教师的挑战读书心得_教师的挑战读后感（共8页）4900字.docx

教师的挑战读书心得_教师的挑战读后感（共8页）4900字.docx

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教师的挑战读书心得_教师的挑战读后感

　　教师的挑战读书心得范文篇1

　　&;21世纪的教师面临的挑战是什么，那就是为所有儿童提供高质量的学习机会。

&;佐藤学教授说道。

这让我想起了书中介绍的一个教学场景：

　　这是以一边缘化儿童为中心展开的数学课堂教学。

小林老师要在一节课中通过一道例题理解&;比例&;的四种不同的解法，刚开始教学开展得很顺利，突然学困生健治说，他不懂，完全不理解之前讨论的解法。

小林老师就请了一位同学解释，但他还是不懂。

如果我在课堂上碰到这样的学生，这时我肯定会说：

&;下课后，老师再单独和你解释。

&;这样做，就是不想影响上课节奏。

可是，小林老师没有这样处理，因为他知道这会使健治后面的课堂学习效率为0，他又请了好几位同学解释，直至他明白为止。

本应3分钟完成的教学环节，却为了一个孩子而花了整整20分钟。

有必要吗?

这让我产生了疑问。

　　但再往下阅读，这让我一下子豁然开朗。

同学们在一遍又一遍地帮助健治理解时，其实更多的人不仅巩固了知识，而且越说越详细，不断地把知识分解内化。

还能增进同学之间相互帮助的学习气氛。

更重要的是，身为教师，在课堂上传递了这样一种思想：

不懂就问，而且无论何时提出疑问，老师和同学就愿意帮助你。

　　读了此书，才发现自己原本对&;关注每位学生，提高高效课堂&;的理解还只停留在非常狭隘的层面上，和佐藤学教授所提出的观点相比，我们做得远远不够!

有时候我们在课堂上，尤其在公开课时，比较倾向于接受那些&;好的回答&;，或者说&;符合老师要求的回答&;。

其实不然。

教师应公平对待每位学生，虽然他们的学习基础和经验背景大相径庭，但是他们都能通过自己的努力和同伴合作，超越原有的学习经验获得属于自己的成功。

即便他的答案不完美，甚至只是只言片语，但他们的观点同样精彩，教师不应刻意扼杀他们想要发言的机会。

　　佐藤学教授提出的完整地接纳每个孩子的想法，学会倾听，正是教学中教师活动的核心。

教师的责任不是进行&;好的教学&;，而是要实现所有孩子的学习权力，尽可能提高孩子学习的质量。

在孩子中培育相互倾听关系的第一要素就是要教师自身悉心倾听每个孩子的心声。

要培育相互倾听的关系，除了教师自身成为倾听者之外，别无他法。

　　这是一场静悄悄的革命，这是一个永恒的话题，这是对于每一位教师的挑战，这是一本值得细细品味的书。

　　教师的挑战读书心得范文篇2

　　读完《教师的挑战》这本书，我印象最为深刻要属&;倾听&;。

在书中，一个个平凡的教师正在用自己的行动宣告：

课堂上正在发生着宁静的革命，那就是建立以倾听和对话为基础的学习共同体。

现在教育改革经常会提到&;构建和谐课堂&;，而我认为要做到这一点，教师必须要懂得倾听。

　　也许有人会认为&;倾听&;是件很简单的事情，不就是认真听吗?

其实不然。

真正的倾听教学应该是相互的，而并非是我们教师一味地命令、要求学生要按照我们的想法、思路来回答。

现在我们教师所进行的倾听教学，多半是让学生倾听自己的话语的一种教学，而不是在教学中培育相互倾听关系的教学。

那么我们教师到底凭借什么去构筑相互倾听的关系呢?

