初中物理22声音的特性教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中物理22声音的特性教学设计学情分析教材分析课后反思
《2.2声音的特性》教学设计
【教材分析】
《声音的特性》是新人教版物理第二章第二节的教学内容。
本节是在学生学习了声音的产生与传播的基础上，进一步认识声音，了解声音的丰富多彩，是很重要的一节。
教材注重让学生在学习物理知识的同时，体会科学探究的方法，加强与实际的联系，使学生获得更多的实际知识和学习方法。
教材中“决定音调高低的因素”和“响度与什么因素有关”两个实验较为简单，且能增加学生的感性认识。
音色的概念比较抽象，学生不易理解，但在日常生活中有一定的感性认识，教学中应尽量让学生体验。
本节课的教学，应让学生通过听、看、想、做等活动，来感知声音的特性，并能在实践中分辨这些特性。
教学中不宜过分强调概念的记忆与辨析。
【教学目标】
知识与技能
1、了解声音的特性；
2、知道声音的音调跟发声体的频率有关，声音的响度跟发声体的振幅有关；
3、知道不同发声体发出声音的音色不同；
过程与方法
通过做音调与频率有关的实验响度与振幅有关的实验，进一步了解和学习研究物理学问题的方法。
情感态度和价值观
通过研究现实世界中丰富多彩的发声现象，使学生更加热爱科学、热爱世界、热爱祖国文化。
【学情分析】
学生在生活中、小学阶段、音乐课上或多或少了解到声音有不同特性,也听说过超声波、次声波,见过不同乐器,但大都停留在感性认识基础上,缺乏更深一层的较为理性的认识。
他们有进一步探究声音特性的欲望,渴望了解乐器发出不同声音的原理,但由于基础概念的不足和探究方法不熟悉,迫切需要老师的帮助和指点。
【教学重点】了解音调、响度、音色的概念及其影响因素；
【教学难点】通过实验探究出决定音调、响度的因素；
【教具准备】多媒体、课件、学案；演示实验器材：
吉他、口风琴、小鼓、自制教具发音齿轮等；学生分组实验器材：
钢尺、铁架台、音叉、乒乓球等；
【教学方法】探究、讨论、阅读、交流等。
【教学过程】
导入新课，板书《2.2声音的特性》
一、音调
1、提出问题
教师演示：
①用吉他弹出几个音；②吹奏口风琴；
教师提问：
听到的声音有什么不同？
（学生交流谈论。
由实验中的现象可知，声音有高低之分。
）
教师板书：
音调：
声音的高低。
提出问题：
什么因素决定音调的高低？
2、猜想与假设
教师演示：
自制教具发音齿轮的发音，转速最快时，齿轮摩擦纸片的声音音调高；转速变慢时，齿轮摩擦纸片的声音音调低。
学生猜想：
音调的高低与物体振动的快慢有关系。
3、设计实验
将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。
拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意钢尺振动的快慢。
改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动。
注意使钢尺两次的振动幅度大致相同。
比较两种情况下钢尺振动的快慢和发声的音调。
4、进行实验与收集证据
学生按设计实验的要求进行分组实验，实验现象、结论填写在学案的数据表格中。
钢尺伸出
桌面长度
振动快慢
声音高低
钢尺伸出1/5
最快
最高
钢尺伸出1/2
较快
较高
钢尺伸出3/4
最慢
最低
5、分析论证、归纳结论
概念：
我们把物体振动的快慢叫做频率。
频率即每秒内振动的次数。
单位为赫兹。
结论：
音调的高低由频率决定，频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。
教师板书：
音调决定声音的高低。
6、观看视频：
用示波器演示不同音调的声波波形，通过声音波形图体会不同音调波形的特点。
7、学生自行阅读课本33页：
