青岛版二年级上册数学第一单元备课.docx
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青岛版二年级上册数学第一单元备课
学科
数学
年级
二
单元
一
时间
8.25
单元
教
学
目
标
1结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。
2经历数与算的过程，
体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，
感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。
3体验乘法与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功的体
验，初步形成合作的意识。
单元教学重点难点
重点：
初步理解乘法的意义，体会乘法与加法之间的关系。
难点：
有关0的乘法。
课时划分
信息窗1：
1课时
信息窗2：
1课时
信息窗3：
1课时
我学会了吗：
1课时
教材说明及教学建议
1选取了充满童趣的素材。
本单元以儿童非常喜欢的“魔术”为背景，创设多种魔术表演的“情境串”，呈现了多彩的舞台场景。
素材的选取为学生提供了熟悉的、有趣的问题情境，有利于激发学生提出问题、解决问题的欲望。
2体现知识的形式与建构过程。
本单元把同数连加单独编一个信息窗，在这个信息窗中让学生进行大量的同数连加计算，并体会同数连加算式的特点。
这样处理有助于强化学生对同数连加算式特点的认识，有助于体会加法的局限性，使学生充分的体验用加法计算解决这类问题的繁琐，充分感受乘法产生的必要性和简捷性。
3体现从具体到抽象的过程。
教材通过三个不同的魔术表演，引导学生提出问题后，让学生在“数一数、摆一摆、算一算”的活动中积累丰富的表象，经历从感性到理性，从具体到抽象的过程，体会乘法的意义。
教学建议：
1重视经验的积累，感受乘法产生的必要性。
教学时，教师要在具体情境中，引导学生进行相同加数求和的计算，体会生活中存在着很多相同加数连加的问题，感受这种方法的繁琐性和乘法学习的必要性。
2
重视直观操作与体验，逐步理解乘法的意义。
教材提供了很多活动形式，如“摆一摆”、“算一算”、“数一数”等。
教师组织学生充分活动起来，经历从直观到抽象的过程；同时要引导学生在积累生活经验的基础上，经历从具体事物中抽象出乘法的过程，逐步理解乘法的意义。
课题
一、“看魔术”——乘法的初步认识信息窗1
教学目标
1、让学生经历几个相同的数相加的计算的学习过程。
2、借助相同加数连加的计算，初步体会产生乘法的必要性。
3、体验数学与生活的联系，初步形成合作意识。
教学重点
用相同加数连加解决实际问题
教学难点
体会产生乘法的必要性
教具准备
挂图、问题卡片
导学过程
二次备课
预习题纲
1、学生经历相同加数连加的过程
2、经历很多加数连加算起来比较麻烦的过程体会产生乘法的必要性。
一、创设情景，谈话引入。
师：
同学们，你们喜欢魔术表演吗？
这节课老师就带同学们去看一场精彩的魔术表演好吗？
出示挂图，请同学们认真观察，你有什么发现？
生1：
我发现变出了花朵、小鱼
生2：
我还发现有灯光、灯笼等。
师：
谁能根据刚才的发现提出一个数学问题？
生1：
一共变出了多少朵花？
生2：
4个鱼缸里一共有多少条鱼？
生3：
一共有多少个灯笼？
生4：
一共有多少个灯泡？
师：
同学们观察的真仔细，提出了这么多问题，下面我们一起来解决这些问题，有信心吗？
二、师生合作，探究新知
1、师：
我们先来看第1个问题：
一共变出了多少朵花？
同桌互相说一说，学生交流
生1：
1个1个地数出来
生2：
还可以2个2个地数
生3：
魔术师每次变2朵花，变了3次。
用2+2+2=6（朵）来计算（板书）
师：
同学们的办法真多，这几种方法都能知道变出6朵花，你知道2+2+2=6是几个2相加吗？
生：
3个2相加（板书）
师：
魔术师继续变花，变了7个2朵一共是几朵？
生：
2+2+2+2+2+2+2=14（朵）
2、师：
我们解决第二个问题：
四个全鱼缸里一共有多少条鱼？
你会列式计算吗？
生：
4+4+4+4=16（条）
师：
你知道是几个4相加吗？
生：
4个4相加
3、解决第三个问题：
一共有多少个灯笼？
学生独立完成，板书：
3+3+3+3+3=15（个）
师：
这个算式是几个3相加？
生：
5个3相加
师：
要计算这样的20串灯笼的个数，怎样写算式呢？
你觉得写起来怎样？
生：
写起来很麻烦
师：
怎样表示这样的式子不麻烦？
