湖南省长沙市重点中学届高三第一次模拟考试语文试题 Word版含答案.docx
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湖南省长沙市重点中学届高三第一次模拟考试语文试题Word版含答案
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湖南省长沙市重点中学2019届高三第一次模拟考试语文试题Word版含答案
一、现代文阅读（共35分）
（一）论述类文本阅读（9分，每小题3分）
阅读下面文字，完成1-3题。
现代的思想家们常常说，语言文字构建了人们意识中的世界，可以呈现一个民族深层的思维和意识结构。
那么从汉字中，我们能够看到什么呢？
汉字是现在世界上唯一还在使用的、以象形为基础的文字，是由图画抽象、规范、滋生而成的。
古代的汉字表明，古人不习惯于抽象而习惯于具象，比如“牛”，各种字形始终突出地显现着牛正面的头部和对称的双角，又如食物，有“米”“稻”“禾”“黍”等等，但并没有一个总的类名，如庄稼、粮食之类。
反过来看，汉字的这种象形性也对中国人的思想世界产生极大影响，使中国人的思想世界始终不曾与事实世界的具体形象分离，思维中的运算、推理、判断始终不是一套纯粹而抽象的符号。
汉字的衍生和分类也显示了古代中国人关于世界的知识和对世界的感知方式。
汉字的衍生是一个树形滋生的过程，以造字时代独立产生的象形“初文”（章太炎语）为根，通过会意、指事、形声等几种造字的方法，滋蘖出“字”。
从每个“初文”中产生的与它意义相关的一批字，在后来被视为同属于某一个“部首”，它们所表示的现象或事物，在古人看来就是事实世界的一个“类”。
这种分类方式与近代西方有所不同，古代中国人特别注意一个现象、一个事物可以感知的表象，以此作为分类的依据。
因此那些以类相从的字，无论以什么“初文”为义符，“初文”的象征性总是使这个字与原初的形象有联系，使人们一看就可以体会它的大体意思。
这种归类的思路，以事物可以感知的特征为依据，通过感觉与联想，甚至隐喻的方式进行系联。
例如“木”作为“初文”，是植物的抽象名称，那么以“木”为义符的字应该都表示树木，如梅、李、桃、桂等等，但实际上，“木”这一类名的范围却远远超出了树木，它可以是树木的一部分，如“本”“末”，可以是与树木有关的某些性质与特征，如“柔”“枯”，甚至还可以是与树木并不直接相关，却可以从树木引申的其他现象，如“杲”（日在木上，明也）、“杳”（日在木下，冥也）。
再如“彳”字，本来是象形的通衢大道，殷商时代的卜辞中，不少字就与它有关，而“役”字，在甲骨文中本不从“彳”，但当它在后世以“彳”为义符后，就使人觉得从役之人好像真的总是在路上奔波当汉字作为一种不言而喻的思想运算的符号被接受时，人自己创造的文字就反过来影响、制约和规范了人对世界的认识。
汉字的象形性也影响了汉语的句式，独立呈意性使汉字在任何场合均无需严密的句法即可表现意义。
这就使得古代中国人的思维世界似乎不那么注意逻辑、次序和规则，话语发出者和接受者凭着共同的文化习惯，就能够表述和理解很复杂的意义。
我们除了能从汉字本身大体了解古人“怎么想”，还可以从中了解他们“想什么”，此如能从汉字的字形中探寻某种思想和制度的起源，从汉字的分类中理解古人生活的重心和兴趣等等。
因此，我们有必要把古老的汉字置于思想史的视野之中，考察其中的思想史意义。
（摘编自葛兆光《作为思想史的汉字》）
1．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（）
A．语言文字建构了人们意识中的世界，因此从汉字中，我们能读出古代中国人深层思维和意识结构中的一些东西。
B．汉字以象形为基础，由具体图画演变而成，它通过会意、指事、形声等方式衍生滋蘗，构成了一个独特的符号体系。
C．在古代汉字中，“牛”的各种字形都突显牛正面的头部和对称的双角，这体现了古代中国人习惯于具象而不习惯于抽象的思维特征。
D．古代中国人创造了许多表具体事物的文字，却没有表抽象意思的总的类名，如指食物时有“米”“黍”等字，却无表“庄稼”“粮食”这类抽象意义的字。
