第23课《公输》教学案语文版八年级必修教案设计.docx

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第23课《公输》教学案语文版八年级必修教案设计

第23课《公输》教学案（语文版八年级必修教案设计）

第23课《公输》教学案

教学目标

知识与技能：

1了解有关墨子及《墨子》的文学常识。

2弄清难词难句，理解文章的意思。

3、了解墨子及其非攻主张，体会墨子高超的巧妙机智论辩艺术

教学重难点

1、理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤

2、积累文言知识，提高学生的自学能力

过程与方法：

导学法

情感态度与价值观：

领会文章主旨，体味语言米奥，逐步了解类比推理，启发学生为实现理想二坚持实践，勤学苦练。

教学课时

两课时

教学过程

第一课时

教学内容

整体感知，译读课文，积累文言文知识

一、导入

在成语中，有一个叫“班门弄斧”。

我们知道鲁班是古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈、阴险狠毒的人。

他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人----墨子。

今天我们一起学习这篇课文《公输》。

资料介绍

墨子和《墨子》简介：

墨子，中国战国初期思想家，墨家学派的创始人。

姓墨名翟，其生卒年月，历史上无确切记载。

墨子自称“今翟上无君上之事，下无耕农之难”，似属当时的“士”阶层。

但他又承认自己是“贱人”。

他可能当过工匠或小手工业主，具有相当丰富的生产技能。

墨子“日夜不休，以自苦为极”，长期奔走于各诸侯国之间，宣传他的政治主张。

相传他曾止楚攻宋，实施兼爱、非攻的主张。

他“南游使卫”，宣讲“畜士”以备守御。

又屡游楚国，献书楚惠王。

他拒绝楚王赐地而去，晚年到齐国，企图劝止项子牛伐鲁，未成功。

越王邀墨子作官，并许以五百里封地。

他以“听吾言，用我道”为前往条件，而不计较封地与爵禄，目的是为了实现他的政治抱负和主张。

他曾推荐一些门徒到各国去做官，也是为了同样目的。

墨子在政治上提出了“兼爱”“非攻”“尚贤”“尚同”“节用”“节葬”“非乐”等主张。

“兼以易别”是他的社会政治思想的核心，“非攻”是其具体行动纲领。

他认为只要大家“兼相爱，交相利”，社会上就没有强凌弱、贵傲贱、智诈愚和各国之间互相攻伐的现象了。

他对统治者发动战争带来的祸害以及平常礼俗上的奢侈享乐，都进行了尖锐的揭露和批判。

在用人原则上，墨子主张任人唯贤，反对任人唯亲，主张“官无常贵，而民无终贱”。

他还主张从天子、诸侯国君到各级正长，都要“选择天下之贤可者”来充当；而人民则要服从君上，做到“一同天下之义”。

这些主张反映了小生产者要求参与政权的愿望，在客观上也起了维护封建统治的作用。

《墨子》是中国战国时期墨家学派的著作总集。

《汉书•艺文志》记载，《墨子》原有71篇，而流传至今的仅15卷53篇，佚失18篇。

学术界一般认为是由墨子的弟子及其后学在不同时期记述编纂而成，反映了前期墨家和后期墨家的思想。

二、整体感知

1、朗读课文，给加点的字注音

公输盘郢藉子杀之胡不见我于王敝舆犀兕

鼋鼍文梓楩楠豫章以牒为械诎圉禽滑厘

2、解释加点的字或词

子墨子起于齐

何命焉为愿藉子杀之

请说之杀所不足而争所有余

何罪之有知而不争

胡不已乎胡不见我于王

犹┄┄之与┈┈也虽杀臣，不能绝也

3、写出加点字的通假字

公输盘不说子墨子九距之

子墨子之守圉有余公输盘诎

4、写出加点的字古今意义

邻有短褐而欲窃之在宋城上而待楚寇矣

吾知所以距子矣子墨子起，再拜

5、解释多义词

子墨子闻之公输盘不说胡不见我于王

愿藉子杀之请说之于是见公输盘

6、倒装句

起于齐何罪之有

7、根据上下文，把下边的句子译成现代汉语，注意句中疑问词的用法。

（1）夫子何命焉为？

先生（有）什么见教呢？

（2）宋何罪之有？

宋国有什么罪过呢？

（3）胡不已乎？

为什么不停止（攻宋）呢？

（4）胡不见我于王？

何不向楚王引见我呢？

（5）此为何若人？

这是什么样的人呢？

3、小组合作，疏通文意

公输盘给楚国制造云梯这种器械，制成后，要拿去攻打宋国。

墨子听到这个消息，就从鲁国动身，走了十天十夜，到达郢都，去见公输盘。

公输盘说：

“先生有什么指教呢？

”

墨子说：

“北方有人欺侮我，我想借重您的力量杀掉他。

”

