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下6单元备课.docx

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下6单元备课

识字6

教学目标：

1．学会8个生字和10个生词。

会认9个生字。

2．学会8组反义词。

3．让学生在反义词的训练中受到启发。

教学重点、难点：

1．生字词的掌握。

2．反义词的训练。

教学准备：

CAI课件、生字词卡片

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”这首歌唱得真好，那我们是不是应该像歌里所唱的那样呢？

二、学习前3句。

三、初读课文，识记生宇。

1．轻声读课文，找出生字并作记号。

2．读准字音，看清字形。

3．指名读，正音。

4．重点指导：

恨　前鼻韵母　　漠　　第四声

5．同桌相互讨论，看看你是怎样记住字形的？

6．师范读词语，领读词语。

7．学生朗读，直到正确为止。

四、学习句子。

1．指名读课文。

2．你能从中找到几组反义词。

美一丑　　爱—恨　真诚—虚假冷漠一热忱

3、读准字音，看清形，想想每对反义词的意思。

4、联系实际帮助学生理解“真诚”“虚假”“冷漠”“热忱”。

5．读句子，理解句子的含义。

五、识记字形，指导写字。

1．引导观察每个字在田字格中的位置。

2．师范写，生练习，完成“我会写”部分生字。

第二课时

一、导入新课。

今天，我们来继续学习几组反义词。

二、交待练习内容。

三、复习上节课的四组反义词和4个生字词。

。

1．指名读句子。

2．抽卡认读生字词。

四、初读，找出句中的生字，共并识记。

1．读准字音，看清字形。

2．指名读，正音。

3．重点指导：

贫、富、索、奉

4．同桌讨论识记字形。

5．教师范读词语，领读词语。

6．学生熟练朗读词语。

五、学习句子。

1．指名读。

2．你能从中找出几组反义词。

贫一富　　冷一暖　　饥寒—温饱索取—奉献

3．读反义词，读准字音，看清字形。

4．联系实际帮助学生理解“索取”“奉献”的意义。

5．理解句子的含义。

六、识记字形，指导写字。

1．引导观察每个字在田字格中的位置。

2．师范写，生练习。

完成“我会写”剩下部分内容。

副备者意见：

教学反思：

副备者：

22、窗前的气球

教学目标：

1、认识7个生字，会写8个生字，会用“可爱的”、“高兴地”写句子。

　2、正确流利有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚的情感。

　3、懂得珍惜友谊，培养学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱的美好情操。

　4、继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁地书写生字。

教学重点、难点：

重点：

1、认识本课的7个生字，会写8个生字，写好半包围结构的字，会用“可爱的”、“高兴地”写句子。

　2、正确流利有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情感。

难点：

　1、引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感。

　2、细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。

教学准备：

CAI课件

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

　　读课题，看到课题你想到什么？

　　是啊，窗前的红气球是谁放的？

它代表什么？

为什么放在窗前呢？

学习了课文我们就知道了。

二、学生自学：

1、请同学们自己先读课文，遇到不认识的字按我们前面的方法来学习。

把字音读准，把句子读通，标画出自然段。

学生自学，教师巡视指导。

　2、出示本课生字，同位互读。

　3、指名读、领读。

　4、这一课有几个自然段？

你想读哪一段？

指名读课文。

三、学习课文：

　1、同学们读了课文，知道窗前的气球是谁放的吗？

它代表什么？

　红气球为什么放在窗前呢？

我们来进一步地学习课文。

　2、自己读读课文第一、二段，谈谈你知道了什么？

假如你就是科利亚，你会有什么感受？

　教师小结：

是哪，科利亚要遵守医院的规定，他躺在病床上，什么也看不见，多么单调乏味，孤单没趣。

　这两段课文要怎样读呢？

自己再读一读。

指名读。

（指导学生朗读，感悟科利亚孤独无奈的心情。

）读得怎么样？

谁想再读读？

　3、此时的科利亚多么孤单啊！

突然他看到了什么？

谁来读读第三段？

　指名读。

　这是怎么回事？

　自己边思边读课文的第四、五自然段。

　这是怎么回事？

　看图：

你见过这样的气球吗？

（见过，从什么地方见过？

）

　没见过画上笑脸的气球，你看见这个气球怎么

想？

　科利亚见到这个气球心情一下子好了许多，这是为什么？

　见到气球就象见到米沙。

说明同学们之间怎样？

　同学之间的友谊多么纯真，多么深厚啊！

　谁来读读这一段。

　老师和同学们一起读读这一段好吗？

　老师范读。

　谁能象老师这样读？

　指名读。

还有谁会这样读？

　齐读。

　刚才还闷闷不乐的小科利亚，现在心情怎样？

自己读读第五段。

　他高兴的笑了，对谁笑？

（小脸）为什么笑？

这张小脸就是大家对科利亚的问候挂念和深深的祝愿。

　让我们也给科利亚带去深情的问候吧！

让我们齐读课文。

第二课时

一、直接导课

　１、这节课我们继续来学习　22窗前的气球　

　２、请小朋友打开课文，自由地读一读，要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。

二、整体感知

　１、自由读课文，动手画一画。

２、找到后自己读一读。

３、汇报交流

　出示：

他觉得真没意思。

　科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

　自己再读读这两句话，有问题要问吗？

　为什么会感觉没意思？

为什么后来又笑了？

那张“小脸是怎么样的？

这个气球是哪儿来的?

