威尼斯商人教学设计.docx

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威尼斯商人教学设计

《威尼斯商人》教学设计

威海市羊亭学校丛祎

【课标分析】

《语文课程标准》要求学生：

（1）能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

（2）欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

因此，在教授《威尼斯商人》时，应在掌握戏剧基本知识的基础上进行主要人物的品析，主要认识夏洛克是一个集贪婪、奸诈、残忍于一身的高利贷者形象和鲍西娅是一个自信、富有同情心的人文主义理想女性形象。

【教材分析】

《威尼斯商人》是九年级下册第二单元第一课。

本课是欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家莎士比亚的喜剧代表作。

本单元是戏剧单元，通过学习、理解戏剧的情节、人物和戏剧冲突，学习戏剧鉴赏的基本方法。

课文节选的是《威尼斯商人》第四幕第一场，是全剧的高潮。

这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，以鲍西亚上场为转机分为前后两部分，前半场主要是夏洛克的戏，后半场主要是鲍西娅的戏。

上课时，以戏剧冲突为突破口，以理清情节结构为教学重点，以揣摩语言为手段，把握人物形象，归纳主题，欣赏莎士比亚的语言风格，提升文学鉴赏能力，深刻体会作品的思想性和艺术性。

【学情分析】

本文是学生接触的第一部外国戏剧作品，可读性强，学．

生兴趣浓厚。

这篇课文篇幅较长，学生对剧本这一文学样式又比较陌生，教师在上课之前，可以让学生先阅读课本附录二，初步了解戏剧文学的常识，阅读课文，了解剧情，收集一些关于戏剧和莎士比亚戏剧的资料，可借助欣赏本剧录像来了解戏剧知识，之后可放开手脚，自由组织学生分角色朗读，模仿角色的语气、神态等。

在此基础上，师生探究人物的。

【教学目标】

（一）知识与能力

了解莎士比亚及其创作情况；了解戏剧的相关知识。

（二）过程与方法

把握紧张激烈的戏剧冲突，认识个性鲜明的人物形象。

品味莎士比亚戏剧的语言特点。

（三）情感、态度与价值观

认识夏洛克是一个集贪婪、奸诈、残忍于一身的高利贷者形象和鲍西娅是一个自信、富有同情心的人文主义理想女性形象。

【教学重难点】

1.把握紧张激烈的戏剧冲突，认识个性鲜明的人物形象。

2.品味莎士比亚戏剧的语言特点。

3.认识夏洛克是一个集贪婪、奸诈、残忍于一身的高利贷者形象和鲍西娅是一个自信、富有同情心的人文主义理想女性形象。

处理依据：

这是基于本课是莎士比亚的经典戏剧，歌颂了仁爱、友谊和爱情，表现了作者人文主义理想目的而制定

的。

【教学方法】

根据语文课标“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的要求和语文教学“问读、导读、品读、评读”教学模式的相关理论，我的教学方法确定为“四读导学、小组分角色朗读、合作探究人物性格”的方法。