人类能听到的声音频率范围是20Hz到20000Hz.人们把高于20Hz的声叫做超声波；把低于20000Hz的声叫次声波，（完成学案中的知识填空）。
二、响度
1、提出问题
教师演示：
用大小不同的力敲击鼓面。
教师提问：
声音有什么不同？
哪次更响？
（学生交流谈论。
由实验中的现象可知，声音有大小之分）
教师板书：
响度：
声音的大小。
提出问题：
声音的响度与什么因素有关？
2、猜想与假设
教师演示：
在鼓面上放粉笔头，再用大小不同的力敲击，观察粉笔头弹跳的高度变化。
学生根据实验现象，很容易想到物体振动的幅度更大时，声音响度大。
学生猜想：
声音响度大小与物体振动幅度有关。
3、设计实验
用不同的力敲音叉，观察乒乓球被弹起的幅度，听声音的大小。
这里运用了转换法，音叉发声时振动的幅度用乒乓球弹起的幅度来表示。
4、进行实验与收集证据
用力大小
振动幅度
声音大小
轻敲
小
小
重敲
大
大
5、分析论证、得出结论
响度的大小与发声体的振幅有关；振幅越大，响度越大；振幅越小，振幅越小。
经验：
生活中常见的喇叭、听诊器等工具，可以减少声音的分散，使声音传播得更远。
是因为声音从发声体向四面八方传播时，越到远处越分散。
结论：
响度还和距离发声体的远近有关，距离发声体越远，响度越小。
6、观看视频：
用示波器演示不同响度的声波波形，通过声音波形图体会不同响度波形的特点。
7、学生自主完成学案上的3个小题。
（1）响度跟发声体的振幅有关，还与人距发声体的远近有关。
（2）物理老师上课时声音洪亮，同学们听的都很清楚，这里的“洪亮”指的是声音的（A）
A.响度大B.音调高C.音色优美D.传播速度快
（3）在学校组织的运动会上，小明进行了击鼓表演，他时重时轻地敲击鼓面，这样做主要改变了鼓面的（C）A.音色B.音调C.响度D.速度
三、音色
1、教师播放音频：
钢琴、古筝、二胡名曲。
教师提出问题：
听一听，你知道都是哪种乐器在演奏吗？
学生体验，根据生活已有体验，学生准确区分各个乐器。
教师板书：
音色：
声音的特色。
多媒体出示：
是由于发声体的材料、结构不同等方面引起的,发出的声音音色不同。
不同发声体发出声音的音色一般是不同的。
听声辩人、辩动物、辩乐器等主要是根据音色不同来判断的。
2、学生自主完成学案上的2个小题
（1）同班同学间非常熟悉，甚至可以“闻其声，知其人”，这样判断的主要依据是（C）
A.音调B.响度C.音色D.声速
（2）每年辞旧迎新之际，黄石爱乐乐团在磁湖剧院举办迎新年音乐会，乐团优美的演奏为观众献上了盛大的“听觉宴”．观众能够分辨出多种不同的乐器，依据乐音的特性是 （ C ）
A．音调 B．响度 C．音色 D．声音频率范围
3、观察图片：
音叉、钢琴、长笛都发C调的1（do），比较各波形有何异同。
——波形形状不同。
四、课堂小结
让学生自由发言，总结本节课所学知识。
五、完成学案中的当堂检测
1、请指出下列各种声音现象，反应了声音的哪些特性：
震耳欲聋，是指响度；
闻其声便知其人，是指音色；
瓮声瓮气，是指音调；
2、男低音独唱时由女高音轻声伴唱，则男低音比女高音（A）
A.音调低，响度大B.音调低，响度小
C.音调高，响度小D.音调高，响度小
3、如图所示，小明将悬挂的轻质小球紧靠音叉，，用小锤轻敲和重敲音叉时，小球弹开的角度不同．比较角度的大小是为了探究（B）
A．声音产生的原因
B．响度和振幅的关系
C．音调和频率的关系
D．声音的传播是否需要时间
4、关于音调，下列说法正确的是（D）
A.音调的高低只与发声体的长度有关
B.“闻其声便知其人”判读的依据就是音调
C.音调的高低与发声体无关
D.音调的高低由发声体振动的频率决定
5、在物理学中对声音的特征的描述有“响度、音调、音色”这些词，下列判断错误的是（B）
A．“我这破锣似的喉咙，怕唱不好”，形容发出的声音音色太差
B．“这个蚊子飞来飞去，吵死了”，形容发出的声音响度大
C．“他音起得太高，我唱不上去”，这里的“音”是指声音的音调太高
