春鲁教版品社三下第三单元第1课《垃圾带来的烦恼》word教学设计.docx
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春鲁教版品社三下第三单元第1课《垃圾带来的烦恼》word教学设计
《垃圾带来的烦恼》
山东人民出版社小学三年级品德与社会下册
第三单元爱护我们的生活环境第一课垃圾带来的烦恼
课时：
三课时作者：
王锦娥
单位：
光明办街道沙河子小学电话：
5107900
单元概述：
本单元围绕着“垃圾带来的烦恼”这一主题。
安排了三个主题，分别是《垃圾哪里来》、《垃圾的危害》、《垃圾的处理》。
本主题活动是让学生通过探究垃圾的来源及对生活的危害，体会到垃圾给人们的生活带来烦恼，然后通过进一步认识垃圾处理的费时、费力，激发学生为消除垃圾而投身环保的情绪体验。
课题
垃圾带来的烦恼
年级
三
教材版本
山东人民版
课程内容
本课安排了三个活动：
垃圾哪里来、垃圾的危害、垃圾的处理。
学生围绕主题展开调查，明白生活中尽量少产生垃圾，将垃圾分类堆放、分类处理。
将能回收利用的垃圾变废为宝，造福人类。
教材分析
通过课前调查，了解垃圾的来源会给垃圾分类；通过观看教师搜集到的垃圾危害的资料，让学生感受到垃圾给我们带来的危害；学生课前分小组调查垃圾的处理方法，深刻感受到垃圾处理的费时、费力，从而提高学生的环保意识。
学情分析
本学期学生们已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上形成了一定的是非观，有了一定的环保意识。
但在生活中也存在乱扔垃圾，随地吐痰的坏习惯。
教学目标
1、让学生通过调查等方式，了解垃圾的来源；
2、培养学生合作能力和不随地乱扔垃圾的习惯；
3、通过垃圾填埋的模拟实验，观察分析简单填埋垃圾的危害，从而考虑并尝试设计合理的垃圾填埋场，同时了解现代新型垃圾填埋场的设施和作用。
4、通过引导学生调查垃圾的来源及垃圾的处理资料，培养他们的学习能力，锻炼他们的观察、探究、思考、表达的能力，与人合作完成学习任务的能力。
激发学生热爱大自然，热受环境的意识。
教学重点
本课主要是让学生通过探究垃圾的来源及对生活的危害，体会到垃圾给人们的生活带来的烦恼
教学难点
认识垃圾处理的费时、费力，激发学生为消除垃圾而投身环保的情绪体验
教学设计
思想
安排学生调查垃圾的来源能深刻感受到垃圾对环境及各方面的危害更容易激起学生保护环境的意识；安排学生观看处理垃圾的实验，学生深刻感受到处理垃圾的费时、费力。
教学策略与方法
教学方法主要以直观教学法为主，辅以引导法、讲授法、观察法、比较法、讨论法等多种方法，课中让学生多讨论、交流、汇报等方式进行。
通过合理使用多媒体与学生的课外实践活动相结合，使学生头、脑、手并用，培养学生的动手操作能力、社会实践能力、归纳概括能力和口头表达能力。
教学环境与
媒体
1.本校学生地处郊区，环境较差垃圾随处可见，调查起来也较容易。
2.学生家庭环境差异较大，分组调查时教师可引导学生到学校图书馆查找资料，到学校微机室在网上搜查资料。
教学准备
学生准备：
学生采用实地调查、搜集资料、点击互联网等方式进行学习。
教师准备：
课件、电脑、电视
第一课时垃圾哪里来
一、情境导入
1、教师谈话：
同学们，大家喜欢去美丽的景区玩吗？
（喜欢）今天我们一起游览几个景区。
2、教师播放几幅图片。
引导学生观看，并做简要的介绍，看到这几张美丽的图片你的心情怎么样？
学生回答
3、老师还带来这样几张图片，播放课件
然后让学生说说，从观察中发现什么？