同学们交流一下。
生汇报：
用乘法表示（说明理由）
师：
你真了不起，下节课我们就用乘法来表示这样的式子。
三、巩固练习。
1、自主练习第2题，摆一摆，算一算，说一说
①同桌合作，变换学具的个数反复进行
②学生摆学具，列式计算，感受连加运算。
③鼓励算法多样化，让学生体会从不同角度进行观察所列出加法算式不同。
2、自主练习第4题
①让学生观察图画，有顺序地找出数学信息。
②根据图意列出算式。
2+2
③小鸡
1+1+1+1
3+3+3+3
③禾苗
6+6
都予以肯定，说明列式的原因
四、课堂小结
同学们，这节课马上接近尾声了，来谈一下自己的收获吧！
板
书
设
计
相同数连加计算
2+2+2=6（朵）3个2相加
4+4+4+4=16（条）4个4相加
3+3+3+3+3=15（个）5个3相加
教
学
反
思
课题
一、“看魔术”——乘法的初步认识信息窗2
教学目标
1、结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分名称。
2、在数与算活动中，体会乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性。
3、体验乘法与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功体验，形成合作意识。
教学重点
理解乘法的意义，体会乘法与加法之间的联系
教学难点
根据加法算式列出乘法算式
教具准备
电脑课件、实物投影
导学过程
二次备课
预习题纲
①让学生体会很多相同加数相加，这种计算方法非常麻烦。
②在矛盾中让学生有急于探求一种新的计算方法的欲望。
③加深对乘法的初步认识和理解。
一、创设情景，谈话引入：
师：
上节课我们一起去看了精彩的魔术表演，现在还想看吗？
（出示课件），创设看魔术表演的场景（变葫芦）。
师：
同学们认真观察，从舞台上你发现了什么？
生1：
我发现变出来了6串宝葫芦
生2：
我发现有3笼鸟。
生3：
我发现舞台上有很多灯。
师：
同学们观察的真仔细，发现了这么多有用的数学信息，根据这些信息，你能提出数学问题吗？
生1：
一共有几盏灯？
生2：
一共有几只鸟？
生3：
变出了多少个宝葫芦？
二、师生合作，探究新知
师：
同学们根据数学信息提出了这么多的问题，会解决吗？
生：
6+6+6+64+4+45+5+5+5+5+5等
师：
魔术师变出了这么多宝葫芦，在计算中你有什么感觉？
（繁琐，麻烦）
师：
（课件出示）变出8串，怎样计算？
（学生口头列式）
师板书：
故意写成9个5相加。
学生发现老师写错了：
应该有8个5，却写成了9个5相加
师：
老师平时一向很细心，今天怎么会弄错了呢？
生：
那是因为5的个数太多了，再仔细点就不会错了。
师：
你们能想个办法，既要能让人看懂8个5相加，也要在写的时候不出错，而且要比较简单吗？
生1：
只要写1个5，再添个8，像这样：
5……8，后面8就表示8个5。
生2：
8、5表示8个5相加
生3：
把8写在5的右上角，右下角或者左下角
生4：
可以用乘法。
师：
你真了不起，还知道乘法，你能写出来吗？
生：
8×5=40
师小结：
对像这种情况，我们就可以用一种简单的方法（乘法）来表示。
板书：
乘法的初步认识
5+5+5+5+5+5+5+55×8=40读作5乘8等于40
或者8×5=40读作8乘5等于40
学生归纳：
求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。
三、巩固练习。
1、将加法算式改成乘法算式
2+2+2+2+26+6+6+6+65+5+5
学生自主完成，集体订正。
2、下列算式哪些可以改成乘法算式，哪些不可以，为什么？
8+87+7+73+4+55+5+2
①先同桌合作，找出可以的把它改成乘法算式，不可以的说明原因
②集体订正找出原因
③学生总结什么样的加法算式，可以改成乘法。
3、自主练习第6题，把盖住的画出来。
①学生独立思考，弄清题意。
②说明2×4表示的意思，既可以表示4个2相加，也可以表示2个4相加。
③学生画图，进一步体会乘法的意义。
四、课堂小结
这节课你有哪些收获？
板
书
设
计
乘法的初步认识
6+6+6+65+5+5+5+5+5+5+5
4+4+45×8=40读作5乘8等于40
因数乘号因数积
5+5+5+5+5或者8×5=40读作8乘5等于40
教
学
反
思
课题
一、“看魔术”——乘法的初步认识信息窗3
教学目标
1、巩固所学内容，能根据图意列出连加的算式，说出是几个几相加。
2、进一步体会乘法的意义，体会乘法和加法之间的关系。