公输盘不高兴了。

墨子说：

“请让我奉送给您十金。

”

公输盘说：

“我是讲道义的人，绝不能平白无故杀人。

”

墨子站起来，拜了两拜，说：

“请让我说几句话。

我在北方听说您造了云梯，要拿去攻打宋国。

宋国有什么罪呢？

楚国有的是土地，缺少的是民众，如今去杀害自己缺少的民众而争夺自己并不缺少的土地，不能说是聪明。

宋国并没有罪而要去攻打它，不能说是仁爱。

懂得这个道理，却不据理力争，不能说是忠诚。

争论而达不到目的，不能说是坚强。

自己说讲道义，杀少量人还懂得不合理，却要去杀众多的人，不能说是明白事理。

”

公输盘被说服了。

墨子说：

“那么，为什么不停止攻宋呢？

”

公输盘说：

“不能，因为我已经对楚王说过了。

”

墨子说：

“（您）为什么不介绍我去见楚王呢？

”

公输盘说：

“好吧。

”

墨子见了楚王，说：

“现在这里有个人，抛掉自己华丽的车子，看到邻人有破车子便想去偷；抛掉自己的锦绣衣裳，看见邻人有粗布衣服就想去偷；抛掉自己的白米肥肉，看见邻人有糟糠便想去偷。

这是什么样的人呢？

”

楚王说：

“（这个人）一定患了偷窃病了。

”

墨子说：

“楚国的土地方圆五千里，宋国的土地方圆只有五百里。

这就好像华丽的车子和破车子相比。

楚国有云梦泽，那里满是犀兕、麋鹿之类，长江、汉水里的鱼、鳖、鼋、鼍多得天下无比，宋国真像人们说的那样，是个连野鸡、兔子、鲫鱼都没有的地方。

这就好像白米肥肉和糟糠相比。

楚国有松、梓、、楠、樟这些大树，宋国却没有什么大树。

这就好像锦绣衣裳和粗布衣服相比。

我认为大王攻打宋国，正和这个害偷窃病的人一样。

”

楚王说：

“对呀!

虽然是这样，但是公输盘给我造好云梯了，（我）一定要打下宋国。

”

于是，楚王召见公输盘。

墨子解下衣带当作城，用竹片当器械。

公输盘一次又一次地设下攻城的方法，墨子一次又一次地挡住了他。

公输盘的攻城器械都用尽了，墨子的守城办法还绰绰有余。

公输盘技穷了，但他说：

“我知道怎么对付你了，可是我不说。

”

墨子也说：

“我也知道你要怎么对付我，可是我也不说。

”

楚王问这是怎么回事。

墨子说：

“公输盘的意思，只不过是想要杀死我。

杀了我，宋国就守不住了，就可以攻下了。

可是我的学生禽滑厘等三百人，已经拿着我的防守器械，在宋国城上等待楚国来进攻了。

即使杀了我，也不能杀尽保卫宋国的人。

”

楚王说：

“好啦!

我不攻打宋国了。

”

4、分角色朗读课文，背诵自己喜欢的句、段落

五、小结

在疏通文意后，我们对文章有所理解，本文对应的双方是谁呢？

墨子前往楚国的目的是什么？

这些问题留给同学们课后思考。

下节课我们将继续研究这篇课文。

六、作业

阅读鲁迅的《故事新编•非攻》

第二课时

教学内容

1、探究墨子止楚攻宋成功的奥秘

2、体味墨子劝说艺术

一、导入

通过上节课的疏通文意后，我们大体了解了课文所讲述的故事。

下面我们接着来研读这篇课文。

二、理清思路，把握文意

（1）为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘，中间只用“起于鲁，行十日十夜而至于郢”十二字来表达？

（2）哪句话揭示了全文的主要事件？

哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质？

（3）墨子仅用三次对话，就使公输盘屈服，这三次对话分别用了什么方法？

4）公输盘的观点是什么？

墨子怎样给予致命一击的？

提示：

（l）因为事情紧急，刻不容缓；墨子一路上的经历，与文章主题关系不大。

（2）公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋；子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。

（3）设诱——“北方有侮臣者，愿借子杀之。

”；激将——“请献十金”；追击——“请说之……不可谓知类”。

（4）答案：

公输盘观点是“吾义固不杀人”，他是既要攻宋，又要表示有“义”，于是便暴露出矛盾。

墨子正是抓住了公输盘的弱点，以“义不杀少而杀多，不可谓知类”这致命的一击使他理屈辞穷

1、本文对应的双方是谁？

主要人物是哪一位？

墨子前往楚国的目的是什么？

对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。

主要人物是墨子

他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。

2、谈谈你对本文思路的看法

（1）以“见”字一线穿珠

墨子见公输盘（1-12）-----墨子见楚王（13-16）------墨子见公输盘（17-22）

墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：

使公输盘理屈词穷；使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。

（2）以人物思想、态度变化为线索组织全文。

背景交代--（义）---公输盘“服”----（窃疾）----楚王曰：

“善”-----（九设九距）----公输盘拙---（杀臣，不能绝）----楚王曰：

“善”

