《学前家庭教育》试题库.docx
《《学前家庭教育》试题库.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《学前家庭教育》试题库.docx（37页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
《学前家庭教育》试题库
《学前儿童家庭教育》试题库
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。
在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内）
1、由已婚夫妇与未婚子女组成的，只有夫妻、亲子和兄弟姐妹关系的家庭形式是（C）。
A.主干家庭B.联合家庭
C.核心家庭D.残缺家庭
2、对学前儿童家庭教育而言，占据主要地位的是（A）。
A.家长对子女的教育B.子女对父母的影响
C.家庭成员之间的相互教育D.祖辈对孙辈的影响
3、家庭教育的目的是（A）。
A.培养社会化的人B.促进孩子的学习
C.增进父母与子女的沟通D.促进孩子的创造性发展
4、儿童学习口头语言的关键期是（B）。
A.2—6岁B.1—3岁
C.3—7岁D.6—9岁
5、年轻一代将知识文化传递给与他们生活在一起的长辈的过程称为（C）。
A.前喻文化B.并喻文化
C.后喻文化D.错喻文化
6、与绝对权威型家庭教养方式相对应的教育方法多为（B）。
A.榜样示范的方法B.训斥打骂的方法
C.慈爱的形式出现的限制方法D.毫无控制的自然后果法
7、父母在管教孩子时不恰当的观念是（C）。
A.如果孩子因缺乏自信而行为不佳，要鼓励他
B.就事论事，改变其行为
C.孩子的行为应该像大人一样
D.孩子行为不佳一定有其原因
8、通过对已有事实的考察，了解家庭教育及其指导的现状，发现家庭教育及其指导过程中各因素之间的联系，认识家庭教育及其指导的发展规律的研究方法是学前儿童家庭教育的（A）。
A.调查研究B.个案研究
C.实验研究D.比较研究
9、实验研究变量的三个组成部分是（A）。
A.实验变量、效果变量和无关变量B.实验变量、过程变量和无关变量
C.效果变量、过程变量和有关变量D.效果变量、目标变量和有关变量
10、中国有句俗话“儿子是自己的好”，这反映了（B）。
A.家庭教育是一种非正规教育B.家庭教育是一种充满亲情的教育
C.家庭教育是一种稳定的持久性教育D.家庭教育是一种无所不在的教育
11、已婚夫妇和未婚子女组成的家庭是（D）。
A.主干家庭B.隔代家庭
C.联合家庭D.核心家庭
12、不论儿童来自何种文化背景，不论其社会出身、民族、语言、宗教、性别如何，都应当在不受任何歧视或忽视的情况下，享有他们的一切权利。
这体现了《儿童权利公约》的（A）。
A.无歧视原则B.儿童利益优先原则
C.保障儿童生存、生命和发展的原则D.尊重儿童观点和意见的原则
13、孩子处于年幼时期，知识经验少、能力弱，为此，学前儿童家长应树立的观点是（A）。
A.孩子是一个非成年人，需要家长的关心和照顾
B.要求孩子像容器一样接受家长的一切
C.家长不能轻易信任孩子
D.经常拿自己的孩子与别人的孩子比
14、日本的奥平洋子认为，通常孩子情绪稳定，喜欢冥思苦想、反省自己、分析别人的孩子，其母亲的教养态度类型是（A）。
A.“细致干预”B.“垂直亲爱”
C.“情动型”D.“水平亲和”
15、根据美国学者蒙兹的研究，制约亲子关系的两个基本要素是“接受、拒绝”和（C）。
A.关爱、权威B.接受、拒绝
C.支配、服从D.限制、允许
16、胎教的内容，概括地讲主要是（A）。
A.音乐、言语和抚摸B.音乐、环境和教育
