雅致课堂西师版小学数学二年级上册第三单元《表内乘法二》教学设计Word格式文档下载.docx

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7=6×

8=6×

9=

②7×

7=7×

8=7×

你能算出上面每个算式的得数吗？

让学生独立思考，并算出上面每个算式的得数。

交流时，教师要求学生说明每道算式的计算过程。

如计算6×

6=36时，有的学生可能这样推算：

因为6×

5=30，所以6×

6=6×

5+6=36；

根据乘法的意义，可知6×

7就是6个7（或7个6）相加，等于42……

（3）编制口诀。

谁能根据“6×

6=36”“6×

7=42”“7×

7=49”这三个算式分别编一句乘法口诀？

指名回答，引导学生编出“六六三十六”“六七四十二”“七七四十九”三句口诀。

教师组织学生进行全班交流，并呈现以下算式及口诀：

教师指出：

前四句是6的乘法口诀，后三句是7的乘法口诀。

（4）记忆口诀。

①全班读一读口诀。

②学生个人记忆口诀。

③同桌对口令。

④师生对口令。

2.应用口诀。

（教学教材第31页例2）

让学生独立完成例2，然后在小组内说说每个算式分别是用哪句口诀计算的。

交流时，学生可能会这样说：

8×

6=48口诀：

六八四十八

9×

7=63口诀：

七九六十三

教师：

“计算6×

8和7×

9各用哪句口诀？

”

指名回答，使学生进一步体会一句口诀可以计算两个乘法算式。

如根据“六八四十八”可以算出：

6×

8=48，8×

6=48。

三、巩固练习

1.完成教材第32页“课堂活动”的第1题。

同桌合作对口令。

如：

一个同学说“六七”，另一个同学说“四十二”。

还可以进行以下训练：

一个同学说完整口诀，另一个同学说根据这句口诀能算几个乘法算式。

甲说：

“七八五十六”，乙说“7×

8=56，8×

7=56”。

活动结束后，教师提问：

根据一句乘法口诀可以说出几个乘法算式？

学生回答后，教师进一步强调：

一般可以说两个，特殊情况只能说一个（如根据“六六三十六”，只能说5×

6=36。

）

2.完成教材第32页“课堂活动”的第2题。

让学生根据题意要求，以小组为单位进行活动。

即让学生动手摆、动口算，在动手、动口、动脑中理解、记忆乘法口诀。

四、课堂小结

通过本节课的学校，你学到了哪些知识？



学生回答后，教师对本节课学生的表现进行肯定，指出不足之处并引导全班学生齐背6和7的乘法口诀。

五、作业设计

自主学习

合作互助

教

展示交流

总结提升

练

当堂测试

板书

反思

本节课是在学生学习了1~5乘法口诀的基础上进行教学的。

教学时，教师充分利用学生学习1~5乘法口诀的思考方法和学习经验来学习6，7的乘法口诀。

在教学过程中，教师能充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生经历自主探索和合作交流的过程，在互相交流各自想法的基础上，自觉选择自己喜欢的方法来学习口诀、记忆口诀。

