小学数学实践活动校本课程开发研究课题研究.docx
《小学数学实践活动校本课程开发研究课题研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学实践活动校本课程开发研究课题研究.docx（22页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
小学数学实践活动校本课程开发研究课题研究
年度
“十三五”规划年度
编号
（编号由省教育科学规划办填写）
海南省教育科学规划课题
立项申请书
立项类别
省教育科学规划专项课题
课题分类
小学教育
课题名称
小学数学实践活动校本课程开发研究
课题申请人
专业技术职称
手机号码
电子邮箱
申请人所在单位
申请填写日期
2017年11月30日
预计结题日期
2019年5月30日
海南省教育科学规划领导小组办公室
2017年11月修订
申请人的承诺
我保证如实填写本表各项内容。
如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守海南省教育科学规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，及时汇报、上传课题研究过程性材料，严格遵守学术规范，按时完成研究任务，取得预期研究成果，按预期时间及时结题。
海南省教育科学规划领导小组办公室有权使用本表所有数据和资料。
申请人签名：
2017年11月30日
课题申请人所在单位的承诺
我单位保证对申请人填写本表内容的真实性负责。
如果获准立项，我单位承诺以本表为有约束力的协议，遵守海南省教育科学规划领导小组办公室的有关规定，接受海南省教育科学规划领导小组办公室的指导与课题管理，提供完成本课题所需的人才、时间和配套经费等条件，按要求承担本课题的日常管理与指导任务，及时组织开题会和开展中期检查，督促课题准时完成研究任务，并取得预期研究成果，及时申请结题。
单位公章：
签名：
年月日
提示：
高校可由科研处负责人审批和签名，盖科研处的章，其余单位需单位负责人审批和签名。
填表前必读
一、请用计算机准确如实填写各项内容，凡未注明则各项均为必填内容，严格按要求字数填写，没有内容项请填写“无”。
表中红色填写说明文字请填写后自行删除。
二、本表A4双面打印，打印前请排好版面，保证表格内容完整，页面美观，左侧装订成册。
三、本表最后各种证明图片请务必按要求缩小大小，本表最后保存大小要小于2M。
四、填写前请仔细阅读本说明，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请到我办网站查阅咨询或与海南省教育科学规划领导小组办公室联系。
五、本表须经课题申请人所在单位审核并签名，单位负责人需在上页签署审批意见和承诺书，承担信誉保证并加盖公章后，按通知要求逐级上报审核，审核通过后方可统一上报我办参加立项评审，我办不接收任何个人直接申报。
六、请严格遵守时间节点，未能按我办通知要求的时间节点及时提交材料和填写相关表格数据的，一律不予参加立项评审。
七、提交本表后，请要经常访问并密切关注我办网站通知，及时按我办通知要求提交在线数据或其他必要材料，建议关注我办微信公众号及时获取信息。
八、填写本表前请您到我办网站下载并仔细阅读《海南省教育科学规划课题管理办法（试行）》《关于加强课题研究过程管理提高课题成果质量的通知》等文件。
九、填写本表前请认真完成课题申请准备工作，包括前期调研、查阅相关文献等，论证选题的科学性、规范性、可行性，拟定好题目，确定好课题组成员与分工。
十、如立项通过则本表将由我办加盖公章，发布立项结果后将与《立项通知书》一起发放给课题申请人，请您届时密切关注立项结果文件，并及时领取。
立项通过后的本表原件请妥善保管，为结题必备重要材料之一。
立项未通过本表不再返还，请自留底稿。
此申请书我办有权公布在网上进行分享并接受群众监督。
一、课题申请人及参与人基本信息
二、申请人近3年已发表或出版或获奖的与本课题有关的论文或专著
序号
论文/著作名称（限第一作者成果）
作者姓名
论文/著作
发表刊物、出版、颁奖单位
发表出版颁奖年月
1
提升操作实效促进思维发展
程登敏
论文
省论文评比
一等奖
2014年
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
重要说明：
只填写近3年内课题申请人为第一作者的论文或专著，课题参与人的不用填写。
获奖论文请只填写市县一等奖及省级获奖的论文，且要与课题主题相关，无关的不要写。
三、申请人近5年承担的已结题课题（提供结题证书扫描件）
序号
课题名称
结题单位
结题年月
成果鉴定等级
主持/参与
