重难点教学预设
第１课时教学主要过程
个性修改
一、观察实物、插图，激发兴趣。
师：
（出示实物）这是什么？
（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？
（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？
二、初读课文，认记生字。
1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、小组合作学习：
由组长带领大家学习自己不认识的生字。
（读准字音，认记字形）
3、检查小组学习情况 重点提醒：
读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。
字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。
4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。
三、朗读感悟。
1、教师范读。
思考：
笋芽儿的生长过程是怎样的？
（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。
）
2、感情朗读，角色表演。
（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？
低声的。
”/点拨：
笋芽儿现在在哪儿啊？
谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。
（个别读演——男女分段读）
（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？
”
（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读，试试怎么读好？
（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。
）——指名先说想怎么读再试读。
笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。
（轮读、齐读两个自然段）
3、议议：
你从笋芽的生长过程中体会到什么？
4、再读感悟，启迪思维。
你喜欢笋芽儿吗？
为什么？
你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？
2013—2014学年第二学期课时重难点教学预设
第２课时教学主要过程
个性修改
一、复习导入。
1、认读词语：
漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚
滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳
2、美读句子：
（1）啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!
（2）春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。
太阳公公照射着她，温暖着她。
二、指导书写。
1、出示生字生词认读，并组词、造句。
2、重点指导：
提醒：
书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。
口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
冈：
横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。
笋：
中横要长，右边出头。
轰：
左边的“又“字捺画变点。
三、写话练习。
1、老师示范引路。
春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!
快钻出来!
春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：
“我要给您唱歌!
我要给您跳舞!
”
2、学生实践。
学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。
对韵脚及句式不作要求。
如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!
快醒醒!
春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：
“我要钻出来!
我要钻出来!
”
春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：
“我要长大!
我要长大!
”
3、作品展示。
用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。
如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。
板书设计：
小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子—花骨朵—快要开花—浓密的绿叶—
（带来快乐） （受伤） （失望）
黄莺——唱歌微风——玫瑰香风 ————小鹿快乐
（快乐、幸福）
为别人带来幸福快乐，自己更快乐。
2013—2014学年第二学期课时重难点教学预设
第２课时教学主要过程
个性修改
作业设计：
一、看拼音写词语。
shānɡānɡshìjièsǔnyáhǎnjiàohūhuàn
（）（）（）（）（）
二、按课文内容填空。
１、笋芽儿（）钻出了地面。
她睁开眼睛一看，啊，多么（）、多么（）的世界呀！
桃花（ ）了脸，柳树摇着绿色的（），小燕子叽叽喳喳地（ ）……
２、春雨姑娘（ ）着她，（ ）着她。
太阳公公（ ）着她，（ ）着她。
笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株（ ）的竹子。
她站在山冈上，（ ）地喊着：
“我长大啦！
”
３、春雨姑娘的呼唤声是（），雷公公的鼓声是（）。
小猫的叫声是（）。
教
后
反
思
2013—2014学年第二学期教学课时设计
课题
４、小鹿的玫瑰花
课时安排
共２课时
教学
目标
1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
重点
难点
识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
课前准备
动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片
分课时教学主要过程
个性修改
第一课时
一、导入
二、自学
三、讨论
四、朗读
五、练习
六、写字
第二课时
一、导入
二、交流
三、表演
五、写字
四、练习
2013—2014学年第二学期课时重难点教学预设
第１课时教学主要过程
个性修改
一、导入：
1、实物导入：
教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：
喜欢这份礼物吗？
（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？
（板书课题）
2、谈话导入：
出示玫瑰花和小鹿的图片：
认识它们吗？
玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？
二、自学：
1、自由读课文，要求：
读准字音，读通句子。
2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。
三、讨论：
1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：
你有什么不明白的地方吗？
（学生可能会问：
为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？
）
2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
交流：
重点交流：
鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？
（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：
小鹿栽花时会想些什么？
（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？
（3）此时鹿弟弟又会怎么想？
体会他“惋惜”的心情。
四、朗读：
1、自由读：
学生自己选择喜欢的方式读文。
2、交流读：
向学习伙伴请教——自己哪里读得好？
哪里还需要改进？
3、竞赛读：
每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。
五、练习：
结合课文情境进行写话训练：
1、花骨朵渐渐地长大了。
2、小鹿静静地躺在床上养病。
3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：
“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”
（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。
）
六、写字：
学习“弟、哥、骨、微、渐”５个字。
1、学生观察：
写这几个字应该注意什么？
2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。
“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。
3、作业展示，师生评议。
（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）
2013—2014学年第二学期课时重难点教学预设
第２课时教学主要过程
个性修改
一、导入：
1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。
2、有感情地朗读课文。
二、交流：
重点交流：
鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？
1、指名读黄莺和微风的话：
练习读—分角色读—挑战读。
2、引导想象：
小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？
还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？
3、教师小结：
小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。
所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
三、表演：
1、同桌之间练习分角色朗读课文。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。
教师巡视，相机进行指导。
3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”、“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
四、练习：
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？
请你替他写几句台词。
五、写字：
学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。
1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。
2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：
如烧—浇、躲—躺等。
2013—2014学年第二学期课时重难点教学预设
第２课时教学主要过程
个性修改
3、学生书写，直到自己满意为止。
板书设计：
小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子—花骨朵—快要开花—浓密的绿叶—
（带来快乐） （受伤） （失望）
黄莺——唱歌微风——玫瑰香风 ————小鹿快乐
（快乐、幸福）
为别人带来幸福快乐，自己更快乐。
作业设计：
一、看拼音写词语。
dìdìɡēɡēɡūduochōuchū
（）（）花（）（）
jiāohuāzhōnɡyúānjìnɡtǎnɡzài
（）（）（）（）
二、按课文内容填空。
1、小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。
他常常去（）、（）。
玫瑰慢慢地（）枝条，长出了（）的叶子，最后开出了美丽的（）色的花，还散发着（），给朋友们带去了（），小鹿的玫瑰花没有白栽。
教
后
反
思
2013—2014学年第二学期教学课时设计
课题
语文园地一
课时安排
共２课时
教学
目标
1 启发学生观察和想象，培养学生的创新能力，让学生初步感知语言中的比喻。
2 积累生字、词语、春联。
3 训练孩子口语交际的能力。
重点
难点
积累生字、词语、春联
训练孩子口语交际的能力
课前准备
课件
分课时教学主要过程
个性修改
第一课时
一我的发现
二日积月累
三展示台
第二课时
一口语交际
二宽带网
2013—2014学年第二学期课时重难点教学预设
第１课时教学主要过程
个性修改
一我的发现
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