第2课时练习课

巩固6和7的乘法口诀，能熟练地运用口诀来解决相关问题。

巩固6和7的乘法口诀。

能应用6和7的乘法口诀解决简单的实际问题。

一、旧知巩固，引入课题

1.让学生背诵1~7的乘法口诀，并让同桌互背6和7的乘法口诀。

2.点明课题。

我们已经学习了6和7的乘法口诀，今天我们来进行有关6和7的乘法口诀的练习。

（板书课题。

二、自主练习，合作交流

1.布置课堂练习。

让学生完成教材第32~33页的第1~7题。

2.组织交流。

组织学生交流各题答案，根据学生在练习中存在的问题进行适时的有针对性的指导。

3.反馈解答。

对于1、2题，交流时，引导学生发现一句口诀通常可以算出两个乘法算式的积，且交换因数积不变。

对于第3题，练习时，教师可用实物投影展示学生填的情况。

对于第4题，全班交流时，教师要让学生说一说所根据的口诀。

通过交流，使学生进一步体会熟记口诀的好处。

对于第5题，练习时，教师要让学生说说：

通过本题练习，你有什么发现？

对于第6题中的最后一问，学生可能会提供不同答案，只要合理，教师都应给予肯定。

三、师生互动，解决问题

1.布置练习。

让学生完成第34页的第8~11题。

2.组织学生进行互动交流。

全班交流时，教师要让学生说明第8、10、11题的思考过程，让学生用自己的语言表达解决问题的大致过程。

3.反馈评价。

针对学生在交流中存在的问题及教师在巡视过程中发现的问题进行针对性指导。

对于第8题，教师要引导学理解为什么要求“两个货架上各有多少个热水瓶”要用不同的运算方法。

最后指出：

求几个积相加用乘法，求几和几相加用加法。

对于第9题的最后一句，交流时，引导学生说出不同的答案。

对于第10题，交流时，要让学生根据具体的情境说明列式依据以及计算时应用的口诀。

使学生能灵活应用6和7的口诀解决问题。

对于第11题，交流时，教师要让学生说出情境图中隐含的条件（每6个人划一条船，有4条船），再让学生说明列式的依据。

通过这节课的练习，你有什么收获？

让学生畅谈自己的收获后教师提出：

我们要熟记所学的乘法口诀，因为它不仅能解决生活中的计算问题，还是我们今后继续学习乘法计算的基础。

练习课

本节练习课是让学生在初步学习了乘法的意义，掌握了乘法算式各部分名称的基础上，进一步感受用乘法解决求几个相同加数的和更简便的这一道理。

教材练习设计通过创设生活中的情境，引导学生解决问题。

通过解决问題，既让学生进一步感受到乘法的意义，又让学生体验到学习数学的价值。

第3课时8，9的乘法口诀

1.经历编制8，9的乘法口诀的学习过程，培养初步的观察、分析、推理、概括、记忆能力。

2.掌握8，9的乘法口诀，并会用口诀正确计算乘法及解决简单的实际问题。

3.渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。

掌握8，9的乘法口诀，并学会灵活运用。

一、创设情境，引入新课

（课件出示：

播放水中动物活动的短片。

）

师：

小朋友们喜欢看动画片吗？

你们最喜欢片中的哪些动物呢？

生：

红鲤鱼、乌龟、螃蟹……

你们知道1只螃蟹有几条腿吗？

（大屏幕出示1只螃蟹图）我们一起来数一数。

8条。

（大屏幕出示书中情境图）现在小明和小红想统计一下1~9只螃蟹的腿的条数，可他们只统计到4只螃蟹就遇到困难，你们谁能利用以前学过的知识帮帮他们？

下面请同桌的同学合作完成，看谁最快？

5只螃蟹一共有多少条腿？

40条。

请说说你是怎样想的。

学生讨论发言：

4只螃蟹有32条腿，5只比4只多1只，就多8条腿，32+8=40（条）。

因为是5只螃蟹就是求5个8是多少，我用了“五八四十”这句口诀。

这句口诀可以写出几个算式？

5×

8或8×

5两个算式。

6只、7只呢？

谁知道8只螃蟹一共有多少条腿？

（64条）

这里是求几个几？

怎样给它编一句口诀呢？

这就是今天我们要学习的内容：

8，9的乘法口诀。

（板书：

8，9的乘法口诀）

二、师生互动，探究新知

1.教学例1。

（1）看情境图写算式。

刚才小朋友们知道了8只螃蟹一共有64条腿，你们能根据它写出乘法算式吗？

8=64）

9只螃蟹一共有多少条腿？

72条。

是求的几个几呢？

求的是9个8是多少。

怎样列式呢？

9=72或9×