三、研读没意思

　自由读读课文１、２自然段，说说你从哪儿体会到没意

思的。

　　1、预设　他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

　　　Ａ科利亚病了，得的什么病？

（传染病）你怎么知道的？

出示句子。

理解感染病。

（如非典、禽流感、水痘红眼病）

　　　Ｂ得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗？

爸爸能看吗？

爷爷……他们都不能来看他，此时他有什么感受？

指名说。

（孤独、难受、伤心、无奈）边说感受边朗读.

　　　Ｃ那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧！

　　　Ｄ是呀，多孤单、多难受啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？

　　　Ｄ这么多开心的事，他都不能做，他当然觉得？

齐读　（他觉得真没意思。

）

　　2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。

　　　Ａ指名读一读，说说体会到了什么？

随即读出自己的感受.

　　　Ｂ你们看图,此时你又有什么体会。

他呆呆望着窗外能看到什么?

会想些什么？

（想起以前那快乐的日子，可如今只能看到对面的的墙角和一角天空，通过对比体会孤独,没意思）

　　　Ｃ再次朗读：

他觉得真没意思。

　　　Ｄ让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思

吧。

齐读一、二自然段。

四、研读为什么高兴地笑了。

　1、快速读一读3、4自然段。

然后四人小组合作讨论为

什么他高兴地笑了。

　预设1、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

　因为同学们送了一个气球给他，所以他高兴地笑了。

　这个气球是什么样，你从课文的什么地方知道的？

　A你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗？

　B读得真好！

你们想读吗？

　C齐读

　D我看到教室里有47张可爱的小脸。

谁能用“可爱的”来说一句话吗？

2、预设点：

“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿”。

当学生提到这点的时候，猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊？

读读这句话。

　如果你是科利亚，此时你有什么感受？

可以这么读“我的心情一下子好了许多”。

抓住一下子。

　3、他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

　　叽叽喳喳地他们在说些什么啊？

结合前文理解“指手画脚”。

（抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易，“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。

）那科利亚会对他的同学说什么呢？

（热心、他们真是我的好朋友，他们很关心我……）读出自己的感受。

　4、是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

（齐读）我看到你也挺高兴的,那你能用高兴地来说一句话吗?

叫几名学生回答。

　5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊？

（气球）这是怎样的气球呀？

（可爱）

　6、那这仅仅是一个可爱的气球吗？

（板画爱心）读“窗前的气球，代表同学们来问候科利亚”

　7、正因为有了这样一个气球，所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

”科利亚除了高兴

你觉得他还有什么感受呢?