力求从读、演、评三个方面培养学生的戏剧欣赏能力，增强他们的合作意识和探究意识。

戏剧选场中，中心人物二个：

夏洛克和鲍西娅，次要人物六个。

通过分角色朗读，使学生对语言文字有形象直观的感受，思维活跃，为分析人物性格打下基础。

【教学设想】

1.组织学生提前观看《威尼斯商人》的戏剧片段，留下初步印象。

2.让学生先上网搜集作者和本课的相关内容。

【教学过程】

（一）导入

介绍导入。

播放微视频，介绍三方面内容：

1.作者简介：

威廉·莎士比亚；

2.戏剧简介：

戏剧基本知识、特点；

3.著作简介：

《威尼斯商人》介绍。

（二）学习目标出示

1.了解莎士比亚及其创作情况；了解戏剧的相关知识。

2.把握紧张激烈的戏剧冲突，认识个性鲜明的人物形象。

．

3.品味莎士比亚戏剧的语言特点。

4.认识夏洛克是一个集贪婪、奸诈、残忍于一身的高利贷者形象和鲍西娅是一个自信、富有同情心的人文主义理想女性形象。

（三）微视频简介相关知识。

播放微视频，介绍：

1.作者莎士比亚及相关作品。

2.戏剧基本知识、特点。

3.《威尼斯商人》梗概。

（四）预习展示一：

字词检测

恻隐cè豁免huò庖代páo饶恕shù

万恶不赦shè遍稽群籍

（五）预习展示二：

问读课文

熟读课文，以思维导图形式呈现一下内容：

找出矛盾冲突、列举人物表、概述故事情节。

选派2-3个优秀小组进行展示。

（六）导读课文

本场戏从故事情节的发展来看，可以分为前后两个半场，如何划分？

前后半场各写了什么？

明确：

前半部分：

夏洛克执意报复，一定要按约处罚。

（前半场是夏洛克的戏）

后半部分：

鲍西娅智挫夏洛克，最后取得胜利。

（后半场是鲍西娅的戏）

（七）品读课文

预设提问1：

全剧塑造了夏洛克和鲍西娅两个主要人物，他们的性格特点各是什么？

文中哪些语段能够体现出来？

明确：

全剧主要塑造了夏洛克和鲍西娅两个主要人物。

A.主要人物——夏洛克

性格特点：

贪婪、吝啬、残忍、固执、冷酷无情，狠毒的报复心理使他宁可放弃视如生命的金钱。

惟利是图、贪婪残忍、老于世故、能言善辩、复仇心重的邪恶商人。

B.主要人物——鲍西娅

性格特点：

博学细心、精明能干、足智多谋，崇尚正义，注重友情，慈悲为怀，执法如山，聪明机智、行事果断，充满着人性的光辉。

预设提问2：

文中还有一个重要人物——安东尼奥，人们称他为莎翁笔下的“商人王子”，你对此作何评价?

明确：

（引导学生通过与夏洛克、鲍西娅的对比归纳安东尼奥的人物形象）

性格优势：

仁爱善良、慷慨助人、重情轻利、侠义豪爽。

安东尼奥是从事海外贸易的年轻商人，他借钱给人不要利息，引起高利贷者夏洛克的仇恨。

他甘愿冒着割肉的危险向夏洛克借钱帮朋友巴萨尼奥。

他即将受到可怕的刑罚，却始终“默忍”“迎受”，继而要求“爽爽快快”地就刑，为了友谊”从容就死”“死而无怨”，他是一个慷慨大方、见义勇为、重义轻利的人。

性格劣势：

在尖锐的斗争面前，他又显得很懦弱，缺乏战斗精神，表现出了软弱、妥协的一面。

如“我是羊群里一头不中用的病羊，死是我的应分；最软弱的果子最先落到地上，让我也就这样结束了我的一生吧。

巴萨尼奥，我只要你活下去，将来替我写一篇墓志铭，那你就是做了再好不过的事”。

（八）评读课文

基于人物性格，以小组为单位，选取最喜欢的片段，分

角色朗读展示并品评。

（九）戏剧鉴赏

欣赏戏剧基础上，分析戏剧艺术特色，体会剧本所用的戏剧技巧。

教师提示：

该剧善于在矛盾冲突中展开情节，刻画个性鲜明的人物形象，语言优美生动，诙谐又不失严肃，轻松中暗藏杀机。

作为著名的戏剧，我们该怎样认识这场戏的戏剧性?

学生自由发言。

师小结：

莎士比亚的语言是诗剧的语言，既个性化而又丰富多彩、生动形象、精练优美、富有诗意。

研究英国文学的评论家认为，莎士比亚戏剧是英语的“魔术师”“大胆的创新者”，他“如饥似渴地用刚从说话人口上热腾腾地摘来的各种新鲜词汇和形象”，同时他本人也大胆创造新的表现方式，在他的剧作中，妙言佳句比比皆是。

品味莎剧语言，犹如品味琼浆玉液，让人沉醉，使人入迷。

（十）布置作业

A.找莎士比亚的《哈姆雷特》这部悲剧来读，领会莎翁语言艺术以及怎样成功塑造复仇王子哈姆雷特形象的。

B.课外了解世界四大吝啬鬼形象，看看夏洛克有什么不同之处?