D．“震耳欲聋”指的是声音响度大
六、板书设计
2.2声音的特性
声音的高低------音调-------频率决定
声音的大小------响度-------振幅决定
声音的特色------音色-------材料、结构决定
《2.2声音的特性》学情分析
学生在生活中、小学阶段、音乐课上或多或少了解到声音有不同特性,也听说过超声波、次声波,见过不同乐器,但大都停留在感性认识基础上,缺乏更深一层的较为理性的认识。
他们有进一步探究声音特性的欲望,渴望了解乐器发出不同声音的原理,但由于基础概念的不足和探究方法不熟悉,迫切需要老师的帮助和指点。
具体有下列几个特点：
（一）学生的心智水平
对于刚刚开始了解并参与学习物理学的八年级同学来说，新奇和兴趣是他们进入物理殿堂的源泉。
（二）学生的知识和能力水平
从学生层面来理解，刚接触到的声现象，是学生生活中无处不在的现象，因此，感性、直接、易于把握便成了学生学习物理的最初感受。
然而学生不足的是从生活中归纳总结的能力，因此，如何更为科学地描述现象、总结规律，或是引导学生逐渐科学有序地建构模型，从而掌握新兴知识就是教学中的重要环节。
本课在设计就要注重这方面的训练。
（三）应对策略
因为声现象与生活结合比较紧密，因而容易建立起知识体系。
学生的理解难度也不是很大，鼓励学生多动手，动脑，动感官，对于重点突出，难点突破是有帮助的。
《2.2声音的特性》效果分析
本节课整体效果在于注重实验科学探究，加强学生感性认。
由于本节知识感性的东西较多，单纯靠讲解是不可行的，必须加进大量实验探究，通过探究使学生获得感性认识，来活跃课堂氛围，增强学生对声音特性的理解。
比如，由于音调与频率的关系，由于大多数学生缺乏感性认识，我自制发音齿轮教具起到了良好的效果，利用电风扇的快慢档使纸片振动加快或减慢，让学生边看边听声音，渐进式得出振动快慢对声音音调的影响。
我也用了吉他、口风琴等不同乐器来展示声音变化情况，让学生从不同的角度来理解音调与振动频率的关系，同时对频率概念的引入和理解也会起到良好的效果。
通过钢尺发声的小组式探究实验，进一步探究得到音调与频率的关系等。
用敲鼓演示响度与振幅的关系，用乒乓球小组实验探究振幅影响响度等。
这些都取得了良好的效果，在大量探究活动中感知声音的特性，进而再探究实验得到结论。
渐进培养学生发现问题、分析问题、结局问题的能力。
教学中，我认为声音的分散程度对响度的影响有必要让学生知道。
通过探究知道在实际生活中，也常常通过减少声音的分散，来增大声音的响度，使知识与实际生活真正联系起来，从而提高学生学习物理的兴趣，真正做到“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
由于音色是声音的三要素中较为复杂的概念，教材中只是简单指出了声音有这个特性，我们在课堂上只要让学生知道音色由声源的材料、结构以及发声方式等因素决定，因而也就没有必要深入探讨了。
有条件的学校，还可以用示波器将不同物体发出声音的波形图记录下来，从另一角度区别声音的三要素，而且还能通过波形图进一步掌握振幅、频率的概念，也为今后的学习打下基础。
《2.2声音的特性》教材分析
《声音的特性》是新人教版物理第二章第二节的教学内容。
本节是在学生学习了声音的产生与传播的基础上，进一步认识声音，了解声音的丰富多彩，是很重要的一节。
教材注重让学生在学习物理知识的同时，体会科学探究的方法，加强与实际的联系，使学生获得更多的实际知识和学习方法。
教材中“决定音调高低的因素”和“响度与什么因素有关”两个实验较为简单，且能增加学生的感性认识。
音色的概念比较抽象，学生不易理解，但在日常生活中有一定的感性认识，教学中应尽量让学生体验。
本节课的教学，应让学生通过听、看、想、做等活动，来感知声音的特性，并能在实践中分辨这些特性。
教学中不宜过分强调概念的记忆与辨析。
《2.2声音的特性》测评练习