（垃圾）。
由此你想说什么吗？
学生自由回答4、教师小结：
大家看了心里一定都不舒服，乱扔垃圾太不应该，这是不讲卫生的行为。
那么这些垃圾哪里来的呢？
这就是本课时要探讨的内容“垃圾从哪里来”板书：
垃圾从哪里来
二、调查讨论
1、问同学们调查了哪些地方？
有哪些垃圾？
教师在学生汇报过程中作适当点评、引导学生对收集到的材料作整理后，小组内选一名学生汇报
2、收集学生调查表，大屏幕展示出来。
教师在这一过程中巡视指导。
师：
从生活、生产过程中来观察，结合调查表以小组为单位讨论“垃圾从哪里来”，通过调查实例得出垃圾从生活、生产过程中来。
3、除了调查的地方，还有哪些生活和生产过程中会产生垃圾？
学生互相合作，想一想，可用自己喜欢的方式把它记录下来，再说一说
三、情境交流，创造体验
1、教师出示收集的垃圾图片让学生看。
学生观察，让学生直观感知更多的垃圾。
学生感知并谈感受。
问：
你每天会制造哪些垃圾，有没有乱扔过，都是怎么处理的？
引导学生养成良好的生活卫生习惯。
2、出示情境剧
教师作适当的引导学生观看，并说一说见了会怎么办？
3、引导做一做：
寻找垃圾、处理垃圾学生创造性地开展各种寻找和处理活动，增强环保意识。
四、课堂小结
为了我们共同的家，东同的地球，让我们一起努力，从我做起，从小事做起，保护我们生活的环境吧。
学生说出自己的想法，并将所学带到实际的生活过程中，逐渐养成良好的生活卫生习惯。
五、板书设计
垃圾哪里来
家庭垃圾
医疗垃圾
学校垃圾
建筑垃圾
第二课时垃圾的危害
一、情境激趣，导入新课
1.让学生观察周围的环境，每天我们走在上学放学路上的时候，有没有注意过我们周围的环境呢？
说一说我们周围哪里最干净，哪里最脏！
你们喜欢什么样的环境？
干净的环境让人心情舒畅
为什么这些地方最脏？
周围的居民乱扔垃圾造成的
2.出示收集的图片，数据（展示课件）
3.让学生交流一下每天能产生多少垃圾？
是否会乱扔垃圾？
乱扔垃圾的习惯好不好？
为什么？
（会造成环境污染，影响美观，同时乱扔垃圾也是没有道德的一种表现）
二、讨论分析：
垃圾的危害
1、初步感受垃圾给人类带来的危害
师：
看来我们每天制造的垃圾还真不少。
好多人都有乱扔垃圾的习惯，那么这些垃圾对我们的生活又会有什么影响呢？
大家讨论一下，看哪些同学知道得多，我们看一下课本52页4位小朋友说的话：
师：
在垃圾堆上我们能看到苍蝇满天飞，污水到处流。
我们县城周围有好多化工厂，阵阵恶臭会熏得你喘不过气来。
垃圾还有那些危害呢？
我们看一下课本53页上面的一部分文字，哪位同学读一读？
同学们去过医院吗？
医院的医疗垃圾的危害
医院里产生的垃圾，有很多病菌，处理不好的话就会传播疾病。
垃圾问题不光在我们这里存在，我们国家的许多大城市也都被垃圾问题所困扰。
2、展示课件：
介绍有关垃圾危害的资料
中国约有2/3的城市陷入垃圾围城的困境
2000年中国城市生活垃圾年产量达到1.5亿吨，而且每年以6%～8%的速度增长
垃圾堆侵占的土地面积多达4亿多平方米
江苏洋桥村因为靠近一家农药厂、两家化工厂，该村于2001—2004年有20多人死于癌症因空气和水污染，村民睡觉时以湿毛巾捂口鼻
江西新建县望城镇从化工厂里外漏的污水流进水稻田，将田里的水稻苗全部染黑。
2004年，80户人家近20人患癌，以喉癌、肺癌为主。
师：
看了以上报道，你有什么感想？
垃圾太可恨了
垃圾的危害太大了
我们从以上的材料中能看到垃圾对环境的污染主要表现在以下五个方面：
（展示课件）
（1）侵占大量土地
（2）污染空气
（3）污染水源
（4）污染土壤