C.抚摸、环境和教育D.音乐、言语和教育
17、日本学者木村久一认为，儿童的潜能发展遵循的原则是（A）。
A.递减B.递增
C.恒定D.没有规律
18、学前儿童家庭教育活动的出发点和归宿点是（A）。
A.家庭教育的目的B.家庭教育的观念
C.家庭教育的计划D.家庭教育的方案
19、社会和儿童教养机构根据家庭教育过程中存在的问题、家长的困惑和家长自身的需要，向家长提供帮助的过程，这是（B）。
A.家庭教育B.家庭教育指导
C.家庭教育能力D.家庭教育方式
20、与娇惯溺爱型家庭教养方式相对应的教育方法多为（D）。
A.榜样示范的方法B.训斥打骂的方法
C.慈爱的形式出现的限制方法D.毫无控制的自然后果法
21、在家庭教育中，家长以自身良好的思想行为品德以及典型人物的优良道德风范去感染、教育孩子，这是家长在家庭教育中所用的（B）。
A.环境熏陶法B.榜样示范法
C.暗示提醒法D.兴趣诱导法
22、《家长教育行为规范》是在__________年颁布的。
（B）
A.1995B.1997
C.1979D.1989
23、许多学者提出了智力发展的关键期，如儿童计数能力发展的关键期是在（A）
A.1-3岁B.2-6岁
C.4-8岁D.8-17岁
24、《中华人民共和国义务教育法》要求家长配合学校对子女进行教育，并且指出学校可以对学生家长进行家庭教育指导，该法颁布于__________年。
（B）
A.1985B.1986
C.1993D.1995
25、目前我国家庭教育指导的主要渠道是（B）
A.社区家庭教育指导B.幼儿园家庭教育指导
C.政府部门组织家庭教育指导D.幼儿家长自我指导
26、下列几种说法中不正确的一项是（D）。
A.家庭教育是整个教育体系中不可缺少的一部分
B.家庭教育对儿童社会化起着奠基作用
C.家庭教育的主要实施者大多数是未经专门培训的，因此教育的随意性较大
D.家庭教育中的不足可以由学校教育来纠正和替代
27、学前儿童家庭教育的内容主要由认知教育、品行教育、审美教育和等构成。
（A）
A.健康教育B.劳动教育
C.科学教育D.社会教育
28、随着社会的进步和发展，人们越来越重视对儿童权益的保护，1989年联合国大会又一致通过了《__________》，为保护儿童而制订了一套更为全面的国际法律。
（A）
A.儿童权利公约B.儿童权利宣言
C.未成年人权利宣言D.未成年人权利公约
29、研究表明，祖辈家长与父辈家长在对待孩子的教育观念上存在差别，下列各项中不符合常规结果的一项是（D）。
A.祖辈家长对孩子的溺爱胜于父辈家长
B.祖辈家长对孩子户外活动的限制多于父辈家长
C.祖辈家长对孩子的了解、观察不如父辈家长
D.祖辈家长对孩子的了解、观察胜于父辈家长
30、针对孩子某些带有破坏性的举动，如将好好的玩具拆开、到肮脏的床铺底下“探险”等，下列哪种判断最为合理？
（D）
A.孩子缺乏管教B.这是孩子的不良行为习惯
C.孩子有些特别D.这是孩子的探索需要使然
31、儿童发展阅读能力的关键期是（B）。
A.1—4岁B.4—5岁
C.6—10岁D.8—12岁
32、下列几种说法中不正确的一项是（C）。
A.家庭教育是一种非正规的教育B.家庭教育是一种包罗万象的教育
C.家庭教育没有一定的培养目标D.家庭教育没有特定的教学计划和方法
33、对称职父母在文化修养方面的要求一般是指（C）。
A.有较高的学历文凭B.能写会算
C.有修养会学习D.对文字的理解力较强
34、对孩子的不当行为，父母可以采用批评的方法来加以纠正，批评时应该（A）。
A.不当着别人的面批评，同时不把话说得太过，留有余地
B.尽量严厉一点，让孩子感到有震摄力