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）
A．汉字的分类中包含着古代中国人关于世界的知识，分类的依据是现象与事物的表象，这种分类方式不同于近代西方的分类方式。
B．象形的“初文”是汉字衍生的根基，作为义符，每个初文都能提示与它意义相关的一批汉字的大体意思，后来又被视为该类汉字的“部首”。
C．由“木”引申出“梅”“李”，进而引申出“本”“末”，再引申出“杲”“杳”，体现了汉字归类通过感觉、联想、隐喻等方式进行系联的特征。
D．“役”字原不从“彳”，后来才以“彳”为义符，因为“彳”是通衢大道的象形，所以人们看到“役”字就会产生从役之人奔波于路的联想。
3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）
A．文字既留下了创造者思维方式的烙印，反过来又会影响使用者的思维方式，古代中国人旳思维始终与具体形象相联系，就与汉字的象形性大有关系。
B．象形性使汉字能独立呈现意义，因而说话者在缀词成句表达某个意思肘，无需严密的句法，听话者就能借助共同的文化习惯顺畅理解话语的意思。
C．古代中国人主要通过表象来感知世界，无需借助运算、推理、判断等思维活动，这种感知世界的方式使汉字具备了强烈的象形性。
D．古老的汉字能让我们感知古人的思维务式初知识观念，因此具有重要的思想史意义，应当被作为思想史的研究对象。
（二）实用类文本阅读（12分）
阅读下面的文字，完成4-6题。
任继愈先生漫谈录
张国风
任继愈先生去世快七年了，我早该写一点文字来纪念我所敬重的先生。
第一次去冯钟芸先生家，恰好任先生在家。
面对一位大哲学家，我心中忐忑，非常拘谨。
渐渐地，见得多了，就放松了许多。
再往后，比较熟悉了，就觉得非常亲切，聊起来如沐春风。
我曾经对王弼的《老子指略》很感兴趣。
当然是不自量力，花了一个月时间，把《老子指略》翻译成了现代汉语。
请任先生给我看一下。
任先生看了以后，对我说：
“翻译古代哲学家的著作，要弄清他使用的主要的概念，它的内涵和外延。
光用古汉语的方法是不够的。
古人抽象思维的水平，无法与今人相比，他们所用的概念，不能达到今人所达到的高度抽象的水准。
”我听了以后，非常惭愧。
回去以后，又重读了任先生的《老子新译》，初步明白了任先生的方法，譬如“道”这个概念，任先生把《道德经》里出现“道”字的句子都找了出来，结合上下文，分析它的含义，看老子所谓的“道”有几种含义。
任先生家里有一副对联：
“为学须入地狱，浩歌冲破云天。
”我明白这副对联的意思。
硕士生阶段，我跟冯钟芸先生学的是诗歌。
1985年，因为林庚先生当年不想招生，我只好改学小说，报考了吴组缃先生的博士生。
当时我已近不惑之年，无法等第二年再考。
冯先生送了我一套人民文学出版社出版的《金瓶梅词话》，任先生送了我一句话：
“你虽然改为攻读小说了，平时还是要读读唐诗宋词，去俗。
”我想是这个道理。
虽然以后主攻的方向变为小说了，但还是要经常读读唐诗宋词，保持诗歌高远飘逸的境界。
我的博士论文是《〈儒林外史〉及其时代》，分析吴敬梓对科举、对八股的批判。
任先生提议我写一篇八股文，找找感觉。
可是因为懒，我没有写，对八股的认识，确实是不深的。
任先生说：
“八股文，也是一种智力测验。
”我体会到了任先生的意思，对八股和科举也不能一味地否定。
追星，一个收集制作名师授课录像的公司，仰慕任先生的名声，希望采访任先生，请我去动员。
任先生婉言谢绝了，说他的时间很紧：
“我一年比一年衰弱，就好像银行的存款，你们的存折上还有100元，我的存折上只有5元了。
我的任务很重，还有一些项目没完成。
我要集中精力，把这些项目做完。
”
2001年，由任先生推荐，我在国图文津街老馆讲了一次《红楼梦》。
主持人是蔡萍老师。
讲完以后，蔡老师告诉我：
“任馆长来听讲座了。
”我一惊，问蔡老师：
“任先生现在在哪儿？
”蔡老师说：
“走了。
”我说：
“你怎么没告诉我呢？
”蔡老师向我解释说：
“任先生不让告诉，怕你紧张吧。