1
学科带头人专项课题：
《小学数学计算练习课的设计研究》课题批准号QJXK12514
海南省教育科学规划领导小组办公室
2012年12月
良好
参与
2
海南省教育科学“十二五”规划学科带头人专项课题：
《小学高段学生计算错误原因分析及对策研究》QJXK125103
海南省教育科学规划领导小组办公室
2014年11月
合格
参与
3
4
5
说明：
只填写近5年内课题申请人主持或参与的已结题的市县级、省级课题，课题参与人的不用填写。
请在最后附上相应的结题证书原件扫描件。
申请人如还有未结题的省规划课题，不能申报。
四、课题设计论证
1.问题与现状：
本课题选题依据、国内外研究现状述评、核心概念及其界定。
2.内容与目标：
本课题的研究内容、研究目标。
3.方法与过程：
本课题研究方法及其使用、基本思路或技术路线图、研究过程与步骤规划。
4.观点与创新：
本课题基本观点或假设，在内容、方法、思路、视角、成果等方面可能创新之处。
5.参考文献：
本课题研究前期主要的中外参考文献，请按参考文献标准格式列出10-30篇左右。
（申请表核心内容，以上框架仅供参考，请根据课题实际调整修改，重点突出，逻辑清晰，论证充分，除参考文献外，本部分内容最少3000字，最多5000字，不得少于或超过规定字数。
正文请使用小四宋体，1.5倍行距，自行加页）
一、问题的提出
数学发展到今天，与社会的关联越来越紧密，应用性越来越强。
所以数学的教育目标并不仅是为了让学生学到一些数学知识，更重要的是要让学生在信息化的世界中学会求得生存的本领，能够把数学应用于现实世界，解决生活中的实际问题。
数学教学要提倡学生自己的数学活动，数学课程面向自然、面向社会、面向实际，要培养学生数学地思考问题，也要培养学生数学应用的意识和能力。
正如史宁中教授所说学生学习数学的终极目标就是学会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。
目前我校学生的数学学习具有一定的封闭性，对于纯粹的数学知识与技能掌握良好，但面对具有一些现实数学问题常常感到困难，数学教学不能与现实世界更好联系起来，老师对于综合实践活动重视不够，书本上的综合与实践部分也是草率而过，没有认真组织学生真正开展综合实践活动。
这在一定程度上造成我们的学生强与基础、弱与应用，强与答卷、弱于动手、强与考试、弱与创造的局面。
学生对于一些数学基本度量单位应用能力薄弱，面对信息量大，或繁杂的问题更是无从下手。
所以我们想紧密结合学生学习的数学现实和教材的进度，开发设计一些易于学生操作的综合实践活动，沟通生活中的数学与课堂上数学的联系，开阔学生学习的空间，改变学生数学学习方式，让学生在学习过程中接触一些有研究和探索价值的题材和方法，帮助学生全面认识数学、了解数学，培养学生良好的数学应用意识和能力。
教育是为了儿童的健康成长，教育是为了引领孩子走向美好生活，教育者必须正确认识儿童、认识儿童的发展规律及发展需求，使学校的育人目标与小学教育的功能相契合。
我们学校依托“十二五”省规划课题为引领，以学校课程为核心载体，将“和美”文化元素融入学校课程建设目标中，为学生提供引领促进其发展的学习媒介和知识路径，从而实现儿童核心素养的发展，真正体现小学教育的价值。
我校正在构建“和美课程”，倡导和美教育，主张社会实践和体验活动，注重教学做合一的教育思想，关注学生内心的成长。
所以我们想通过各年级数学实践活动的探索和实施，逐步形成我校的数学校本课程,提升我校教师的课程意识和专业水平。
二、国内外研究现状
19世纪末至20世纪初,在德国数学家、数学教育家贝利,美国的慕尔等人的推动下,数学活动教学逐渐兴起，贝利坚持让学生在学习过程中自己去思考,发现问题、解决问题，在课堂中充分调动学生的能动性。
现代美国著名实用主义教育家杜威，提出了“三中心”活动教育的思想和主张，他提出“教育即生活，即生长，即经验改造。
”强调儿童个体经验在教育中的地位，他认为，教育是经验连续不断的改造，其经验都是由“做”和活动中的得来的。
在英美教育界，有专用术语integratedcurriculum和curriculumintegration，我国教育界一般将它们翻译为“综合课程”。
从20世纪后半叶开始，随着知识更新速度的加快以及教育价值取向的转变，分科课程的弊端和局限性愈加明显地表现出来。
这种背景下，西方发达国家率先掀起了新一轮综合课程研究的高潮，综合课程得到迅速发展。
在90年代末期，我国上海等教育发展和教育改革前沿的部分省市为适应素质教育的要求，变革学生学习方式，借鉴国外发达国家的经验和做法，开展的研究性学习、活动教学、自主学习的研究等以及新一轮基础教育改革确立“综合实践活动”，都是作了这方面的研究。