C.（如果孩子欺负了别的小朋友）不论什么原因，都应该当着这位小朋友和他家长的面狠狠地批评自己的孩子，以示公允
D.在饭前或睡前进行，让孩子吃不好睡不好，增强批评的效果
35、在学前儿童家庭教育指导过程中，指导者与家长是一种关系。
（D）
A.主客体B.师生
C.供求D.平等
36、作为学前儿童家长，在教育孩子过程中，必须具备的教育能力是（C）。
A.确定儿童需求、选择教育内容、运用教育方法和评价教育结果的能力
B.了解儿童需求、评价儿童发展、运用教育方法和指导儿童发展的能力
C.了解儿童需求、评价儿童发展、记录儿童发展和指导儿童发展的能力
D.观察儿童兴趣、了解儿童需求、评价儿童发展和指导儿童发展的能力
37、学前儿童家长在对孩子的非期望行为进行管教时，能注意调节自己的情绪，克制无益的冲动，试着了解孩子的感受和动机，这体现了（A）。
A.理智性原则B.渐进性原则
C.指导性原则D.科学性原则
38、学前儿童家庭教育指导的对象是（A）。
A.学前儿童的家长B.学前儿童
C.学前儿童的教师D.学前儿童集体
39、下列几种说法中正确的一项是（D）。
A.家庭教育是有目的、有计划、有组织的教育活动
B.在现代社会中，家庭教育是有相对固定的教育内容的
C.随着现代学校制度的发展完善，它逐渐可以取代家庭教育的功能
D.家庭教育是一种非正规的教育
40、学前儿童进行创造性学习的基础是（C）。
A.自主性与兴趣B.自主性与好奇心
C.兴趣和好奇心D.好奇心与独立性
41、儿童创造力的核心是（B）。
A.创造性人格B.创造性思维
C.创造性精神D.观察力
42、创造性思维的主要构成成分是（C）。
A.集中思维B.综合思维
C.发散思维D.系统思维
43、学前儿童家庭创造性劳动包括（D）。
A.自我服务，为家庭服务，为社会服务
B.自我服务，为父母服务，为社会服务
C.为父母服务，为家庭服务，为社会服务
D.自我服务、为父母服务和为家庭服务
44、学前儿童家庭创造教育的评价者是（A）。
A.家长B.学前儿童
C.教师D.社区服务人员
45、学前儿童家庭创造教育评价的指标主要是发散思维的流畅性、灵活性和（B）。
A.综合性B.独特性
C.系统性D.稳定性
46、“大脑风暴法”的提出者是（A）。
A.奥斯本B.米德
C.木村久一D.布鲁默
47、儿童情商这一概念最早是由美国两位心理学者于年提出的。
（D）
A.1989B.1991
C.1987D.1990
48、培养孩子情商的黄金时期是（D）。
A.青春期B.少年期
C.婴儿期D.学前期
49、下面表述不正确的是（B）。
A.遗传对孩子身体的影响要大于对孩子心理的影响。
B.遗传对孩子心理的影响要大于对孩子身体的影响。
C.父母身体的健康状况制约着孩子的健康水平。
D.父母的生活习性制约着孩子的健康水平。
50、儿童读书年是（A）。
A.2000年B.1999年
C.1998年D.2001年
51、国务院在年颁布了《九十年代中国儿童发展规划纲要》。
（B）
A.1991B.1992
C.1990D.1993
52、指出父母的教养态度可以分为“指挥型”、“交往型”、“支持型”和“纠错型”的学者是（A）。
A.博伊德B.奥平洋子
C.奥斯本D.帕特丽夏
53、目前比较完美、有效的家庭教养模式是（A）。
A.民主型B.权威型
C.溺爱型D.放任型
54、学前儿童家长必须具备的，也是家长教育孩子的前提条件的能力是（A）。
A.了解儿童需求的能力B.评价儿童发展的能力
C.记录孩子发展的能力D.指导儿童发展的能力
55、50年代指导家庭教育的形式主要有（B）。
A.家庭访问、来园接待、家长会。
B.家庭访问、来园接待、家园联系册。