　　我想我们教师首先要做到尊重每一位学生的尊严。

我们要尊重和接纳学生的多样性和可能性，不要总是高高在上的感觉。

在这一点上，我们常常是说起来容易，要真正做到其实很难。

就拿我自己的一次经历和大家说说吧。

那是我踏上工作岗位带的第一届学生。

这个班的学生比较活泼，语文课的课堂氛围相对而言也比较轻松、活跃、和谐。

可是我上了若干堂课后，我发现有个学生不管我上诗歌还是现代文阅读抑或是其他类型的教学，他总是趴在桌上，沉浸在自己的世界里。

看到这种情况我时常会走到他的身边提醒他，他总是爱理不理的样子。

有一次我实在看不下去了，就在上课时点名让他回答问题，他当时也很诧异，站起来斩钉截铁地说&;不知道&;。

　　我当时尴尬级了。

因为在我想来，高一新生或多或少还是会有点惧怕老师的，他们就算是应付老师也会说一些的，可这位学生的答案着实让我吃惊了不少。

后来我课后又找这位学生交流了一下，他说，他从初中开始上课就一直睡觉的，老师也习惯了，不去理他的，他也习惯了。

所以当我让他站起来回答问题时，他也吃惊了一下，也的确不知道。

虽然他一再说自己习惯了老师对他不闻不问，可是我听来却很不是滋味。

其实像这样情况的学生每个班都会有。

他们往往成绩不怎么样，经常违纪违规，作业不及时完成。

我们教师对于这样的教师刚开始出现问题时我们会单独找这些学生交流，当我们发现这些学生事后没有什么长进后，长时间下来我们就容易把这部分学生边缘化，而这部分学生也慢慢地会觉得难以融入这个集体中。

师生关系就这么恶性循环着。

　　《教师的挑战》一书作者佐滕学先生明确地告诉我们：

21世纪的教师面临的挑战是为所有儿童提供高质量的学习机会，教师的责任不是进行&;好的教学&;，而是要实现所有儿童学习权力，尽可能提高儿童学习的质量。

这里佐藤学先生强调是所有儿童的学习权利，而不是绝大部分学生。

像我们中国的中学，每个班基本在45名学生左右，这些学生的基础不一，个性不同，要关照到每一个学生的确是一个不小的挑战。

我很羡慕日本的班级，学校规模不大，20多个孩子以U型排列围聚来老师身边，这样的教学真是别样的风景。

中国教室里的学生多，不能成为我们不做到这一点的理由，我相信只要我们拿出足够的爱心、耐心对待他们，尊重他们之间的差异性，尊重每一位学生的尊严，我们师生关系一定可以更和谐。

　　其次我觉得一切教学的展开都要从学生的实际出发。

我们虽然经常把这样的话挂在嘴边，可我觉得我们这点做得并不是那么地号。

我们的课堂往往是流于形式的，老师一个问题抛出后往往会倾向于请学习成绩优异的学生回答，因为他们的答案往往会更接近所谓的参考答案，这样老师就可以更顺利地进入下一个教学环节。

其实真正好的课堂应当是生成的，在学生回答问题的过程中去发现学生的问题，以此为突破口，引导学生与学生、学生与教师的对话，真正地想学生所想，从学生的实际出发，倾听每一位学生的心声。

山崎老是在教学中真正的做到了这点。

他的话语都是恳请与感谢的，没有一句命令式的话语。

在山崎老师的课堂中，学习是同教科书的对话，是同他人的对话，是同自身的对话。

他的每一个话语都经过深思熟虑，清清楚楚地说出来;他的每一个话语都充满对每一个学生的尊重;他采取&;让每一个学生充分地同教科书对话，借助同伙伴的切磋来发展自己的理解。

&;的课堂策略。

　　在课堂里构筑相互倾听的关系，教师要自身甘愿倾听每一个学生的心声。

要走进每个孩子身边，站在他的身旁，弯下腰去倾听，给孩子一个和谐、温馨的环境去学习。

如果没有倾听的过程，课堂再怎么热闹，学生的发言再怎么踊跃，他们的意识还是停留在原地，最初与最后的发言内容很难发生变化。

而经历了倾听阶段的学生，他们思考的内容会更加真实，并且能获得生动而丰富的经验，这样的课堂才能促进合作学习。

这样也才能创设一个真正的宁静课堂啊!

　　教师的挑战读书心得范文篇3

　　《教师的挑战》这本书所提到的先进的国际前沿的教学理念对我今后的教学将起到很重要的指导作用。

这本书最大的优势就是提供了很多优秀课样例供我们分析学习，我们可以结合理论充分体会到先进教学模式课堂是如何实施的。

我主要从以下几个方面谈谈自己的收获。

　　一.课堂教学的改革

　　1.课堂形式变化

　　宁静的课堂革命发展方向是达到以学习为中心的教学创造。

在学习方式上表现为各自呆坐的学习转向活动性的学习，从习得、记忆、巩固的学习转向了探究、反思、表达的学习。

学生4、5人围在一个书桌上，小组合作探讨学习;在教学的方式上表现为从传递、讲解、评价的教学转向触发、交流、分享的教学，教师渐渐变为课堂学习的设计者或者学生学习的促进者。