“小学数学综合实践活动”在我国作为基础教育课程改革的重要生成，对数学教育产生了深远的影响，其“综合性”与“实践性”为小学数学课堂注入了新的元素，改善了学生的数学学习方式和教师的教学方式。
近几年，很多省份开始因时因地制宜，开发和设计各类综合实践活动，在这方面我们有一些可以借鉴的经验与材料，具有研究的实践基础与现实价值。
从我省的实际情况看，近几年，致力于此研究的老师也有一些，但很少学校进行专门的、系统的研究，全面开展数学综合实践活动并形成一套完整的校本课程，我觉得非常有必要和我校老师一起致力于综合实践活动的研究，通过综合实践活动培养学生动手能力、创新意识和数学应用能力，全面提高学生的数学素养，构建我校的数学校本课程。
三、核心概念的界定
数学课程标准中指出：
“综合与实践”是以一类问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。
针对问题情景，学生借助所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现问题和提出问题.分析问题和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间、数学与生活实际之间及其他学科的联系，激发学生学习数学的兴趣，加深学生对所学数学内容的理解。
研究“数学实践与综合活动”，重点研究怎样为学生创设有数学研究价值的实践活动。
校本课程开发是指学校为了达到教育目的或解决学校的教育问题，依据学校自身的性质、特点、条件以及可以利用和开发的资源，由学校教育人员与校外团体或个人合作开展的课程开发活动。
校本课程开发是促进教师专业发展的又一条重要途径，为教师的专业发展提供了可能性。
三、研究的主要内容和预期目标
本课题立足我校学生实际，改进我校数学实践活动课拘泥于教室和课本，没能充分发挥学生参与活动、充分体验的现状。
利用学校资源、社会资源、学生资源，设计切合学生生活实际，又紧密结合数学学习的实践活动，立足综合性、着眼实践性，突出数学性，全面提升学生的数学素养。
研究的主要内容：
1调查目前我校数学综合实践活动课的开展状况及成因分析，为有针对性开展课题研究做准备。
2.选择典型课例研究，探索小学数学综合实践活动课的上课模式。
3.研究怎样结合教材内容和学生生活实际设计适合我校学生的课内和课外的数学综合实践活动;
4.研究小学数学综合实践的内容、类型、实施策略、评价方式。
5.收集教师的教学案例和学生的成果展示，形成我校数学综合实践活动校本课程。
研究的预期目标：
在实践与探索的基础上，不断完善研究内容与过程，逐步达到以下目标：
1.探索小学数学实践活动课的教学模式和评价体系。
2.探索并形成调查性实践性活动、操作性实践性活动、探究性实践作业、应用性实践性活动等各个层面数学实践活动的成功案例。
3.通过各年级数学实践活动的实施，逐步构建学校数学综合与实践校本课程。
四、可供借鉴的理论和经验
综合实践活动作为一种全新的课程形态，在教育思想和理念方面的依据主要有《数学课程标准》、建构主义学习理论、以及杜威的“新教育”思想、陶行知的“知行合一”教育思想。
“建构主义”学习理论认为：
只有在真实世界的情境中才能使学习变得更为有效。
学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且还要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。
在一些真实的情境中，学习者如何运用自身的知识结构解决实际问题，是衡量学习是否成功的关键。
如果学生在学校教学中对知识记得很“熟”，却不能用它来解决现实生活中的某些具体问题，这种学习只做到了单向的内化建构，而忽视了逆向的外化于物，这显然是一种无效的学习。
小学数学综合实践活动，就是将这一先进的学习理论实施于教学实践中去，充分发挥其指导意义。
美国教育家杜威教提倡“从做中学”。
他认为教学过程应该是“做”的过程。
儿童生来有一种要做事和要工作的愿望，对活动有强烈的兴趣。
“从做中学”就是“从活动中学”、“从经验中学”，它使学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。
他主张以生活化和活动教学代替传统的课堂教学，以儿童的亲身经验代替书本传授。
我国著名教育家陶行知认为，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全熔于一炉。
强调“教学做合一”，强调要亲自在“做”的活动中获得知识，强调实践，强调动手，这是目前综合实践活动课程所特别需要强调的，他的“知行合一”思想是综合实践活动课程的重要历史传统和实践来源。
