部编版二年级语文上册第21课《狐假虎威》精品教学设计.docx
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部编版二年级语文上册第21课《狐假虎威》精品教学设计
课题：
21狐假虎威
【教学要求】
1．会写本课的“食、物”等8个生字，读准多音字“转、闷”，认识本课的“假、威”17个生字。
理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文，分角色演一演“狐假虎威”的故事，加上一定动作和神情。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
【教学重点】
1.识字、写字，理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，会表演课文内容。
【教学难点】
理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
【课时安排】二课时。
第一课时
课时目标
1．学会本课的8个生字，认识本课的17个生字。
理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文,能正确、流利地朗读课文，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
教具准备
【设计意图：
从分析狐狸和老虎的特点导入课文的学习，小动物的故事也是学生喜欢的，这样能引起学生学习的兴趣。
】
教学课件
教学过程
一、课件出示，揭题导入。
1.小朋友，今天我们学习一个成语故事《狐假虎威》。
齐读课题，板书课题。
（板书：
21狐假虎威）
2.狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？
（课件出示2）狐狸及老虎等动物图片
二、识字解词，读通课文。
1.学生自读课文。
提出要求：
（课件出示3）
借助拼音，轻声自由练读课文。
读第一遍时，在生字下面做“△”记号。
读第二遍时，生字重点拼读。
读第三遍时，在难读的句子下面画“”线。
读第四遍时，标上自然段序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示4）
shíwùyéjiùzhuǎshénhuózhū
食物爷就爪神活猪
各自拼读，读好前鼻音“神”，整体认读音节“食、物、爷”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
③识记生字
加一加：
“人”加“良”是“食”；“牛”加“勿”是“物”，“父”加“卩”是“爷”，“氵”加“舌”就是“活”。
换一换：
“伸”减“亻”换“礻”就是“神”。
“很”减“彳”换“目”就是“眼”。
猜谜语：
“瓜熟蒂落”就是“爪”。
（2）出示新词（课件出示5）
眼珠一转扯着嗓子违抗一趟纳闷受骗借威风派来
狐假虎威神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望大摇大摆
开展读词游戏。
【设计意图：
多音字的辨析，从理解字义入手，不同的意思有不同的读音。
】
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。
指正加点字的读音：
要注意读准平舌音“嗓”，翘舌音“扯、受”，前鼻音“闷、骗”，后鼻音“抗、趟”。
注意多音字“转、闷”。
“转”表示改变方向或位置时，读“zhuǎn”；指围绕一个中心运动，读“zhuàn”。
“闷”表示心情不好时，读“mèn”；表示不透气，空气不流通，不吭声时，读“mēn”。
③识记生字：
联系熟字，借助形声字的构字规律识字：
比如“嗓一桑”“神一伸”“违一围”。
加一加：
“扯、猪、纳、闷、骗”均可以用加部件的方法识记。
借助熟字识记：
“瓜一爪”“爱一受”“霞一假”。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）（课件出示6）本文讲了一件什么事？
填空。
借着的威风把百兽吓跑了。
读一读，小组讨论交流，说一说，填一填。
三、指导书写，规范写字。
（课件出示7）
出示生字田字格课件：
食物爷就爪神活猪
1.组词语：
给生字找朋友，用生字口头组词。
2.指导写字：
（1）师范写，重点指导“猪、神”并讲述：
（板书：
猪神）
（课件出示8）：
“猪、神”田字格课件
“猪”左窄右宽，顶部“者”略高，底部左右齐平，“犭”的最后一撇从弯钩与横中线的交点起笔。
“者”中的“土”在横中线上侧，“日”的第一笔竖贴着竖中线写。
“神”左窄右宽，“申”略比“礻”长。
“礻”的第一点靠右，与横撇的尖角在一条垂直线上，“申”的第一竖从竖中线起笔。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写字姿势）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
课堂作业新设计
1.看拼音，写词语。
shíwùshénqìhuóxiànzhuǎzi
（）（）（）
2.写出带有下列偏旁的字。
礻（）（）（）父（）（）（）
3.给下列多音字组词。
zhuàn（）mèn（）
转闷
zhuǎn（）mēn（）
答案：
1.食物神气活现爪子
2.神祝福爷爸斧
3.转动纳闷
转身闷热
第二课时
课时目标
1.能正确、流利地朗读课文，分角色演一演“狐假虎威”的故事，加上一定动作和神情。
2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
教具准备
图片、狐狸和老虎的头饰、课件。
教学过程
一﹑头饰展示，设置悬念。
出示狐狸和老虎的头饰：
假如一只狐狸和一只老虎相遇，会发生什么事？
今天，我们继续学习课文《狐假虎威》。
（板书：
狐假虎威）
二﹑自读课文，整体感知。
1.学生用自己喜欢的方式自读课文。
2.了解初读效果。
用课文中的一句话概括这个故事。
（原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
）
【设计意图：
抓住狐狸和老虎的特点去分析课文。
】
三﹑精读课文，指导朗读。
（一）指名读第1自然段（课件出示10）
1.当狐狸从老虎身边窜过，老虎怎么样？
（老虎扑过去，把狐狸逮住了。
）
这说明了什么？
（说明老虎很凶恶，而且非常饿，能随时把狐狸吃掉。
）
狐狸被老虎逮住了，它的处境怎么样？
（老虎很饿，狐狸随时会被老虎吃掉，处境非常危险。
）
（二）感悟狐狸和老虎的对话（学习2～7自然段）
1.自读课文2—7自然段，用笔画出狐狸说的话。
2.（课件出示11）狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：
“你敢吃我?
