部编人教版二年级语文上册《狐假虎威》教学设计.docx
《部编人教版二年级语文上册《狐假虎威》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版二年级语文上册《狐假虎威》教学设计.docx（15页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
部编人教版二年级语文上册《狐假虎威》教学设计
《狐假虎威》教学设计
一、教学内容分析
《狐假虎威》是部编版教材二年级上册第八单元的第一篇课文。
本文是根据《战国策•楚策一》该写的。
讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅是自己脱离危险，还借着老虎的威风吓跑了其他动物的故事。
这是一个成语故事。
成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，它是比词的含义更丰富而语法功能又相当于词的语言单位，而且富有深刻的思想内涵，简短精辟易记易用。
附带有丰富的感情色彩。
教材在课后设计了两道思考题，第一道题设计了朗读课文。
说说“狐假虎威”这个成语的意思，这是感知内容的问题；第二题是理解词语，再通过表演外化促进对词语和课文内容的理解，有意识地帮助学生积累、运用。
本课要求认识的汉字有“假、威、扯、嗓、派、违、抗、爪、趟、神、猪、纳、闷、受、骗、借”16个。
通过阅读中不断复现的方式进行识记。
本课要求书写的汉字有“物、眼、神、活、猪、食、爷、爪”8个，其中7个是合体字，属于汉字部件的组合。
具体可为分为三类，独体字“爪”，左右结构的字是“物、眼、神、活、猪”，上下结构的字是“食、爷”。
左右结构的字的书写指导可以二年级第一单元中的书写提示“有的字左边窄，右边宽”在复习巩固中落实。
二、学情分析及前测
1.问卷调查：
你知道“摇头摆尾、大摇大摆”两个词语的意思吗？
它们有什么不同？
你能运用肢体语言表现出来吗？
（可以对比的方法找到两个词语之间相同的地方，继而发现两个词语之间的不同，最后通过肢体语言表现出两个词语的不同，达到理解的目的。
）
2.请你将下面的字写在田字格中，写之前想一想怎么占格，写的时候做到不涂改，写工整，写正确。
食物
设计意图：
1.通过问卷调查的方式，前期了解学生对近义词的理解，同时结合课后作业的要求，发现问题，在课上有效地指导学生表演。
2.
食物是本科书要写的生字，两个生字极易出现错误，因此学前请学生试写，发现问题，及时指导。
三、教学目标及重难点
1.语言目标：
2.
1．借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读17个生字，熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。
2.书写本课的生字，结合二年级第一单元的书写提示，巩固左右结构字的书写结构安排。
指导上下结构的生字书写，重点指导“食”。
3.在小组内，练习读课文。
4.积累语句，并理解成语的意思。
5.链接语文园地八的识字加油站以及日积月累，拓展学生的动物成语积累。
2.思维目标：
根据课后提供的词语进行分类，并结合这些词语的提示复述课文。
3.其他目标：
通过对成语的理解，感受同伴应该如何相处。
重点：
1．借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读17个生字，熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。
2.书写本课的生字，结合二年级第一单元的书写提示，巩固左右结构字的书写结构安排。
指导上下结构的生字书写，重点指导“食”。
3.在小组内，练习读课文。
4.积累词语，并将词语进行分类，理解词语的意思。
难点：
1.积累词语，并将词语进行分类，理解词语的意思。
2.初步感知相处的意义。
四、课时安排
五、
2课时
五、教学设计
《狐假虎威》第一课时
语言目标：
1．借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读17个生字，熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。
2.书写本课的生字，结合二年级第一单元的书写提示，巩固左右结构字的书写结构安排。
指导上下结构的生字书写，重点指导“食”。
3.链接语文园地八的识字加油站。
2.思维目标：
根据课后提供的词语进行分类。
重点：
1．借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读17个生字，熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。
2.书写本课的生字，结合二年级第一单元的书写提示，巩固左右结构字的书写结构安排。
指导上下结构的生字书写，重点指导“食”。
3.积累词语
难点：
1.认读、书写本课生字新词。
2.积累词语。
环节+时间
教师课堂行为
学生学习活动
设计意图
一、
导入新课
10分钟
1.根据动物名称进行分类，看谁的分法最多。
2.