三、精读课文

1、学生齐读课文，研读墨子止楚攻宋战略三步走

2、学生分角色朗读2—12段

思考：

墨子是如何劝说公输盘的呢？

[明确]墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘说出“吾义固不杀人”这句话。

接着，墨子就抓住公输盘这句话来做文章。

“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地；接着，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”，从各个角度批判了公输盘的行为，让公输盘无法为自己的行为作任何辩解，等于是断了公输盘的退路。

“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。

3、学生分角色朗读13—16段

思考：

公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推倒楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢？

[明确]对楚王，墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。

不过，在楚王面前，墨子更注意劝说的婉转和艺术性。

他先用一个假设，说有这样一个人，自己有华丽的车子不坐，而去偷邻居的破车；自己有丝绸衣服不穿，而去偷邻居的粗布衣服；自己有好饭好菜不吃，而去偷邻居的粗劣食物。

接着问：

“此为何若人？

”诱使楚王说出“必为有窃疾矣”，这正是墨子要楚王说出的话。

墨子随即一连用了颇有夸张意味的三个对比，极言楚国的物产丰富和宋国的物产贫乏，从而类推出楚国攻宋是和有“窃疾”“同类”的结论。

此时，楚王像公

输盘一样，陷入自己所否定的圈子中而无话可说，只得说“善哉”。

但是，他仗着楚国的实力，仍不放弃攻宋的打算。

4、学生齐读17—22段

思考：

墨子是如何对待公输盘和楚王相互推卸、敷衍塞责的？

[明确]墨子与公输盘演练的攻守战。

用“九攻”“九距”点明战斗之激烈，用“攻

械尽”“守有余”交代激战结果，用“诎（屈）”点明公输盘已经技穷。

在意识到墨子将是攻宋的一个极大障碍时，公输盘陡起杀机。

墨子敏锐地加以揭穿，并明白告诉公输盘与楚王，宋国已做好了充分准备，“虽杀臣，不能绝也”，这才使公输盘与楚王不敢轻举妄动，楚王不得不取消攻宋的打算。

这一段记述，说明要制止侵略，单靠说理是不够的，还得有足够的实力做后盾。

小结：

墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥沼里；通过纸上谈兵的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。

四、赏析课文

1、墨子的劝说技巧表现在哪些方面？

（1）课文里人物的语言很富于表现力，能从中见出人物的精神和性格特征，墨子的语言尤其如此。

如，他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳；而在和楚王的对话中，一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔、物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义的乃至愚蠢的举动。

而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨子无所畏惧、镇定自若的特点。

（2）机智善辩：

他所使用的逻辑方法（比较法、归类法），善于陷人于自相矛盾境地的机智。

2、墨子面对楚王，婉言相劝以设喻的方式引楚王入圈，使之循着他的思路考虑问题，通过类比推理使楚王同意他的观点。

那些类比推理的具体内容是什么？

默读课文，从文中有关的语句推理。

点拨：

荆之地┄┄宋之地┈┈此犹文轩之与敝舆也────比（国土）比车子

荆有云梦┅┅宋，所为无雉免鲋鱼┅┅此为粱肉之与糟糠也──以生产比食物

荆有长松文梓┅┅宋无长木，此犹锦绣之与短褐也───以林木比衣衫

这三组类比的落着点是，把将要发动侵略战争的楚王比做患有偷窃病的人。

3、课文在写法上最吸引你的是什么？

一波三折，悬念迭生。

人物形象鲜明：

墨子—机智多谋、无所畏惧，镇定自若

公输盘—顽固、阴险、狡诈

楚王----虚荣、愚蠢、狡猾

语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。

4、墨子与公输盘、楚王的这场斗争给予我们什么样的启示？

小结

通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘、楚王的阴险、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。

文章情节波澜起伏，人物形象充分，语言生动，是《墨子》的代表作。

希望同学门课外继续阅读，了解墨子的“非攻”主张。

5、想一想，墨子与公输盘、楚王的这场斗争给我们什么启示？

作业

任选一角度，写一篇赏析短文。

板书

《公输》

1、以“见”字一线穿珠

墨子见公输盘（1-12）-----墨子见楚王（13-16）------墨子见公输盘（17-22）

2、以人物思想、态度变化为线索组织全文。

背景交代--（义）---公输盘“服”----（窃疾）----楚王曰：

“善”-----

九设九距）----公输盘拙---（杀臣，不能绝）----楚王曰：

“善”

王老师