（5）影响环境卫生，广泛传染疾病
这是垃圾对环境污染的几个方面，同学们将这几条表现写在我们课本53页的“我的资料卡”中好吗？
三、探究发现
1、师：
随着社会的发展，人们的生活水平不断提高，在生产、生活中产生的垃圾也越来越多。
垃圾不仅占用了大量的土地，污染了我们的生活环境，而且直接危害了人体的健康。
师：
既然垃圾有这么大的危害，我们该怎么办？
2、学生交流方法：
减少垃圾的产生
师：
随着人们生活水平的提高，垃圾的产生不可避免。
面对越来越多的垃圾，我们该用什么样的方法去减少垃圾的产生呢？
1、拒绝使用塑料袋。
治理白色污染必须从源头做起。
提倡使用布袋子和菜篮子。
（出示塑料袋及塑料袋上的文字）
2、少用一次性餐具。
（可食用的餐具）
3、珍惜纸张，用过一面的纸可以翻过来做草稿纸或
4、家庭垃圾分类堆放，变废为宝，可以用废品制作工艺品。
可以回收的垃圾像金属、塑料、纸等要送到收购站。
展示课件：
废品做成的工艺品
我们都见过走街串巷收废品的人（引导资源的回收，重复利用）
四、总结升华
1、师：
其实保护环境是全体公民的共同责任
我这里给同学们带来了一个小短片，让我们一起看一下
展示视频
同学们短片上的字都认识吗？
我们可以怎么样？
我们可以养成不乱扔垃圾的好习惯
我们可以减少垃圾的产生
我们可以……
只有所有的人都能提高意识，我们的环境才能得到保护！
请同学们在给自己提出了要求的同时也要向自己周围的人们做宣传。
我相信通过你们的努力，我们周围的环境很快就会得到改善！
谢谢同学
2、回顾板书小结：
无论动、植物还是人类，都离不开生活，人类离不开生产，所以产生垃圾是并不可怕，那么这些垃圾将往哪里去呢，这是我们下一节课要探究的问题，但可怕的是垃圾到处乱丢，污染我们的环境，这样我们就会生活在垃圾堆里了
板书设计：
垃圾的危害
传播疾病
危害健康
第三课时垃圾的处理
一、谈话导入
1、谈话：
通过上节课的了解，我们知道了每天都会产生大量垃圾，这些垃圾是怎么处理的，今天我们就一起来研究这个问题。
板书课题：
垃圾的处理
2、出示几张露天堆放垃圾的照片，引导学生讨论：
生活中的垃圾如果露天堆放会有什么危害？
3、小组交流讨论并汇报。
（如：
破坏环境，污染空气和水，还会引起疾病，发生火灾等）
二、研究简单垃圾填埋
1、教师讲述：
让我们用实验的方法来研究简单垃圾填埋。
2、指导学生阅读教材72页内容：
在广口瓶中放入淘洗干净的细石子约3厘米厚，然后加入清水，使水刚好位于石子的一半。
用镊子往瓶中靠瓶壁处放入几团浸过墨水的纸巾，用细石子埋住，再慢慢地往上面喷水。
3、分析填埋模拟实验：
（1）这个实验模拟的是什么？
（垃圾填埋场）
（2）实验的各个部分代表了什么？
（小石子表示土壤，石子下的清水表示地下水，染有墨水的纸巾表示垃圾，纸巾带有的墨水表示垃圾中的污水，从上面洒下来的水表示雨水。
）
小组交流讨论并汇报各组意见。
4、学生按书上的步骤分组实验。
思考：
你观察到了什么现象？
说明了什么？
小组合作进行实验，教师巡视指导。
学生汇报。
5、讨论：
如果是真正的垃圾填埋场，还会对周围的环境带来哪些危害？
小组交流讨论后汇报。
（垃圾会产生大量臭气，滋生苍蝇、蟑螂等害虫；垃圾比较松软，容易坍塌。
）
教师相机介绍：
把垃圾简单地填埋，垃圾中的污水会扩散。
污水扩散到周围的土壤，如果被污染的土壤中种了蔬菜和粮食，你愿意买来吃吗？
更可怕的是，随着垃圾中污水的扩散，还会污染地下水。
而地下水会四处流动，那么，污水中的病菌、毒素会随着地下水扩散到更广大的范围，危害人们的健康。