8=72）

（2）看算式编口诀。

你们能编出乘法口诀吗？

请4个小朋友一组讨论。

学生汇报讨论情况：

八八六十四，八九七十二。

（3）总结并记口诀。

请小朋友观察8的乘法口诀，你发现了什么？

8的乘法口诀有两句。

下一句口诀的积比上一句口诀的积多1个8。

每句口诀表示什么意思？

第一句“八八六十四”表示8个8是64，第二句“八九七十二”表示9个8是72。

如果我们忘了八九得多少，怎么办？

想上一句，八八六十四，8个8再加1个8就是9个8，64+8=72，就可以想到八九七十二。

齐读口诀。

师生用拍手、对口令等形式练习记口诀。

（4）学习9的乘法口诀。

你会编9的乘法口诀吗？

请联系生活试一试。

4个小朋友一组合作学习，再汇报合作学习情况。

生1：

1支钢笔9元钱，9支钢笔就是9×

9=81（元），可以编成口诀“九九八十一”。

生2：

前面我们学习8×

9=72，再加1个9就是81，所以9×

9=81，可以编成口诀“九九八十一”。

（板书）……

（5）找规律，记口诀。

（课件出示1~90的数表）分别把9乘1~9的积圈起来，再找规律。

小组合作完成，学生汇报学习情况。

相邻两个数相差9。

几乘9，积就是几十少几。

积的十位上的数加上个位上的数字依次增加1。

有的积的个位和十位正好换了以下数字。

师生互动，做手指游戏。

告诉你们一种记9的乘法口诀的方法，先观察老师的手指变化，再跟着一起学。

（课件出示下面的口诀，教师做手势，学生跟着做。

）一九得九、二九十八、三九二十七……九九八十一。

2.教学例2。

出示例2，这两道题表示什么意思？

计算时用哪句口诀？

为什么？

（同桌议一议，学生汇报讨论结果。

）

小结：

只要是一位数与9相乘，就可以通过“几九多少”的口诀进行计算。

三、巩固新知，拓展思维

1.男女同学对口令记口诀。

2.开火车口算乘法。

游戏：

找朋友。

老师请4个小朋友分别拿着数字卡片：

32、81、64、72站在讲台前面，下面小朋友手中拿着算式卡片，如果发现算式的得数与讲台前面的数相等，就站在一块，看谁先找到自己的朋友。

4×

88×

89×

98×

49×

8

今天同学们学到了什么知识？

你们还有什么问题吗？

这节课同学们学得真不错，希望今后继续努力。

8，9的乘法口诀

8×

8=64八八六十四

8=72八九七十二

9=81九九八十一

本课时教学设计主要体现以下特点：

其一，课始重激趣。

结合教材提供的教学情境图，激发学生的学习兴趣，使学生体会数学与现实生活的密切联系。

其二，课中重引导。

引导学生在观察、讨论、体验中主动参与学习，自主学习新知识，注重规律与方法的概括总结。

引导学生学会读题，理解题目的意思，并能正确运用乘法口诀。

教师不仅要善于对所教内容进行点拨，更要在学习方法上对学生进行潜移默化的指导和影响，使学生进一步调高学习的本领。

其三，课间重交流。

教师在鼓励学生独立思考的基础上，不失时机地组织学生合作交流。

学生在合作完成任务的过程中，可以品尝到合作创新的乐趣。

由此产生的互动效应，能够激发学生继续参与合作的动机，从而有效地提高学习和教学效率。

第4课时练习课

1.通过多种形式的练习，巩固8和9的乘法口诀，提高应用能力。

2.初步学会表达解决问题的大致过程和结果，增强应用数学意识。

巩固8和9的乘法口诀。

能应用8和9的口诀解决简单的实际问题，增强问题意识，提高解决问题的能力。

1.让学生背诵1~9的乘法口诀。

抽查部分学生对8和9的乘法口诀的记忆情况。

这节课我们来进行有关8和9的乘法口诀的练习。

1.组织学生完成教材第36页的第1、2题。

（1）布置练习内容。

（2）巡视，及时发现问题，并给予指导。

（3）组织交流。

让学生口答每道题答案，交流时，要让学生说明口算时应用了哪句口诀。

2.组织学生完成教材第37页的第3~6题。

（2）巡视，及时发现问题并给予指导。

让学生口答每道题的答案，抽选部分题让学生说明用哪句口诀算的。

教师重点引导学生讨论：

通过练习，你有什么发现？

你能举例说明吗？

3.组织学生完成教材第37页的第7题。

让学生板书计算过程。

本题中除了表内乘法计算题外还包括两位数的加减法。

交流时，教师要重点强调进位加和退位减的算法。

1.组织学生完成教材第38页的第8题。