任先生经常来听讲座。
”
任先生生命的最后时光，住在北京医院。
我去看任先生，任先生的女儿任远在。
任先生说：
“医院不愿意病人长住，占着床位。
”我说：
“医院考虑的是收益……先秦的法家，认为人与人的关系，只有利害关系。
”任先生说：
“只讲利益，就不能长久。
”任远告诉我：
“你和他谈别的，他就困。
你和他谈学问，他就来精神。
”
我的回忆如此琐碎，不能成为一篇文章，只是一种记录，希望这些琐碎的记录，能够挽留住渐行渐远的回忆。
（选自2016年11月《中华读书报》，有删改）
相关链接
①任继愈，中国哲学家、宗教学家、历史学家，曾任中国国家图书馆馆长。
②有一次，一所新成立的学校请任继愈题写校名，他在了解了学校的教学宗旨后欣然提笔。
不久秘书科就收到该校送来的一笔现金，行政处长知道任先生会拒收，到他家里扔下钱就跑。
没几天，这所学校的校长就收到了“母亲水窖”的捐献证书。
4．下列对材料有关内容的分析和概括，不正确的一项是（3分）（）
A．作者把王弼的《老子指略》翻译成现代汉语给任先生看，任先生没有明确指出翻译存在的问题，只是委婉地告诉作者，可以看看他的《老子新译》。
B．任先生提议作者写一篇八股文，但是因为作者懒，再加上对八股文认识不深，最终没有写。
任先生认为写八股文也是一种智力测试，不能一味否定。
C．因为文章是漫谈录，所以文章选材偏重于生活中为学之小事，展现了任继愈为人和为学的风范，表达了作者对一代大师的敬仰和怀念之情。
D．本文在结构上采用了总分总的形式。
结尾做到了呼应开头，既使文章结构严谨，又明确地交代了作者写这篇文章的主要目的。
5．任继愈先生是一个什么样的人？
请结合材料简要分析。
（4分）
6．任继愈先生家中的对联“为学须入地狱，浩歌冲破云天”给了你怎样的启示？
请简要谈谈自己的看法。
（5分）
（三）实用类文本阅读（14分）
阅读下面的文字，完成7-9。
“铁拐李”传奇
陈圣芳
他，拄着拐杖，个子瘦瘦高高的，是一个流浪乞丐，身背很多口袋的褡祾，每天走村串户地乞讨，像一个行脚僧，人们背地里都叫他“铁拐李”。
“铁拐李”讨米很特别，用手抓的米他是断然不会要的。
原来一个刁顽尖滑的大嫂，把一只紧捏的空手放进米袋子，然后从他袋子里面带出一大把米来。
铁拐李乞讨没有定性，走哪是哪。
天黑了，随便睡在学校或者队屋廊檐下，将身子蜷缩成大虾米，囫囵睡去。
当天放明时，又不知所踪了。
而一方方的墙壁上，却用土坷垃划写满了诗文。
湾子里的斋儒老先生曾经教过私塾，他一手捻着他那稀稀落落的几缕白胡子，一边摇头晃脑地吟哦着，一脸的陶醉。
“铁拐李”他有时也会给几分钱湾里的剃头匠，让剃头匠将他那乱茅草一样的头发理得顺顺当当的，但是他那飘然若仙的胡子他是一定不会剪的，而且，他每次去河边洗碗时，都会把胡子润湿，对着水面捊了又捊。
然后把碗刷的贼亮，像猫子舔了似的。
“铁拐李”虽然疯癫时六亲不认，举起拐杖见人就打，见狗就追。
一旦安静下来，他又特别喜欢孩子。
那天他在苕货家门口发现苕货在写字，便蹑手蹑脚笑眯眯地走了过去，在后面认真地端详着，并且细声细气地告诉苕货：
你发倒笔了，这个勾是“利刀勾”，这个不是这样的，是“宝盖头”，上面没有一点……他告诉苕货很多以后，当再遇见苕货时，他还不忘在他的草稿纸上教几个字，过几天他回来时，他一定会考考苕货，如果苕货回答正确了，他会像变戏法一样，变出一把把花花绿绿的豌豆糖来，赏给苕货。
有段时间，“铁拐李”突然不疯癫了，他居然背了一个上面印有“好好学习天天向上毛泽东”的书包，一步一拐地走学校赶乡集，卖他用澴河潭坡上的泥巴做出来的口哨。
那泥巴做的口哨的确精妙绝伦，有高音的，有中音的，也有低音的，五颜六色，煞是好看。
如果那个小朋友吹的好，他会摸摸他的小脑袋，笑眯眯地说，拿去吧，不要钱。
得到哨子的孩子像过年般的高兴，于是刹那间，满湾子从南到北都是“蛐蛐”般忽高忽低的泥巴口哨声。
不过，他尤其喜欢苕货，他看见苕货往往会送他几个五颜六色的泥巴哨，并且还要当面给苕货做示范，同是“蛐蛐”几声，却别有一番韵味。
等到学生上课后，他就默默地站在教室的廊檐下，看着琅琅读书的孩子，一脸笑意。