”
出示第一次说的话“你敢吃我？
”指名读，质疑：
狐狸说这
句话时有什么动作？
（1）“狐狸眼珠子骨碌碌一转”，做做动作，狐狸为什么要
这样做？
（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能上台来表演一下？
大家一起表演。
狐狸为什么说“你敢吃我”，而不是“你不能吃我”或“你
【设计意图：
抓住表示动物的神情、动作的关键词，来剖析动物的内心所想。
】
别吃我”？
“你敢吃我？
”有威吓的语气，说明狐狸装腔作势，也在试探老虎。
）
（2）学生再次读书，理解“扯”字的意思。
（3）通过不同形式的朗读，指导学生读好第2自然段。
（引导学生抓住“骨碌碌一转”“扯”等词语来读好狐狸的话。
）
3.出示第二次说话。
（课件出示12）“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。
我看你有多大的胆子！
”
（1）“百兽”有没有包括狐狸？
为什么？
（狐狸不包括在内，因为它是“老天爷”派来管百兽的，老虎在内，说明狐狸很狡猾。
）
（2）这时老虎的态度怎样？
（从“一愣”到“被蒙住了，
松开了爪子”。
）“蒙”是什么意思？
（骗）这时，老虎心里在想些什么？
（有些相信狐狸的话了。
）它相信狐狸的话吗？
以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住？
（3）老虎“松开了爪子”，狐狸为什么不立刻逃走？
（因为这时老虎还不完全相信狐狸的话，可以随时把它抓回来，所以狐狸要继续骗老虎。
）
（4）感悟“半信半疑”（板书：
半信半疑）
4.（课件出示13）出示第三次说话“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。
”
做一做，演一演，抓住狐狸的“神气活现、摇头摆尾”及老虎的“半信半疑、东张西望”指导学生得意地读一读这句话，感受狐狸的狡猾。
【设计意图：
分析动物的内心，抓住其动作和神情的词语，演一演，就能更明白动物的内心世界了。
】
（三）读演结合，体会寓意（读演第8、9自然段）（课件出示14）
1.自读课文，圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语。
2.指名读描写狐狸的词，边读边做动作。
（板书：
大摇大摆摇头摆尾神气活现）
3.指名读描写老虎的词，边读边做动作。
（板书：
东张西望）
4.森林中的百兽看到狐狸都怎样？
（感到纳闷）“纳闷”是什么意思？
为什么感到纳闷？
（因为狐狸跟往常很不一样）往常的狐狸是什么样子？
（鬼头鬼脑）
5.再读课文第8、9自然段，选自己喜欢的动物演一演。
（1）指名表演。
（2）百兽们被吓跑的原因是什么？
（百兽因为害怕狐狸后面的老虎才吓跑的。
）
（3）能不能用课文中的原话来解释“狐假虎威”的故事？
（课件出示15）
（原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
）
四、总结回顾领悟中心。
1.齐读“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。
2.小结：
后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。
（板书：
狐假虎威）
3.你想对课文中的谁说些什么？
学生各抒己见，教师根据学生回答相机点拨，而后总结：
在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。
课堂作业新设计
1.课下搜集一些成语故事。
2.说一说“狐假虎威”的意思。
3.把下面的词语补充完整。
摇（）摆（）神（）活（）（）摇（）摆
（）张（）望（）信（）疑
答案：
1.快马加鞭揠苗助长井底之蛙望洋兴叹愚公移山
2.人们把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。
3.头尾气现大大
东西半半
板书设计：
21 狐假虎威
窜（狐狸图） 扑逮（老虎图）
神气活现 半信半疑
摇头摆尾 东张西望
大摇大摆
【教学反思】
成功之处：
一、演一演
情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。
《狐假虎威》是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。
教学课文的7、8自然段时，我请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。
学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾，老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现、惟妙惟肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。
二、说一说
教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。
学生表演7、8自然段时，我让台下的学生当导演，说一说：
狐狸和老虎谁在前，谁在后？
小鹿、兔子和野猪应在什么地方？
采访了小鹿，问它究竟为什么跑？
害怕谁？
还采访了老虎，问它东张西望什么？
低年级学生的想象力非常丰富，老虎告诉我：
它在看小动物们是不是真的怕狐狸。
小鹿告诉我，它其实不怕狐狸，最怕的是老虎。
学生的回答对于寓意的理解已经势如破竹。
不足之处：
规范教师的语言。
说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。