3、总结出1和0的乘法算式有什么不同，总结出规律。
教学重点
理解乘法的意义，能把加法算式改写成乘法算式
教学难点
有关0的乘法
教具准备
教学挂图、投影、小黑板
导学过程
二次备课
第一课时
预习提纲
1、根据情景图，列出1和0的连加算式，并改写成乘法算式。
2、通过补充练习，总结出含有1和0的乘法算式的得数有什么规律。
一、谈话
神奇的魔术家今天给我们带来了一个新的节目，同学们你们想不想知道这个魔术是怎样的？
让我们一起来看魔术家的表演吧！
二、新授
出示挂图，第一幅
引导学生仔细看图，说说魔术师在变什么魔术？
通过看图你知道了些什么？
谁能根据这幅图提几个数学问题考考大家？
学生提问，师择取问题
板书：
原来三顶帽子中一共有几只鸽子？
谁来解决他的问题？
学生列算式并交流汇报
师板书：
1+1+1=3（只）
1×3=3（只）
或3×1=3（只）
出示挂图第二幅图
思考：
魔术师现在在变什么新花样？
谁看懂了？
引导学生第二幅有几顶帽子？
几只鸽子？
老师想问问大家现在三顶帽子里一共有多少只鸽子？
学生回答，引导学生回答出0只。
学生列算式交流汇报
师板书0+0+0=0（只）
0×3=0（只）
老师补充大量的练习（小黑板）如：
1+1=（）×（）=（）
1+1+1+1=（）×（）=（）
1+1+1+1+1=（）×（）=（）
1+1+1+1+1+1=（）×（）=（）
1+1+1+1+1+1+1=（）×（）=（）
1+1+1+1+1+1+1+1=（）×（）=（）
0+0=（）×（）=（）
0+0+0=（）×（）=（）
0+0+0+0=（）×（）=（）
0+0+0+0+0=（）×（）=（）
0+0+0+0+0+0=（）×（）=（）
0+0+0+0+0+0+0=（）×（）=（）
出示问题，你发现了什么？
引导学生思考1和0的乘法算式的得数分别有什么规律？
然后通过小组合作，实践，体验，最后总结要点，让学生在实践中学习。
结论：
1乘任意一个数，得数还是这个数
0乘任意一个数，得数都是0
三、巩固练习
自主练习1
提问：
1、图中一共有几棵树？
你是怎么知道的？
谁能列出加法算式？
说的对吗？
为什么他说得对？
谁能列出乘法算式？
你为什么要这样列算式？
（学生说出乘法算式的意义）
2、树上一共结了多少个果子？
你是用什么方法算出来的？
什么方法数得快，算得快？
请你在书上列出乘法和加法算式，（让学生比较数数，连加，乘法哪种最快？
）
自主练习2
根据插图，按顺序回答
1、吊椅上现在做了几个人？
指名在黑板上列出加法和乘法算式（学生说出乘法算式的意义）
2、你还能提出什么问题？
只要学生的问题符合题目内容，都要予以肯定。
四、小结
说说这节课你学会了什么？
有什么收获？
板
书
设
计
1和0的乘法计算
魔术师原来三顶帽子里魔术师现在三顶帽子里
一共有多少只鸽子？
一共有多少只鸽子？
1+1+1=3（只）0+0+0=0（只）
1×3=3（只）0×3=0（只）
3×1=3（只）
教
学
反
思
课题
一、乘法的初步认识信息窗3自主练习
教学目标
1、巩固所学内容，能根据练习题的题意列出连加和乘法算式，说出是几个几相加。
2、进一步体会乘法的意义，体会乘法和加法之间的关系。
3、加强熟练程度，训练学生快速计算出结果。
教学重点
理解乘法的意义，能把加法算式写成乘法算式
教学难点
有关0的乘法
教具准备
投影、小黑板
导学过程
二次备课
第二课时
复习
1、出示自主练习第3题
先填空，再写乘法算式
提问：
每盘有（）个，有（）盘，一共有（）个？
引导学生直接列出乘法算式，一人板书，其他学生在书上第9页第3题上填写（请多个学生说出乘法算式的意义）
2、看加法算式列出乘法算式
2+2+2+2=8（）×（）=（）
6+6+6=18（）×（）=（）
5+5+5+5=20（）×（）=（）
0+0+0+0+0=0（）×（）=（）
一、练习题
1、看图列算式
加法算式乘法算式
★★★★★★★★★★★★★★★
加法算式乘法算式
❤❤❤❤❤❤❤❤❤❤❤❤
加法算式乘法算式
学生列出加法和乘法算式并说出乘法算式的意义。
2、画一画，在（）里画上合适的△
4×3（）（）（）
5×2（）（）
1×6（）（）（）（）（）（）
3、连一连（找朋友）
4、出示课本第9页练习第4题
一共有多少面旗？
看谁算得又对又快
方法1：
1×4=42×4=84+8=12
方法2：
3×4=12
（提示学生用加法怎样列式，用乘法怎样列式？
）
板
书
设
计
乘法的初步认识
每盘有（3）个，有（4）盘，一共有（12）个
3×4=12（个）
教
学
反
思
升级会员 