C.家长会、来园接待、家园联系册。
D.家庭教育专题讲座、来园接待、家长会。
56、印象管理论的提出者是（C）。
A.加芬克尔B.霍曼斯
C.戈夫曼D.海曼
57、常人方法论的提出者是（A）。
A.加芬克尔B.霍曼斯
C.戈夫曼D.海曼
58、社会交换论的代表人物是（B）。
A.加芬克尔B.霍曼斯
C.戈夫曼D.海曼
59、参照群体论的代表人物是（D）。
A.加芬克尔B.霍曼斯
C.戈夫曼D.海曼
60、符号互动论的代表人物是（A）。
A.布鲁默B.霍曼斯
C.戈夫曼D.海曼
61、社会角色论的提出者是（D）。
A.加芬克尔B.霍曼斯
C.戈夫曼D.米德
62、学前教育机构与家庭合作活动应遵循的原则有（A）。
A.平等性、整体性、针对性、求实性、娱乐性
B.平等性、整体性、针对性、全面性、求实性
C.平等性、针对性、自主性、全面性、娱乐性
D.针对性、整体性、求实性、娱乐性、全面性
63、教师的合作伙伴是（B）。
A.儿童B.家长
C.社区工作人员D.志愿者
64、在家园合作中，最早使用“安科计划”的国家是（D）。
A.德国B.美国
C.法国D.加拿大
65、进行学前儿童家庭教育科学研究工作的第一个环节是（A）。
A.选定题目B.收集资料
C.制定计划D.提出假设
66、对学前儿童家庭教育进行科学研究的关键是（C）。
A.选定题目B.收集资料
C.制定计划D.提出假设
67、学前儿童家庭教育研究计划通常包括（A）。
A.课题的名称、研究目标、研究内容、研究方法和研究预期成果等。
B.课题的名称、研究任务、研究内容、研究方法和研究预期成果等。
C.课题的名称、研究目标、研究任务、研究方法和研究预期成果等。
D.课题的名称、研究目标、研究内容、研究方法和研究最终成果等。
68、陈鹤琴先生关于家庭教育的专著是（A）。
A.《家庭教育——怎样教孩子》B.《家庭教育》
C.《母育学校》D.《家长教育学》
69、朱庆澜先生关于家庭教育的专著是（B）。
A.《家庭教育——怎样教孩子》B.《家庭教育》
C.《母育学校》D.《家长教育学》
70、苏霍姆林斯基关于家庭教育的专著是（D）。
A.《家庭教育——怎样教孩子》B.《家庭教育》
C.《母育学校》D.《家长教育学》
71、夸美纽斯关于家庭教育的专著是（C）。
A.《家庭教育——怎样教孩子》B.《家庭教育》
C.《母育学校》D.《家长教育学》
72、颜之推关于家庭教育的专著是（B）。
A.《家庭教育——怎样教孩子》B.《颜氏家训》
C.《母育学校》D.《家长教育学》
73、《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》颁布于（D）。
A.1901年B.1902年
C.1903年D.1904年
74、家长不参加班级活动，对孩子进行的观察称为（B）。
A.局内观察B.局外观察
C.自然观察D.局部观察
75、美国对于外出活动时，成人与5岁幼儿比例的规定是（C）。
A.1﹕2B.1﹕3
C.1﹕4D.1﹕5
76、美国对于幼儿教育机构外出活动时，成人与4岁幼儿比例的规定是（B）。
A.1﹕2B.1﹕3
C.1﹕4D.1﹕5
77、美国对于幼儿教育机构外出活动时，规定无论幼儿人数怎样少，至少应有个以上的成人相伴。
（B）
A.1B2
C.3D.4
78、家庭对所要培养的孩子的质量规格的总的设想或规定称为学前儿童家庭教育的（A）。
A.目的B.任务
C.原则D.内容
79、不同类别对象本身的特点不同，要求在进行学前儿童家庭教育指导时遵循（C ）。
A.家长主体原则B.双向互动原则
C.分类指导原则D.共同成长原则