说课
备课素材
【教材分析】
《狐假虎威》是一篇成浯故事,选自《战国策·楚策》。
说的是一只老虎捉到一只狐狸,要吃掉它。
狐狸对老虎说:
“老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗老天爷的命令。
如果不信,你就跟我一块儿走,百兽见了我没有一个不逃跑的。
”老虎依了狐狸的话,跟着狐狸一块走,果然,各种大大小小的走兽见了都逃跑了。
狐狸借老虎的威风吓跑了百兽,老虎哪里知道,它还真以为百兽都害怕狐狸。
故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。
寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。
【与文章相关的资料介绍】
带有虎的成语：
卧虎藏龙、三人成虎、龙争虎斗、狐假虎威、龙虎风云、龙潭虎穴、为虎作伥、虎视眈眈、九关虎豹、龙腾虎跃、暴虎冯河、降龙伏虎、虎头蛇尾、如虎添翼、与虎谋皮、虎踞龙盘、骑虎难下、一虎不河、狼吞虎咽、虎背熊腰、酒虎诗龙、照猫画虎、调虎离山、马马虎虎、虎落平阳、生龙活虎
课后作业：
基础积累大巩固
一、给下列加点的字选择正确的读音。
1.jiǎjià狐假（）虎威 放假（）
2.zhuànzhuǎn骨碌一转（） 转（） 弯
3.zhāocháo朝（）前朝（）阳
4.xiàhè恐吓（） 吓（）跑
5.zhǎozhuǎ张牙舞爪（） 爪（）子
二、根据拼音写汉字。
shíwùshénlíngyéyeshēnghuó
三、我会填。
摇（）摆（）半（）半（）东（）西（）
神气（）（）兴（）采（）大（）大（）
四、给下列加点字选择正确的解释。
（）狐假虎威假：
①不真实的；②借用，利用。
（）百兽之王百：
①数目，十个十； ②众多，所有的。
五、将下面的句子按照括号里的提示写具体。
1.森林里生活着许多动物。
（茂密的 可爱的）
2.小鸟叫个不停。
（在树枝上在 欢快地）
阅读能力大提升
六、课文整体梳理。
（根据课文内容填空）
《狐假虎威》这个寓言故事，讲的是一只借着的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。
七、重点段落品析。
森林里的野猪（）啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。
再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！
大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
老虎信以为真。
其实他受骗（）了。
原来，狐狸是借（）着老虎的威风把百兽吓跑的。
1.给文中加点的字注音。
2.写出下列词语的近义词。
往常—（）纳闷—（）
3.读完短文后，你知道是谁把小动物们吓跑的吗？
思维创新大拓展
八、列举来自于寓言故事的成语。
狐假虎威
答案
一、1.jiǎjià2.zhuànzhuǎn3.cháozhāo
4.hèxià 5.zhǎozhuǎ
二、食物神灵爷爷生活
三、头尾信疑张望
活现高烈摇摆
四、②②
五、1.茂密的森林里生活着许多可爱的动物。
2.小鸟在树枝上欢快地叫个不停。
六、狐狸老虎
七、1.zhūpiànjiè
2.平常疑惑
3.老虎。
八、自相矛盾、守株待兔、买椟还珠、掩耳盗铃、滥竽充数、亡羊补牢、鱼目混珠……
《狐假虎威》教学反思
《狐假虎威》是一篇家喻户晓的寓言故事。
课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。
课文对于狐狸和老虎的描写，形象生动，十分逼真。
寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简单的道理或教训。
这个故事告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。
寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾，启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了视线。
课文配有两幅插图，有助于学生对课文的理解。
本课语言生动形象，非常适合学生朗读和表演，且能帮助学生更好地理解课文内容。
一、教学效果
本节课，根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，我以狐狸说的话为线索，我以读代讲，以读促学，同时让学生在读中悟情理。
引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。
因为低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面。
为贴近学生实际，于是我采用观看插图，播放课件，表演演示等手段，激发学生学习兴趣。
我选择了加强读书训练和字词句的基本功训练这一指导思想来备课，把指导学生读书与加强字词句的基本功训练结合起来，让学生在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。
因此本课我采用诵读、表演、讲解相结合的教学方法，以课件为助，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文，调动学生学习的自觉性。
在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思，学生学得很轻松。
二、成功之处
1.本节课的教案准备充分，课堂环节条理清楚、层次分明，重难点突出，有收有紧!