2.认读：
狐狸老虎
3.出示课题。
4.课题中“假”和“威”都是我们要记的生字，你有什么好方法记住它们？
1．学生运用手中这些带有动物名称的词语卡片，认真阅读，并进行识字。
2．
出示：
图片
（学生手中的词语卡片中加入：
狐狸、老虎）
根据动物名称尝试卡片上的动物进行分类：
活动方式、饮食习惯、腿脚数量、天上飞的地上跑的、食肉类等。
3．2.根据分类读给同桌小朋友听。
4．
学生认读狐狸、老虎。
3.狐假虎威
4.威：
换一换——我用换一换的方法来记“威”，“成”把横折钩换成横和“女”就是“威”。
假：
换一换——我用换一换的方法来记“假”，“霞”把雨字头换成单人旁就是“假”。
通过看图，激发学生的思考，已顺利进入学习阶段。
二、
朗读课文，随文识字，感悟寓意。
20分钟
（一）学生自读。
（二）
1.请你自己读课文，借助拼音，边读边标出自然段序号。
（三）在阅读中自主识字。
重点带读下列几个句子。
（四）
1.狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：
“你敢吃我？
”。
2.“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。
我看你有多大的胆子！
”
3.狐狸摇了摇尾巴，说：
“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。
”
4.狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。
5.老虎信以为真，其实他受骗了。
原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
（二）带读后让学生同桌互读、合作朗读，说说故事，初步悟道理。
（一）自由朗读。
1.圈画本课所有生字和认读字。
2.标画自然段。
3.在阅读复现的过程中巩固生字字音。
加一加：
扯、猪、嗓、纳、闷、骗；
换一换：
神——伸、违——围、霞——假
熟字带新字：
瓜——爪、爱——受。
（二）跟读句子
第一句：
复现：
扯、嗓，能用转的不同读音组词，并理解意思。
积累：
骨碌碌，体会狐狸的心情。
第二句：
复现生字：
派、违抗，初步读出狐狸的语气。
第三句：
复现生字：
趟。
理解威风的意思。
第四句：
复现生字：
神、活。
积累词语：
神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望。
第五句：
复现生字：
受骗、借，积累词语：
信以为真。
跟读句子，在读中复现生字。
（三）同桌互读
1.力争读准字音、读音清晰/宏亮、读成句子、读出节奏、读的流利、通顺，尽可能避免字读、断读，试着做到一口气读一个句子。
让同桌听听——）
2.结成学生帮扶小组，学会同自己性格迥异，或不喜欢的人打交道并合作。
（三）合作学习
1.四位同学一个小组。
分自然段朗读课文，边读边想：
狐假虎威这个成语故事的意思。
（1）读和看的过程中进一步复现生字。
（2）边听边思考。
神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆这些词语哪些写的是狐狸，哪些写的是老虎。
2.指名读课文，初步理解成语的意思。
3.小组合作讲故事，并感悟同伴之间应该怎样相处。
在多种形式的朗读中，不断复现生字，达到识字目的。
培养合作能力，初步感知那些别有用心人的做法。
三、
写字
10分钟
出示本课需要书写的生字，正确书写。
1.出示要写的生字
2.
2.学生独立观察本课需要书写的左右结构的生字的汉字结构。
神、猪
3.通过标识框自己标画结构安排，独立观察生字占格，提示“爪”的笔顺。
4.学生书写，评价后修改。
检测本课生字词的掌握
备注
●园地八中的识字加油站的识字内容，请学生根据动物名称进行分类。
●
（引导学生根据自己已有的识字经验进行识字，同时，进行思维训练，让学生根据自己的生活经验给动物进行分类，从而激发学生进一步学习的兴趣。
）
●多种方式朗读课文，在阅读中识字。
●
（首先请学生自己读课文，圈出不认识的生字，借助课后生字表初识生字；通过跟读确认生字的读音；同桌互读纠正生字的读音，同时同桌互相说一说自己的识字方法；在此基础上合作朗读。
）
●结合课后作业，进行角色分类，同时理解课文内容。
●
（读读下面的词语，结合课文中的语句，动手分一分：
哪些是写狐狸的，哪些是写老虎的？
在此基础上，回归课文内容，读出两个人物的不同。
）
板书
21.狐假虎威
老虎图狐狸图
半信半疑东张西望信以为真神气活现摇头摆尾大摇大摆
《狐假虎威》第二课时
语言目标：
1．在小组内，练习读课文。
2.积累语句，并理解成语的意思。
3.链接语文园地八的日积月累，拓展学生的动物成语积累。
思维目标：
结合课后词语复述课文。
3.其他目标：
通过对成语的理解，感受同伴应该如何相处。
重点：
1．书写本课生字新词。
2.朗读课文。
3.将积累的词语进行分类，理解词语的意思。
难点：
1.积累词语，并将词语进行分类，理解词语的意思。
2.初步感知相处的意义。
环节+时间
教师课堂行为
学生学习活动
设计意图
一、回顾课文，复习生字词语10分钟
1.这是一篇写动物如何相处的故事，有很多成语都和动物有关系呢，你能说出几个来吗？
2.出示语文园地中的日积月累。
3.今天我们继续学习《狐假虎威》这个成语故事。
请你自读课文，边读边想想故事的内容，注意遇到已经学过的生字词语要认真读一读。
复现生字，纠正读音。
4.用多音字的不同读音组词语。
5.试着说一说题目的字面意思。
1.学生说出自己熟知的带有动物的成语。
2.