五、研究方法与实施步骤
研究方法：
1.文献研究法：
利用图书馆、互联网、教学杂志等手段查阅、收集有关“综合实践活动”的相关资料，了解综合实践活动课的课堂教学模式，综合实践活动的设计方法。
积累理论知识，更新思想观念。
2.调查研究法：
通过问卷和个别谈话等形式，诊断学校数学实践活动课的课堂教学现状，分析存在的问题，以便有针对性地进行改进。
3.行动研究法：
结合教育教学实际，在实际的教育教学环节中，通过个案分析，对学生和老师的个体发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。
3.个案研究法：
对各个年级的典型案例展示课研究，通过成员们深入观察、讨论、分析并逐步达成共识，形成我校基本的综合实践活动课的课堂模式。
4.经验总结法：
对各个年级开展的综合实践活动收集汇总分类，找准数学知识和实际生活的结合点，对每种类型的实践活动操作实施过程进行总结。
课题研究步骤：
准备阶段（2017年12月至2018年4月）
①完成课题的申报工作，制定课题实施方案。
②论证课题，并修改。
③组织课题组成员开展理论学习并进行分工。
实施阶段（2018年5月至2019年3月）
分年级结合所学内容进行综合实践活动课的教学展示，并结合教材和所学内容开展实践性活动，记录整理课题研究资料，在实践中进一步完善方案。
分析总结阶段（2019年3月至2019年5月）
展示实践过程中学生的综合实践活动成果，教师的课例，收集实施过程中的优秀教案、教育随笔、教学论文、教学反思材料，撰写各年级的实践活动课程设计，完成课题结题报告。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.《义务教育数学课程标准（2011版）》，北京师范大学出版社，2012.
[2]数学课程标准研制组.《义务教育数学课程标准解读》，北京师范大学出版社，2012.
[3]张琴.基于多元智能理论的小学数学“综合与实践”的教学研究[C].苏州大学学报.2013.10.01。
[4]何媚.小学数学“图形与几何”领域“综合”和“实践”思想应用研究——以人教版4~6年级教材和教学案例为对象[D].沈阳师范大学2016.
[5]郝琦蕾.国外综合课程实施的研究述评[J].外国中小学教育.2010（10）
[6]唐彩斌.思想改变课堂[M].上海教育出版社.2012:
133-140.
[7]朱丽.生活即教育-杜威“教育即生活”与陶行知“生活即教育”之比较[J].北京教育学院学报，2002（12）
[8]吴慧俊.《例谈如何打造一节精彩的综合实践活动开题课》《小学时代:
教育研究》,2012（12）
[9]成小丽.开展综合实践活动,让数学学习呈现多元化[J].小学教学参考2016（10）
[10]张畅.小学数学“统计与概率”领域“综合”和“实践”思想应用研究——以人教版数学第二学段为例[D].沈阳师范大学2016.
[11]邵晓欢.对小学数学综合实践活动的思考[J].考试周刊2015.
五、完成课题的可行性分析
·学术简历：
课题申请人专业背景、学术研究经历、学术成果等，主要参加者的学术背景、研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；
·研究基础：
包括围绕本课题所开展的文献搜集情况、前期调研、已取得相关研究成果概述等；
·条件保障：
完成课题的保障条件（如研究资料获得途径、人力物力、时间、经费及单位支持等）。
（本部分限800~2000字内，不得少于或超过规定字数。
正文请使用小四宋体，1.5倍行距）
五、完成课题的可行性分析
一、已取得相关研究成果的社会评价：
本人曾参与《小学数学计算练习课的设计研究》、《小学高段学生计算错误原因分析及对策研究》两个课题的研究，经审核准予结题。
实践活动课案例《教室里的数学》中国教育系统论文案例评比二等奖。
二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构：
1．本课题关注学生的数学活动经验，符合现代化教育发展趋势，符合国家素质教育与课题改革的要求，符合当前改革的实际需要。
2.本课题查阅了大量有关的研究成果资料，理论依据较为充分，方案设计思路清晰，目标明确，具有较强的可操作性，
3.课题组成员职称层次较高，所有成员均有本科学历，有市级教研员、有省市骨干教师，其中9位参加者具有丰富的教学经验，长期工作在教学第一线，具有较强的科研意识，并有一定的研究能力。
成员中李秀芝老师为海口市培训院数学教研员，有丰富的课堂经验，可以为我们的课例研讨课题提供良好的指导建议。