2.学生参与积极，课堂气氛非常活跃，充分调动了全体学生的积极性，大家跃跃欲试。
3.以读促学，读中感悟。
整堂课的教学环节都贯穿了读，学生读书的时间比较充分，学生对课文内容的理解基本上都是从读中感悟出来的。
4.充分利用小组合作交流的学习方式，让好生带动差生，人人动口动脑动手，把课堂学习的时间还给学生，让学生真正成为课堂的主人，充分体现了课堂的主体性教学。
三、不足之处
1.有个别学生表演时，表演不到位，所以引得其他人都笑，课堂有点乱，通过引导，表演就比较到位。
2.课堂上时间分配不是很合适。
由于在前面耽误的时间比较多，所以续编故事的时候没有时间了，只能留到课后去完成。
其实可以把介绍寓言故事这个环节放在第一课时去讲，这样就给第二课时留出一点时间。
四、改进措施
在今后的教学中，我要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，课堂上敢于放手让学生交流。
另外，要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使他们乐于表达，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。
有意识地培养学生的口语交际能力，不断提高学生的口语交际能力。
同时，要注重孩子的写话能力培养，继续一年级的好习惯，要求每个学生每周至少写一篇日记。
在班级中开设“妙笔生花”专栏，展示优秀习作，培养学生写话的兴趣。
《狐假虎威》教学反思
《狐假虎威》讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事。
也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
1．教学效果：
《狐假虎威》中狐狸是“狡猾”还是“聪明”？
引导学生讨论。
在教学时，让学生结合实际生活谈看法，教育学生看问题要全面。
在我们的生活中，有些人就像狐狸一样，自己没有什么真本事，就是利用别人的威风来吓唬人的，但另一面也要学习狐狸这种碰到紧急情况，不慌张，灵活应变的能力。
在本课的教学中，对狐狸的正确看法和认识，正是充分体现了这一点。
我想，只有这样，才能有利于学生形成良好的个性和健全的人格，才能培养学生积极向上的情感。
教学当中注重对学生的朗读指导。
“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，通过读、导、演、评，很好地调动了学生学习的自觉性。
在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。
在学生熟读课文的基础上，教师让学生借助课文里的插图看图说话，实质是一个引导学生听、说、读、写的语文学习过程。
在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。
所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。
2．成功之处：
在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、开火车读等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。
文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。
如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。
引导学生读句子：
“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。
”我先让学生理解“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”四个词语的意思。
让学生自己把句子演出来。
通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。
3．不足之处：
1.学生表演时，表演不到位，通过引导，表演就比较到位。
2.对于狐狸的做法，学生的意见也不尽相同，要引导学生正确认识，树立正确的价值观。
4．改进措施：
强化以阅读为本位的语文课堂实践活动。
在教学中，我试图让学生自由地充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读，通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。
【教学反思】
成功之处：
一、演一演
情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。
《狐假虎威》是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。
教学课文的7、8自然段时，我请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。
学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾，老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现、惟妙惟肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。
二、说一说
教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。
学生表演7、8自然段时，我让台下的学生当导演，说一说：
狐狸和老虎谁在前，谁在后？
小鹿、兔子和野猪应在什么地方？
采访了小鹿，问它究竟为什么跑？
害怕谁？
还采访了老虎，问它东张西望什么？
低年级学生的想象力非常丰富，老虎告诉我：
它在看小动物们是不是真的怕狐狸。
小鹿告诉我，它其实不怕狐狸，最怕的是老虎。
学生的回答对于寓意的理解已经势如破竹。
不足之处：
规范教师的语言。
说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。
21 狐假虎威
教学要求：
1.学会本课生字。
认识2个多音字“转、闷”。
理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。
教学重点：
识字、写字。
指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：
揭示寓意。
教具准备：
课文录音、生字卡、动物头饰.
教学时间：
二课时
教学设计：
第一课时
内容：
初读课文。
整体感知课文。
识字、写字。
要求：
借助拼音读准字音，读通课文。
能按字的结构把字写端正、匀称。
重点：
识字、写字。
一、竟猜谜语，激趣导入。
1.同学们，我们先来做一个猜谜游戏：
（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。
（老虎）
（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。
（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？
2.板书课题：
“狐假虎威”领读课题。
问：
“假”有几个读音？
（两个读音：
jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！
【设计意图:
谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。
告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。
】
二、配乐朗读听感结合。
（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。
）
【设计意图:
听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。
】
三、阅读课文识记字词。
师：
“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？
想不想自己读一读？
1.初读课文，要求：
读准字音，读通句子。
画出生字带出的词语。
联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
2.学习字词。
（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。
①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。
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