　8、再次齐读课文的最后一个自然段。

现在这些问题都已经？

（解决了）

五、拓展写话。

　1、播放《爱的奉献》

　2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗？

就让我们把这

些都写在我们自己做的爱心气球上，用自己喜欢的方式带给他。

　3、交流。

（把孩子送的祝福拼成爱心的形状，围在气球的外面）

副备者意见：

板书设计：

22.窗前的气球

科利亚笑了

　　　　　　　　　　　　　　　可爱的小脸

教学反思：

副备者：

23、假如

教学目标：

1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。

会认9个生字。

2．理解诗歌的内容，了解作者美好的愿望。

3．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点、难点：

学会生字，新词，有感情地朗读和背诵课文是重点。

读懂诗意，了解作者纯洁美好的心灵是难点。

教学准备：

CAI课件

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题。

大家知道神笔马良吗？

他用一枝神笔为穷人造福，他也用一枝神笔惩治贪官污吏。

马良的神笔的确很奇妙，本文作者也希望拥有一支这样的神笔，那么他要这枝神笔干什么呢？

板书课题：

假如。

二、借助拼音读课文，初步了解课文的意思。

1．看拼音读课文，注意读准字音。

2．画出生字，读一读。

3．说说这首诗讲的是什么？

三、自由读课文，提出不理解的字词讨论。

四、细读课文，理解课文内容。

1．学习第1节。

（l）读一读作者要用神笔干什么？

（2）指名回答。

（用神笔给小树画个太阳，让它快活成长）

（3）指导朗读，背诵。

2．学习第2节。

（l）看图，读诗句，作者想用神笔画些什么，为什么？

（2）学生归纳，指名回答。

（作者给小鸟画谷粒，让鸟妈妈不去远方寻食）

3．学习第3节。

（l）想想：

这一节中作者有了什么愿望？

（2）同桌互相交流。

（3）指导朗读，背诵。

4．学习第4节。

这一节作者省略了内容。

如果让你来接着往下写，你会写些什么呢？

想一想，写写。

五、扩展练习。

如果你有一支神笔，你会实现什么愿望？

六、出示课件，欣赏录音配乐朗读。

1．评一评。

2．仿一份，自由练读。

七、巩固练习。

朗读全诗。

看谁很快背下来。

第二课时

一、复习。

1．指名朗读课文。

2．集体背诵课文。

二、指导学习生字。

1．认读生字，包括要求学会的8个生字及由生字组成的词语。

会认的9个生字。

2．组词练习。

3．同桌交流、你是怎样记住这些生字的？

4．同桌互查字的认读情况。

5．指导写字，重点指导以下字：

缩健寻　　　双即　　还

三、指导完成“我会写”。

四、作业。

以“假如”为题，寄予自己的美好愿望，写一首短诗。

副备者意见：

板书设计：

　　　　　　　太阳

　　　　　　　　　　　23、假如　画　谷粒

　　　　　　　　　　　　　　　　　　一双好腿

　　　　　　　　　　　　　　　　　　……

教学反思：

副备者：

24、日记两则

教学目标：

1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。

会认13个生字。

2．朗读课文，了解日记的格式。

3．通过学文，学习妈妈热心助人的品质。

教学重点、难点：

通过学文，学习妈妈热心帮助他人的品质是本课的重点；朗读课文，了解日记的格式是本文的难点。

教学准备：

CAI课件

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、板书课题，激发兴趣。

1．齐读课题，借助看图你认为这篇文章是写哪方面的内容？

2．学习日记的格式。

写日记，先在第一行的中间写上日期、星期几，天气怎样，再换一行空两格就可以开始正文了。

3．作者的这篇日记格式是怎样的，请学生谈论。

4．作者在日记里写了些什么内容呢？

二、学习第一则日记。

1．齐读。

2．理解“羡慕”的意思，再说一句话。

3．妈妈给我买回了白纱裙吗？

我的心情是怎样的？

（理解“迫不及待”）

4．妈妈买回了许多礼物，并分成了两份，为什么？

5．同桌交流讨论。

三、学习第二则日记。

1．小声说说这则日记的日期、星期、天气。

2．第一则日记中的阿英妹妹究竟是谁？

她是个怎样的孩子？

（勤快、好学）

3．我又做了个梦，我梦到了什么？

4．现在，我还想买那条漂亮的裙子吗？

从哪儿可看出来？

5．梦境说明了什么？

6．交流讨论。

四、扩展练习。

1．说说你周围的助人为乐的故事。

2．练习写一则日记。

第二课时

一、复述课文。

二、指导学生字。

1．出示生字、新词。

同桌互认，自由认读，指名读，齐读。

2．扩词，造句。

3．分析各字字形，指导写字。

4．重点学习：

读：

左右结构。

粉、昨、晴、姑、娘可与份、作、猜、故、粮进行区分。

三、引导观察字在田字格中的位置。

l．看“我会写”中田字格中的字，观察这些字在田字格中的位置。

2．仔细观察每个字的关键笔画的位置。

四、练习认读，书写。

五、指导完成课后“看看写写”内容，并读读。

昨天妹妹　学校　书包

帮助　读书　少年　儿童

六、布置作业。

回家后把你热心助人的故事讲给父母听。

副备者意见：

板书设计：

24日记两则

　　　　　　　　　　　　　　　　　我

　　　　　　　　　　梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买

　　　　　　　　　　（喜欢）　　　（生气）　　（高兴）

教学反思：

副备者：

25、古诗两首

教学目标：

　１、认识８个生字。

会写６个字。

　２、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

　３、懂得热爱家乡，珍惜友情。

教学重点、难点：

有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

教学准备：

CAI课件

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、揭题，导入新课：

　1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：

　　　　　　　　赠汪伦　唐李白

　　　　　李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

　　　　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

　2、你知道“赠”是什么意思吗？

　3、请说一说题目的意思。

二、学习古诗

　1、初读，学生自由读古诗，思考：

　　　这是一首描写什么的诗？

（送别）

　2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？

　　　根据学生回答板书。

　3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？

　　　学生介绍有关背景。

　　　教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢？

（学生说故事）

　4、是啊，天下没有散的筵席，再好的朋友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样？

　5、自读，说诗意。

　　　你认为哪一句还可以怎么说？

（修正诗意、注意关键字词）

　6、你还有什么不理解的?