80、直接支配着学前儿童家长对儿童进行教育的目标、方向、手段、行为及方式方法，对儿童身心发展有着十分重要影响的学前儿童家长教育观念的是（ B ）。
A.素质观B.教育观
C.方法论D.政治观
二、名词解释（每小题3分，共15分）
1、广义的学前儿童家庭教育
广义的学前儿童家庭教育：
广义的学前儿童的家庭教育，主要是指家庭成员之间的相互影响和教育。
2、狭义的学前儿童家庭教育
狭义的学前儿童家庭教育：
指的是在家庭生活中，由家长（主要是父母或其他长辈）对学前儿童进行的教育和施加的影响。
不论这种教育是有意识的、自觉的，还是无意识的、不自觉的，但都发生在在家庭生活之中，并以亲子关系为中心。
3、学前儿童家庭教育原则
学前儿童家庭教育原则：
是根据教育目的、孩子身心发展特点、家庭教育优良传统以及国外家庭教育成功经验提炼出来的，是提高家庭教育质量的重要保证。
4、学前儿童家庭教育方法
学前儿童家庭教育方法：
是家长在对孩子进行教育时所选择和运用的策略及措施，直接关系到家庭教育的成功与失败。
5、环境熏陶法
环境熏陶法：
是指在家庭教育中，家长有意识地创设一个和谐的家庭生活环境，使孩子受到潜移默化的影响，以培养孩子良好的道德品质的一种方法。
6、兴趣诱导法
兴趣诱导法：
指的是在家庭教育中，家长要通过各种机会了解孩子的特点，发现孩子的需要，捕捉孩子的兴趣，因势利导，使孩子的个性得到生动活泼的发展一种方法。
7、暗示提醒法
暗示提醒法：
是指在家庭教育中，家长用间接而含蓄的方式对孩子的心理施加影响，从言语上去提示孩子，从感情上去感染孩子，从行为上去引导孩子的一种方法。
8、活动探索法
活动探索法：
指的是在家庭教育中，家长让孩子通过丰富多彩的活动，尝试探索，经受磨难，掌握多种技能，培养顽强意志的一种方法。
9、榜样示范法
榜样示范法：
是指在家庭教育中，家长以自己和别人的好思想、好言语、好行为，形象生动地影响孩子的一种方法。
10、儿童情商
儿童情商：
儿童的情商是针对智商提出来的。
儿童的情商是非智力因素，主要指的是儿童情感和社会技能的综合特性，包括儿童的情绪的愉悦性、反应性、表达性和交往的礼仪性、幽默性、融洽性以及意志的果断性、自制性、坚持性等。
11、学前儿童家长的教育能力
学前儿童家长的教育能力：
主要是指家长运用教育孩子的科学知识，解决家庭教育实践中遇到的各种问题，促进孩子身心健康发展的技能、策略和艺术，既包括了解认识孩子、观察记录孩子的能力，也包括分析评价孩子、指导发展孩子的能力。
12、社会互动
社会互动：
是在一定的社会规范的约束下，个人与个人、群体与群体、个人与群体之间通过信息传递而进行相互作用的社会交往活动。
13、常人方法论
常人方法论：
美国社会学家加芬克尔等人创建的常人方法论认为，人与人之间的互动是以一些背景知识和基本规则为基础的，如果忽略了内隐的知识，违背了隐含的规则，互动就不能顺利地进行下去。
14、印象管理论
印象管理论：
美国社会学者戈夫曼等人创立的印象管理论认为，生活就是演戏，表演者最关注的是给观众留下了什么样的印象；在双方互动的过程中，一方总是想方设法去控制另一方，使另一方通过对自己行为的理解，做出符合自己期望的行为反应。
人际互动的礼仪主要有四种：
（1）表达式礼仪，即问候、恭维和感谢别人；
（2）回避式礼仪，即尊重别人的隐私及个人空间；（3）维系式礼仪，即维持人与人之间的关系；（4）认可式礼仪，即认同别人的角色和身份。
15、社会交换论
社会交换论：
美国社会学者霍曼斯等人建构的社会交换论认为，人与人互动的实质是交换奖赏和惩罚，这主要是通过以下几个命题表现的：
（1）价值命题，即如果某一行动对某人越有价值，那么这个人就越可能采取该项行动；