有一次，他在走廊小黑板前伫立良久，然后捡起地上的粉笔头，在黑板上涂改起来。
一个老师发现了，便吼了几声，吓得铁拐李一溜烟跑了。
那老师过来一看却愣住了，原来他修改了一处语法错误。
从此以后，这位老师便特别关注起铁拐李来。
有一天，他路过铁拐李寄住的废砖窑时，看到一个漂亮的城里女子，对着铁拐李声泪俱下地说着什么，而他却有滋有味吃着讨来的米饭，理也不理。
后来那女子伸手去拉铁拐李，不料一下子惹恼了他，他挥舞着拐杖，吼道：
“你滚，你滚，我不要你管……”那位老师忙躲到一边，看见那女人一步一回头地离开了废砖窑。
后来听人说铁拐李原来是一所大学的教授，因为说错了一句什么话划成右派，加上妻子闹离婚，所以就成了流浪的疯子；还有的人说，那个女人是他的学生，很是崇拜他，知道了恩师落脚地后，踏破铁鞋不远千里赶到这里……打这天起，铁拐李就突然从人们的视线里悄然消失了。
开始还有人念叨一下：
铁拐李好长时间没有来讨饭哩？
再后来，铁拐李这个名字就像从澴河上游冲下来的一截树枝，在河湾汊里打个转顺流而下，一去无踪。
而当“铁拐李”这个名字，再次被人提起时，已是十几年后的一天了。
那天，已考取博士生的苕货，给家里寄来一张他和导师以及师母的合影。
邻居们呼啦一下子围过来看，马上有人说：
“咦！
师母好年轻啊，怕要比导师年轻不少哩。
”突然有人叫了一声：
“这苕货的导师，有点像铁拐李呢。
”大伙围过来一看，“呵呵，别说，还真有点像哩！
”马上就有人说了：
“瞎说，一个要饭的，一个是导师，八竿子也打不着呀！
”苕货娘说，那好办，我打电话问问就知道了。
于是苕货娘在一圈人的注视下，拨通了电话：
“喂，苕货，我问你一件事情哈……”
（选自《2015年中国小小说精选》）
7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的两项是（5分）
A．小说第一段，运用白描手法，简要勾勒了主人公的形象特点和生活状况，并交代了“铁拐李”这一外号的由来。
B．“铁拐李”虽以乞讨为生，但却不要手抓的米，还在墙壁上写满诗文，表现了他的孤高自傲以及与时代的格格不入。
C．小说中的多处细节描写，如“铁拐李”背的书包、漂亮的城里女子的出现等，暗示了故事发生的时代背景，揭示了“铁拐李”人性扭曲的社会原因。
D．小说中的“苕货”其实并不“苕”，是理解作品的重要线索人物。
“铁拐李”教他写字，送他泥巴哨子等情节，很好地凸显了主人公的性格特点。
E．该小说讲述了“铁拐李”颠沛流离的生活。
全文结构紧凑，情节不蔓不枝，语言朴素精炼，体现了作者较高的叙事技巧。
8．“铁拐李”这一形象有哪些特点？
请简要分析。
（3分）
9．这篇小说在构思上很有特色，请结合文本，谈谈你的理解。
（6分）
二、古代诗文阅读（共35分）
（一）文言文阅读（19分）
阅读下面的文言文，完成10-13题。
王世充，字行满。
祖西域胡，号支颓耨，后徒新丰，死，其妻与霸城人王粲为庶妻。
颓褥子收从之，冒粲姓，仕隋。
生世充，以荫为左翊卫。
大业初，世充出为江都赞治，迁郡承。
杨玄感反，吴人朱燮、晋陵人管崇起江南应之，兵十馀万。
世充以偏将募江都万人，频击破之。
每捷必归功于下，虏获尽推与士卒，故人争为效。
大业十年，齐贼孟让转寇诸郡。
至盱眙，世充拒之，保都梁山，列五壁不战，蠃兵以示弱。
让笑曰：
“世充文法吏，安知兵?
吾今生缚之，鼓行下江都矣!
”时百姓皆入保，野无所掠，让又苦五壁闭道不得南，即分兵围之。
世充数战阳不利走壁让益骄数日稍分其王下南略裁留兵足围壁，世充知贼懈，夜夷灶撤幕，毁垣，奋击，大破之，让以数十骑去。
李密逼东都，诏世充为将军，以兵屯洛口。
大小百馀战，无大胜负。
召即拜右翊卫将军，趣破贼，世充大败，越王杨侗以书慰勉，赐金帛安之。
会江都弑逆，群巨奉杨侗为帝，以世充为吏部尚书。
侗听内史令元文都、卢楚等谋，以重官畀李密，趣兵北讨。
密战胜来告，众大悦，世充独谓其下曰：
“文都等刀笔才，必为密禽。
且我军与贼战，多杀其父子兄弟，一旦为之下
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