（学生质疑）

　　　（根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意）

　　朗读。

　7、小结：

这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有许多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别朋友？

三、带读古诗：

1、出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别朋友的呢？

黄鹤楼送孟浩然之广陵　　　　别董大

唐·李白唐·高适

故人西辞黄鹤楼，千里黄云白日曛，

烟花三月下扬州。

北风吹雁雪纷纷。

孤帆远影碧空尽，莫愁前路无知己，

惟见长江天际流。

　天下谁人不识君！

送元二使安西

　唐·王维

渭城朝雨浥轻尘，

客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，

西出阳关无故人。

2、朗读、小结：

无论以什么送别，都有可以概括为以“真心”送别。

四、课外练习：

　　收集送别诗，举行一次吟诗会。

第二课时

　一、在生活中运用古诗，导入新课：

　1、播放课件，图片：

西塞山前飞白鹭；几只游水的白鹅；一处壮观的瀑布；一棵高大的柳树。

　　　师：

“大家能用学过的诗句来描绘我们看到的景象吗？

”（生背诵相关古诗诗句）

　　　师小结：

一句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，我们的生活中会经常用到它们。

　2、读题；“偶”字注音；再读。

　3、板题、释题：

回乡偶书（回到家乡，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它写下来。

）

　二、初读古诗，读准生字词。

　1、自由地大声读古诗，注意读准字音。

　2、生划出生字，师出示字卡。

“同学们看看这些字词读准了没有？

”

　　　　　指名读——小老师带读——齐读

　3、指名读字；师：

“说说你是用什么方法记住这些字的？

”

　4、同桌互相读全诗：

听一听字音读准了没有？

　5、指名读，生评议。

及时表扬。

　　　　设计意图：

交给学生读的目的，让学生读有所获。

三、再读古诗，运用自学方法，品词析句。

　1、说说哪些词的意思你不懂，师作上记号。

　2、遇到不懂的地方怎么办呢？

（生自由说）

　3、师帮助归纳：

老师给大家三条求助方法：

　　　　1〕看课文插图，用心思考；

　　　　2〕查学习古诗的工具书；

3〕求助学习古诗的高手或者求助教室里的老师。

　4、生开始自主学习，老师也和你们一起学习。

　5、指名说说自己的收获，比比谁知道的最多。

重点词句教师板书。

　　　　　乡音：

家乡的口音，方言。

　　　　　无改：

没有改变。

鬓毛：

鬓角的头发。

　　　　　相识：

互相认识。

何处：

什么地方，哪里。

　6、学生用自己的话说说每行诗的意思。

7、老师与学生交流学习体会。

师：

年少的时候，我背着行囊离开了家乡，来到千里之外的京城求学，可这一走就是几十年呀，今天再回到思念已久的家乡时，已是满头白发的老人了。

来到了村口，看到了一群孩子，他们乐呵呵地围着我问长问短，有的说：

“老爷爷，您找谁呀？

”有的问：

“老爷爷，您从哪儿来呀？

”我笑着看他们，不知道该说什么，他们哪里知道，眼前的这位老人就是他们爷爷辈的自家人呀。

我不禁感叹时间过得太快了，很多事都发生了改变，心里有了很多感慨，于是写下了这首《回乡偶书》。

　8、老师说的跟同学们讲的有什么不一样呢？

（老师用自己的话，把古诗说成了一个故事。

）

　9、生用自己的话说说这首诗的意思。

四、自读感悟，体验作者的情感，有感情地诵读古诗。

　1、想想作者贺知章此时的心情。

　　　师过渡：

是呀，作者小的时候离开家乡，年纪大了才回来，家乡的孩子见了他都不认识，我们怎样能读出作者内心的感慨呢？

　2、生自由练习。

　3、指名读，生评议。

（师提示，为了表达情感，我们还可以加上动作。

）

　4、生再试读。

可以站起来，自由加动作。

　5、指名配乐朗诵。

（放课件：

配画配音古筝曲《高山流水》）

　6、全班起立配乐朗诵。

五、学写本课生字。

　1、师指导书写“乡、改”；

师范写“乡”，生仔细观察。

想想它和我们学过的哪个部首有些相似。

　　　师范写“改”，生分析其字形。

　2、生描红书写。

六、布置作业；

　　师：

这首古诗学得不错，今天你们想做什么样的作业呢？

生各抒己见，师帮助归纳。

　1、背诵古诗，默写古诗；

　2、背诵古诗，画一张《回乡偶书》的画；

3、背诵古诗，把《回乡偶书》编成故事讲给其他人听。

　　　师：

选择自己喜欢的作业，明天老师等待着你们的精彩作品。