（1）组织学生理解题意。

根据这幅图，你能获得哪些信息？

（2）让学生独立解决问题。

（3）小组交流。

（4）全班交流。

全班交流时，教师不仅要关注学生的计算结果，还要让学生说一说每道小题列式的依据。

2.组织学生完成教材第38页的第9题。

（1）组织学生理解图示内容。

（2）让学生根据获得的信息提出数学问题，并在小组内交流。

（3）组织学生进行全班交流。

交流时，只要学生能提出合理的数学问题，教师都应给予肯定和鼓励。

教师要引导学生提出不同的数学问题，并尝试解决所提的问题。

3.组织学生完成教材第38页的“思考题”。

先让学生独立思考，再组织学生进行全班交流。

本题答案参考如下：



通过本节课的练习，你有什么体会？

学生回答后，教师指出：

我们要善于应用所学的知识和方法解决问题，要善于根据具体的情境获取信息。

提出并解决问题，不断提高发现问题和解决问题的能力。

第5课时整理与复习

1.巩固乘法口诀的应用（包括用乘法口诀求积，解决简单的实际问题等）。

2.积累整理与复习的方法和经验，获得成功的体验。

熟练掌握乘法口诀以及相应的表内乘法计算。

提高应用乘法口诀解决简单实际问题的能力。

一、旧知引入，揭示课题

1.梳理知识。

（1）提出问题。

请大家回忆一下，本单元我们学习了哪些知识和方法？

（2）组织交流。

教师用实物投影展示学生整理的结果，鼓励学生进行互评、自评。

教师补充：

我们还充分利用已有的经验和知识参与编制7~9的乘法口诀。

2.引入课题。

本节课我们不仅要梳理所学知识，还要通过练习，巩固所学知识。

二、师生互动，巩固知识

1.组织学生复习乘法口诀表。

（1）填表。

出示教材第40页的第2题的不完整的乘法口诀表，让学生按表中的排列规律将口诀补充完整。

用实物投影展示学生填写的乘法口诀表，并组织交流。

交流时，教师可以提出：

观察乘法口诀表，你发现了什么？

通过交流，引导学生找出口诀表横、竖、斜的排列规律。

（3）让学生背诵乘法口诀表。

指导学生背诵乘法口诀表时，让学生横着背、竖着背、拐弯背等，同时要根据学生的记忆情况，有针对性地组织一些不同形式的背诵练习。

2.解决问题。

出示第39页的第1题，让学生独立解决问题，并与同伴交流想法。

交流时，先让学生说一说从图中能得到哪些信息，然后让学生说说怎样解决“8个皮球多少元？

”这个问题，最后启发学生根据图中给出的信息，提出不同的数学问题（无论学生提出用乘法解决的问题还是用加、减法解决的问题，只要有理，教师都要肯定。

）同时教师还可以引导学生提出用乘法算式解决的问题。

三、自主练习，巩固拓展

1.指导学生完成教材“练习十一”的第1~5题。

（1）布置练习、

（2）巡视，及时发现问题。

交流时，对于第2题，重点引导学生体会一句口诀通常可以计算两个乘法算式。

对于第3题，引导学生说说是“几个几相加”，再写出乘法算式。

对于第4题，让学生按图示要求做转盘，同桌配合玩转盘游戏。

对于第5题，限时让学生口算，再统计正确率。

让算错的学生说一说正确的口诀。

2.指导学生完成教材“练习十一”的第6题。

先让学生说说表中已经给出的这些乘积分别是由哪两个数相乘得到的；

再让学生根据发现的规律说说指定空格里的数；

最后让学生把这张表填完整。

3.指导学生完成教材“练习十一”的第7~12题。

（1）布置练习题。

（2）巡视，及时发现典型问题，并进行有针对性指导。

在交流中，教师要让学生描述自己解决问题的思考过程，鼓励学生用不同的方法解决问题，从而发展学生思维的灵活性。

如第7题的第

（1）小题要引导学生理解以下三种算法：

①5×

3+6=21（支）

②5×

4+1=21（支）

③6×

4-3=21（支）

第10题注意让学生区分“和”与“积”。

第12题蕴含着一个隐蔽条件（即每张桌子配6把椅子），练习时，要让学生说一说这个隐蔽条件是怎么获得的（通过观察插图获得的）。

4.指导学生完成教材“练习十一”的思考题。

交流时，教师可启发学生根据4+4表示2个4，再加上3+5=8，8表示2个4，所以4+4+3+5相当于4个4，因此：

4+4+3+5=4×

4，另一小题也可用类似的方法。

通过本节课的练习，你有哪些收获？

你在这节课的表现怎样？

让学生自学教程第46页“九九表”，并谈体会和收获。