丛菲获得第二届全国小学数学文化优质课大赛暨课堂教学观摩比赛一等奖、马建芳的录像课都是获得2016年新媒体新技术应用研讨会暨第九届全国中小学创新（互动）课堂教学实践观摩活动教学课评比国家一等奖、微课省级一等奖。
李兰华为2018-2012省级骨干教师，论文获得省级论文比赛三等奖。
丛菲、彭欣欣、马建芳、分别担任学校的数学教研组长和科组长，便于课例的分年级展示以及材料的收集。
张显俊等4位青年教师，均有本科学历，学士学位，均是课堂教学能手，后起之秀，积极肯学，努力上进，这都为本课题的成功实施奠定了良好的基础。
本人是已有二十多年教龄的数学教师，已积累一定的教育教学实践经验，课题组的其他成员也都是具有丰富教学经验的教师，具备一定的研究能力。
4.学校领导高度重视课题研究，课程建设，会给予大力支持。
学校将提供专项经费，用于课题调研、收集资料、会议、报告、结题等，确保课题研究工作能够顺利进行。
六、预期研究成果
（请列出符合琼教科研〔2017〕10号文件规定的最低成果标准的预期研究成果，未达到最低成果标准将无法立项）
序号
预期完成时间
成果的具体标题（规范、简洁）
成果形式
负责人
是否正式/核心刊物发表或正式出版
1
2019年3月
《小学数学实践活动课的教学策略》
论文1
程登敏
不发表
2
2019年4月
《小学数学实践活动类型和实施策略》
论文2
丛菲
不发表
3
2019年4月
《小学数学实践活动类型和实施策略》
论文3
马建芳
不发表
4
2019年5月
小学数学实践活动校本课程的开发研究
研究总报告
程登敏
不发表
5
2019年5月
各年级数学实践活动汇总校本教材
校本课程
马建芳张显俊
彭欣欣
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
重要说明：
预期成果请课题组认真研究确定，重点和一般课题至少撰写3篇论文（专项课题论文数量在确保质量的前提下可在减少1篇）和1篇研究总报告，预期发表的论文数必须达到文件规定最低数量（其中重点课题至少注明正式发表3篇，且其中1篇为核心发表），文件不要求的发表则可根据自身科研能力自行决定是否发表（有正式刊物发表论文有利于结题时成果评优），成果数量后期可自行增加或自行增加发表出版，成果题目、负责人、完成时间可根据实际自行调整。
但预期成果一旦确定，数量不得随意删减，成果的发表、出版性质不得随意变更，预期成果如需删减或取消发表出版需申请课题信息变更，由我办批准。
必须完成所有预期成果课题才能申请结题！
七、经费预算与经费管理
（申报重点课题按2万填写预算，其他类别不用填写）
序号
经费开支科目
金额（元）
序号
经费开支科目
金额（元）
1
资料费
7
专家咨询费
2
印刷费
8
成果鉴定费
3
差旅费
9
劳务费
4
会议费
10
管理费（5%以内）
5
数据采集费
11
其他请注明：
6
设备购置费
合计
元
年度预算
最多5年
（单位：
元）
年
年
年
年
年
经费管理单位账户名称
单位经费管理承诺
我单位承诺遵守财务规章制度，严格监督课题经费的合理有效使用，保证课题经费单独专款专用，不挤占和挪用课题经费，在课题结题时提供课题经费使用明细单。
单位财务负责人签字：
年月日
（此处盖单位财务公章）
经费管理单位账号信息
银行账号：
开户银行：
财务联系人：
财务联系电话：
单位配套
资金情况
是否配套：
□是□否
配套金额或比例：
省规划办经费批准意见
本课题批准课题资助经费
共万元
省规划办公章：
经费拨付账户名：
海南省教育研究培训院
我办财务联系人：
官月萍（会计）
财务联系电话：
36652768
省规划办年度拨款计划
（单位：
元）
2018年
年
年
年
年
20000
说明：
经费使用与管理请参照琼教研[2012]5号：
海南省教育科学规划课题管理办法（试行），若批准立项，相应资助经费将直接拨付到课题管理单位对公账户（非主持人个人账号）。
八、推荐人意见（选填）
请根据不同课题类别申请条件，按通知要求提供同行专家推荐意见。
推荐人须如实介绍课题申请人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。
（推荐意见可手写，可打印）
第一推荐人专业技术职称：
研究专长：
工作单位：
推荐人签名（须本人亲笔签名或本人印章）：
第一推荐人联系电话：
（推荐意见可手写，可打印）
第二推荐人专业技术职称：
研究专长：
工作单位：
推荐人签名（须本人亲笔签名或本人印章）：
第二推荐人联系电话：
说明：
重点课题不能推荐申报，请在本表最后提供推荐人专业技术职称证书原件扫描件。
九、课题评审打分表
评
审
内
容
分值
评审标准
得分
100分
优秀
（总分≥90）
良好
（总分≥80）
合格
升级会员 