1、请指出下列各种声音现象，反应了声音的哪些特性：
（1）震耳欲聋，是指_________；
（2）闻其声便知其人，是指_________；
（3）瓮声瓮气，是指____________；
2、男低音独唱时由女高音轻声伴唱，则男低音比女高音（）
A.音调低，响度大B.音调低，响度小
C.音调高，响度小D.音调高，响度小
3、如图所示，小明将悬挂的轻质小球紧靠音叉，，用小锤轻敲和重敲音叉时，小球弹开的角度不同．比较角度的大小是为了探究（）
A．声音产生的原因
B．响度和振幅的关系
C．音调和频率的关系
D．声音的传播是否需要时间
4、关于音调，下列说法正确的是（）
A.音调的高低只与发声体的长度有关
B.“闻其声便知其人”判读的依据就是音调
C.音调的高低与发声体无关
D.音调的高低由发声体振动的频率决定
5、在物理学中对声音的特征的描述有“响度、音调、音色”这些词，下列判断错误的是（）
A．“我这破锣似的喉咙，怕唱不好”，形容发出的声音音色太差
B．“这个蚊子飞来飞去，吵死了”，形容发出的声音响度大
C．“他音起得太高，我唱不上去”，这里的“音”是指声音的音调太高
D．“震耳欲聋”指的是声音响度大
《2.2声音的特性》教学反思
本节课优点：
1、注重实验科学探究，加强学生感性认；
2、本节课概念较多，学生对知识的理解和区分单纯靠讲解是不可行的，必须加进大量实验探究，我通过设计探究活动使学生获得感性认识，活跃课堂氛围，增强学生对声音特性的理解。
3、音调与频率的关系，由于大多数学生缺乏感性认识，我自制发音齿轮教具起到了良好的效果，利用电风扇的快慢档使纸片振动加快或减慢，让学生边看边听声音，渐进式得出振动快慢对声音音调的影响。
我也用了吉他、口风琴等不同乐器来展示声音变化情况，让学生从不同的角度来理解音调与振动频率的关系，同时对频率概念的引入和理解也会起到良好的效果。
4、小组合作学习，探究实验的活动也很成功。
通过钢尺发声的小组式探究实验，进一步探究得到音调与频率的关系等。
用敲鼓演示响度与振幅的关系，用乒乓球小组实验探究振幅影响响度等。
这些都取得了良好的效果，在大量探究活动中感知声音的特性，进而再探究实验得到结论。
渐进培养学生发现问题、分析问题、结局问题的能力。
本节课的不足：
1、教学中，我认为声音的分散程度对响度的影响有必要让学生知道。
但是没有经过实物的辅助教学探究，只是节后生活经历引导了以下得出结论，这个过渡的小地方有待于改进。
2、由于音色是声音的三要素中较为复杂的概念，教材中只是简单指出了声音有这个特性，我们在课堂上只要让学生知道音色由声源的材料、结构以及发声方式等因素决定，因而也就没有深入探讨，我的做法是通过不同音频进行声音的识别，活动较单一，没有广泛展开，深入解读。
3、声音波形教学方面，由于没有示波器，本环节教学效果也单一、简单，通过多媒体图片了解、区分。
有条件的学校，还可以用示波器将不同物体发出声音的波形图记录下来，从另一角度区别声音的三要素，而且还能通过波形图进一步掌握振幅、频率的概念，也为今后的学习打下基础。
《2.2声音的特性》课标分析
新课程标准对于《声音的特性》一节的要求是：
了解乐音的特性，了解现代技术中声学知识的一些运用，在近五年的泰安中考中，一直都有队本节知识的考察，由此可见，声音的特性是中考的重要考点内容。
在教学中，基于新课程标准，我制定了以下面向全体学生的三维教学目标：
知识与技能
1、了解声音的特性；
2、知道声音的音调跟发声体的频率有关，声音的响度跟发声体的振幅有关；
3、知道不同发声体发出声音的音色不同；
过程与方法
通过做音调与频率有关的实验响度与振幅有关的实验，进一步了解和学习研究物理学问题的方法。
情感态度和价值观
通过研究现实世界中丰富多彩的发声现象，使学生更加热爱科学、热爱世界、热爱祖国文化。
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