另外，垃圾堆得时间过长会产生沼气，还会发生爆炸。
三、探索减少污染的垃圾填埋场
1、提出任务：
怎样解决垃圾填埋场对周围环境的危害问题？
我们能设计一个更好的垃圾填埋场吗？
提示：
先考虑解决什么问题（主要是污染地下水），然后寻找解决问题的方法（把垃圾和环境隔离起来）。
2、小组内尝试设计，记录设计的重点。
3、汇报交流各小组的设计，大家评价。
4、观察真正的垃圾填埋场的构造图，分析它是怎么防止垃圾污染环境的。
（先观察书上73页示意图，再通过多媒体展示大型垃圾填埋场杭州天子岭垃圾填埋场，它的技术十分先进，是全国十大填埋厂之一，杭州70%的垃圾就是在那里填埋的，接着介绍天子岭垃圾填埋场的防渗技术、沼气发电厂、污水处理。
）
5、思考：
这样的垃圾填埋场就永远安全了吗？
能在上面种植庄稼、建造房屋吗？
教师介绍：
填埋场在填满垃圾以后，可以在上面修建公园、体育场，但是不能用来建筑房屋和种植庄稼。
四、垃圾焚烧的分析
1、教师介绍：
焚烧是处理垃圾的另一种方法，就是把垃圾在焚烧炉里烧掉。
2、讨论：
焚烧垃圾有什么优点和问题？
（教师说明建垃圾焚烧设施还需要较多的资金投入，用多媒体展示杭州绿能环保发电有限公司。
它投资近2亿元人民币，技术全国领先，十分先进。
）
学生讨论并发表自己小组的观点。
3、教师小结：
优点：
占地小，避免了垃圾污染地下水，产生的热量可以发电等。
缺点：
会消耗大量的电能，留下残余物，如果控制不好，还会产生有毒物质，造成第二次污染等。
五、拓展提高
思考：
怎样做才是解决垃圾问题更有效的办法呢？
六、课堂小结
整理目前处理垃圾的方法及其利弊，记录解决垃圾问题的有效办法。
提问：
通过本节课的学习，你有什么收获？
有哪些感受？
七、板书设计
垃圾的处理
填埋
处理方法焚烧
教学反思：
《课程标准》指出：
“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。
”因此，本课的设计，我首先以学生的社会生活为主线，从学生生活的社区环境导入新课，然后逐步扩展到整个城区，再到全国城市的垃圾状况，使学生认识到环境问题不是个人问题，但有要求人人从我做起。
其次，重视学生的情感体验。
各种活动的设计只是一种媒介，体验才是教学的精髓。
只有学生获得了深刻的体验，技能与素质才能真正内化到他们的头脑中去，产生其应有的意义。
第三，注重方法引导。
引导学生提出问题，查找资料，调查问题，发表自己的意见等，激发学生探究欲望，是本设计的指导思想。
将探究的内容引申到日常生活的方方面面，充分体现了课程综合性的特点。
引导学生自己设计调查表，充分体现了以学生为主体的教学思想，利于让学生体会到学习的乐趣，感受成功的喜悦。
教师充分发挥学校现代教育的有利条件，引导学生利用因特网自己查找“垃圾给人类带来的危害”，让学生真实的走进现实社会，自主探究，体现了课程互动的教学原则。
课下收集“垃圾处理”的资料，不仅锻炼了学生的社会实践能力，而且更好的贯彻了课程所倡导的生活化、综合性的原则，潜移默化的在活动中培养学生主人公的社会价值观。
通过文章的阅读，不仅更好的补充了教材内容的不足，而且为下文学习创设了铺垫，利于学生水到渠成的完成研讨学习的任务。
教师引导学生畅谈怎样能够减少垃圾还有点局限，应该从更长远的角度着想，启发学生立足本课现有内容的基础上，尝试性的涉及一些有关全球性环境问题，帮助学生拓宽眼界，使学生产生间接体验，从而加深认识，达到内化。
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