3.读一读这些带有动物的成语。
4.
5.出示词语，开火车读。
6.
（1）认一认：
狐假虎威扯着嗓子违抗纳闷爪子
野猪食物
【提示】纳闷的闷字的儿化音；猪字反犬旁的第二笔。
（2）多音字组词：
转zhuàn（）闷mēn（）
Zhuǎn（）mèn（）
7.学生根据自己的理解说出题目的意思。
8.
教给学生逐字组词理解：
狐狸假借老虎的威风。
激发兴趣，阅读中复现生字，借助题目初步感知成语的意思。
二、细读课文，词语归类，释义成语。
15分钟
（一）合作学习，出示课后词语进行分类。
1.分段朗读课文，并进行词语分类。
2.根据词语分类，将词语带入7、8自然段进行朗读尝试分角色演一演。
3.理解题目的意思。
森林里的小动物们真的是害怕狐狸吗？
（五）分角色演一演。
（六）
1.小组内分好角色，自己练读。
2.
3.加入表演练读。
4.
5.根据图片和文中出现的词语进行表演。
6.
7.开展讨论：
从这个故事中你理解应该如何相处？
（一）合作学习
1.读读下面的词语，结合课文中的语句，动手分一分：
哪些是写狐狸的，哪些是写老虎的？
1）四位同学一个小组。
分自然段朗读课文，边读边想：
如何分类。
2）根据分类，小组合作，理解这五个词语的意思。
3）把词语放到文中，小组同学读读7、8自然段。
4）边读可以边做动作，帮助理解。
5）小组讨论：
狐狸真的有这样可以吓走百兽的威风吗？
为什么？
6）分配角色，尝试练习分角色朗读课文。
（二）分角色表演。
1.小组内分配角色进行分角色朗读，朗读中可以边读边做动作。
出示图片及词语：
逮住狐狸
骨碌碌一转
摇着尾巴
神气活现摇头摆尾半信半疑
东张西望大摇大摆
2.组际间合作，一组读课文，一组进行表演。
3.四人一组，戴上头饰，进行表演。
4.小组内表演讨论，
在合作学习中，培养合作能力中的与伙伴交往能力，同时通过分一分词语，读一读段落，演一演故事中的情节，帮助学生联系上下文理解成语的意思，初步学习根据提示的词语复述课文的能力。
三、书写5分钟
出示本课需要书写的生字。
1.学生独立观察本课需要书写的左右结构的生字的汉字结构。
重点指导：
眼活
2.
2.通过标识框自己标画结构安排，独立观察生字占格。
3.学生书写，评价后修改。
检测本课生字词的掌握
四、
课外阅读拓展10分钟
出示三篇写动物的短文，让学生通过阅读，进一步体会如何相处。
1.全班分成三组分别阅读《鹬蚌相争》、《龟兔赛跑》、《螳螂捕蝉》三个故事。
2.
3.阅读后想一想：
这些故事中的动物是如何相处的？
给我们什么启发？
4.
5.班级交流：
人与人应该如何相处的语文实践活动。
6.
《鹬蚌相争》与人相处要注意礼让、忍让，否则两败俱伤，让别人得到利益；
《螳螂捕蝉》为人处事时要近忧远虑，居安思危。
《龟兔赛跑》不可轻易小视他人。
通过课外阅读的拓展，扩充学生的阅读量。
借助动物故事所告诉我们的道理，进一步感受人与人之间应该如何相处。
备注
●根据不同人物的提示演一演故事。
●
（首先出示不同人物的提示词语，指导学生理解词语，并用肢体语言表现出来；继而小组、组际间合作，练习表演，，全班展示。
）
●你还了解哪些类似的成语故事，请你讲给你的同桌听，可以将文中的人物特点的词语写出来，提示自己讲好故事。
。
●
（通过学习本文中出现的成语故事，学生对动物、对故事以及成语所以蕴含的道理都了解了，学生在日常阅读中对于成语故事也有一定的积累，因此老师调动学生的已有积累，让学生有意识地根据人物不同写出提示词语，这样帮助学生记住故事的主要情节，以利于学生讲故事。
）
板书
狐假虎威
借威风
神气活现半信半疑
摇头摆尾东张西望
升级会员 