在教学内容方方面教科书只是配角，学生以有探究价值的课题为中心，借助大量的资料和多彩的活动追求高品质的学习。

　　2.倾听式学习

　　合作性学习中很重要的一点就是学会倾听。

作为学生，要倾听其他同学的发言以及老师的引导，对于自己不懂的问题要勇敢地提出来，同学们合作学习解决问题。

作为老师，要学会倾听学生的想法，要不折不扣地接纳，胸有成足地应对，绝对不可以忽视孩子们提出的任何一个细小问题。

在倾听的同时，老师可以根据学生的提问，运用适当的连接语或引导语使偏离书本的学生回到正题上，充分调动学生的创造性思维。

学生的提问以及想法犹如一个个音符，而老师要做的事把这些音符集中到一起，形成交响乐似的课堂。

在倾听过程中，老师还可以运用&;反刍&;来解决学生课堂生成的问题。

师生间良好的倾听习惯会使整堂课紧凑连贯，生动有趣。

学生提问，小组讨论回答，主体地位得以充分地体现。

　　3.个体与个体的链接

　　和谐交响的课堂要从每一个学生的尊严开始，从学生出发展开教学。

教学创造很大程度上与尊重每一个孩子的尊严息息相关。

孩子们提出来的问题以及表达的观点没有好坏之分，只是看待问题的视角不同而已。

作为老师，我们一定要尊重每一个孩子们的想法。

我们老师在倾听学生的同时，要注意观察记录。

老师认真倾听学生提出的问题，并记录下来，学生们一同探究解决。

倾听时还要注意语言与体态，例如要靠近需要帮助的儿童，应站在其触手可及的地方，注意观察孩子，从眼神以及表情判断他们是否理解问题，同时鼓励那些没有自信发言的孩子。

孩子在探究学习的同时，分享了自己的知识，当然在学习的过程中还会生成新的问题，这就引出了新的探究。

老师的任务就是帮助孩子将的探究问题串起来，把教材内容串起来，这样学生才会对本节课内容有了清晰的认识。

　　4.创造合作探究的教学

　　先进的教学理念是以探究式教学为中心，围绕一个值得探究的主题，以小组合作形式进行。

课堂主要以提问和解决问题为主，课堂的形式多养化，可以以实验，故事会，辩论，游戏，小组汇报展示等多种形式展开。

这充分调动学生课堂参与的兴趣，在学习的过程中也培养了孩子们的创造力。

探究主题后会生成高质量的作品。

　　二.学校改革

　　1.学习参与的实践

　　新的教学理念强调家长不应是参观者，他们也要参与到教与学中，成为孩子的辅助教师。

我们可以给家长一封信，告知该探究中心以及方向，家长会协助孩子查资料，调查、参观某地，拍照，做实验等，促使孩子对主题中心思想有更好的理解。

当然为了更好地辅助孩子，他们也会在网上学习更多相关知识。

我们的家长会实际上也是老师，家长和孩子共同探究学习的过程。

为了和家长有更多的沟通学习机会，我还申请了我们班的博客方便交流孩子学习情况。

作为老师，我们也需要不断地学习，扩展知识面，以满足学生知识的需求。

所以说老师学生以及家长都是学习的参与者。

　　2.信任缔结的共同体

　　信任是一切学校改革的核心。

学生与学生，学生与老师，家长与老师，教师与教师之间都应互相信任。

信任是对人尊重的一种体现。

作为老师，我们必须要对学生有信心，相信他们的潜力是无限的。

还记得我第一次上公开课时，抛出一个问题，学生还没来得及回答，我就急着说出了答案。

这实际上就是我对学生不够信任，担心他们说不出而出现空堂的表现，而后来的教学实践证明我错了。

对于学生来说，老师对他们的信任会使他取得很大的进步。

　　3.评价方式改革

　　新的教学理念指出，以分数和等级评价方式不能全面地反应孩子的表现，我们最好选择文章记录式评价。

针对学生的作品以及学校情况给出一个全方位评价，指出优缺点，这样才能够给孩子指明今后努力的方向。

本书还提到建立学生成长档案袋，收集学生优秀作品，方便评价，这方面我们也正在做，并取得了很好地效果。

　　4.教师之间的互助与共同成长

　　学校是教师们互相学习和成长的场所，本书也提到课堂改革需要老师们之间分享经验，互相听课观摩学习，甚至请专家知道培训。

这一点我们部门做的很好，今后我也会抓住机会听更多的课，不断地学习好的教学方法。

　　5.教室布置以及座位安排

　　先进的教学理念也强调了教室的布置。

要用学生的作品装饰教室来营造出家的氛围。

学校以后的发展趋势一定是小班教学，传统的成排成列的桌椅摆放形式将被分小组排座方式替代，因为这样的座位便于小组探究学习。

为了使小组探究达到更好的效果，学生分组也是要考虑文化和能力差距，同时还要考律国际等多方面因素，是学生不致孤立。

　　通过阅读这本书，我对国外先进的理念有了进一步了解，我对自己的教学也有了更深的认识。

我们必须要运用好这种先进理念，我们的学校设施，教学对象以及所有的条件也都与这种理念相吻合。

我相信在这本书的指导下，我会在教学方面取得跨越式的进步。