（2）成功命题，即如果一个人的某种行为越经常得到奖赏，那么这个人就越愿意做出该种行为；（3）刺激命题，即如果某种刺激曾是一个人行为得到奖赏的原因，那么现在的刺激与过去的刺激越相似，这个人就越可能采取类似的行动；（4）攻击-赞同命题，即如果某个人的行为没有得到期望的酬赏，或受到了未曾想到的惩罚，那么这个人就会被激怒，并可能做出攻击行为；如果某个人的行为获得了预期的奖赏，或没有受到预料的惩罚，那么这个人就会很高兴，并可能做出赞同行为。
16、参照群体论
参照群体论：
美国社会学者海曼等人构建的参照群体论认为，非面对面的人际接触是社会互动的特殊方面；参照群体是个体在心理上所从属的群体；个体将其参照群体的价值和规范作为自己的社会观和价值观的依据，作为评价自己和他人的标准；参照群体具有规范作用和比较作用。
17、符号互动论
符号互动论：
美国社会学者布鲁默等人提出的符号互动论认为，符号是传播意识的一种标志，能代表其他事物，在社会互动中具有中介作用；人与人之间的互动实际上是通过符号进行的，是符号互动；人的行为都是有意义的，要理解某种行为，就要对行为者赋予其行为的意义做出具体的解释；人的行为的意义是会发生变化的，意义的确立依赖于互动的情境和互动双方的协商；人们通过扮演别人的角色，站在别人的立场上来解释行为的意义，并指导自己的行为；人们从别人对自己的态度和评价中来认识自己，提高自我意识。
18、调查法
调查法：
是研究者有目的、有计划地通过自身的接触和充分的了解，在全面掌握学前儿童家庭教育现状第一手资料的基础上，进行正确地分析、综合，得出科学的结论，以指导今后的学前儿童家庭教育实践活动的一种研究方法。
19、观察法
观察法：
是按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行连续的、系统的观察，及时、准确、详细地加以记录，以全面而又具体地把握学前儿童家庭教育真实情况的一种研究方法。
20、实验法
实验法：
在人工控制学前儿童家庭教育现象的情况下，有目的、有计划地观察学前儿童家庭教育现象的变化及其结果的一种研究方法。
21、个案法
个案法：
是对学前儿童家庭教育中单独的人或事进行深入而细致的研究的一种方法。
所研究的人或事既可以是典型的，也可以是非典型的。
22、历史法
历史法：
是通过对人类历史上丰富的学前儿童家庭教育思想和实践活动的分析研究，去认识学前儿童家庭教育发展的规律性，用以指导今天的学前儿童家庭教育工作的一种研究方法。
23、比较法
比较法：
是对学前儿童家庭教育现象在不同社会制度、不同地点、不同情况下的不同表现，进行比较分析，以揭示学前儿童家庭教育的普遍规律及特殊表现的一种研究方法。
24、科学性原则
科学性原则：
主要是指在家庭教育中，家长要用正确的价值观、科学的养育观对儿童施加影响，使孩子能够朝着社会所期望的目标成长。
25、理智性原则
理智性原则：
主要是指在家庭教育中，家长既要关心热爱孩子，又要严格要求孩子，做到情感与理智相结合，理性施爱，促进孩子的健康发展。
26、指导性原则
指导性原则：
主要是指在家庭教育中，家长要承认孩子的主动地位，尊重孩子的独立人格，调动孩子的积极性、主动性和自觉性，引导孩子更好地发展。
27、渐进性原则
渐进性原则：
主要是指在家庭教育中，家长要循序渐进的对孩子施予影响，由浅入深，从易到难，逐步提高对孩子的要求，让孩子不断体验成功的快乐，最终达到身心健康发展的目标。
28、适度性原则
适度性原则：
主要是指在家庭教育中，家长对孩子要该奖则奖，该罚则罚，奖惩并用，奖惩分明，奖惩适度，以强化孩子的良好行为，抑制孩子的不良行为。
29、一致性原则
一致性原则：
主要是指在家庭教育中，家长应把来
升级会员 