提示：

课外自读莫里哀的《悭吝人》、巴尔扎克的《守财奴》、果戈理的《死魂灵》，分别了解其中的阿巴贡、葛朗台、泼留希金。

阿巴贡、葛朗台、泼留希金的性格较单一，就是吝啬。

而夏洛克性格的主要方面固然也是吝啬，但他同时还爱女儿，对作为犹太人所受到的歧视和侮辱满怀愤怒，因此他的．

他比其它三个吝啬鬼写得更为成功。

性格是丰满的、复杂的。

（十一）板书设计

割一磅肉鲍西娅夏洛克输赢

复仇心重聪明机智

唯利是图仁慈善良

冷酷狡诈行事果敢

对比

【评测练习】仿写训练：

请仿照下面这个句子，以所给的词语开头，说一段话。

例句：

慈悲不是出于勉强，它像甘霖一样从天上降下

也同样给幸福于施与的人；尘世；它不但给幸福于受施的人，它有超乎一切的无上威力，比皇冠更足以显出一个帝王的高贵。

仿句：

以“承诺”、“诚信”、“宽容”为主题。

【效果分析】通过授课，基本达成了一下几点：

学生通过观看微视频，快速吸纳了关于莎士比亚的生1.平及创作情况，关于戏剧的基本知识、基本特点，关于《威为学习、尼斯商人》的基本剧情，理解剧本内容奠定了基础。

预习阶段以画思维导图的形式梳理人物关系、找出矛2.盾冲突、概述文章内容比较成功，大大节省了授课时整体感知课文的时间，为之后研讨课文留足了余地。

．

3.透过合作分析研讨，学生基本掌握了本篇课文所体现的戏剧文学的戏剧性：

情节紧张曲折，巧用夸张、对比、欲擒故纵、欲抑先扬的表现技巧，语言幽默风趣等等。

4.能够认识到夏洛克是一个集贪婪、奸诈、残忍于一身的高利贷者形象和鲍西娅是一个自信、富有同情心的人文主义理想女性形象。

此外，还能对剧中其他人物有一定的认知，如慈悲的公爵，慷慨助人、侠肝义胆却又胆怯懦弱的安东尼奥。

【观评记录】

《威尼斯商人》是莎士比亚著名喜剧之一。

这篇威尼斯商人评课稿，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

课文以一磅肉的故事为核心，描写了威尼斯法庭的审判过程，歌颂真诚的友谊和爱情，鞭挞资产阶级的残暴和贪婪。

鉴于戏剧文本自身的特点，从老师把教学目标定为：

把握紧张激烈的戏剧冲突，认识个性鲜明的人物形象；品味莎士比亚戏剧的语言特点；认识夏洛克是一个集贪婪、奸诈、残忍于一身的高利贷者形象和鲍西娅是一个自信、富有同情心的人文主义理想女性形象。

丛老师的课抓住了戏剧的矛盾冲突，理解个性化的人物语言，进而赏析人物形象。

教师设计问题：

读课文，找矛盾冲突，梳理人物关系，概括文章内容；分析夏洛克和鲍西娅等人物性格，并在文中找出相应语段。

这样的设计能够让学生的思路沿着一定的轨迹步步深化。

事实证明学生根据语言来品位人物的能力还是比较可以的，但我觉得戏剧中的人物说不上一定得“喜欢”，丛老师这个问题问作：

“哪个人物．

给你留下的印象比较深刻，找出语言，说说理由”可能会比较合适。

学生做了精彩的回答后，教师做了必要的小结。

丛老师组织让学生讨论，分角色朗读课文，使学生所了解的人物形象更加完整鲜明。

【课后反思】

《威尼斯商人》是外国文学作品中的名篇，我在设计时着重把握了以下几点：

第一，“潜心会文本”。

我在处理教材时注重引导学生潜心地理解课文，我个人认为，戏剧教学要遵循作者思路，走进作者胸境，把握教材特点，把握戏剧的基本特征，理解戏剧语言，体悟作品中所表现的社会生活的意义、作者的思想感情。

所以，教学时我始终注意把课文做例子，引导学生学习戏剧这种文学样式，根据戏剧的结构设计分析思路。

第二，处理教材适合学生的理解水平，注意诱发学生的思维活动，充分发挥学生的主观能动性。

通过预习环节，让学生以思维导图的形式梳理人物关系、找出矛盾冲突、概括文章内容的设计运用比较成功；通过制作并播放微视频，让学生能够更快更迅速的了解作者、作文、戏剧特点等知识，助力文本分析过程。

以上两个环节大大节省了授课时间，把更多的时间留给学生合作探讨。

此外，在本节课的教学中，我注意多让学生自我感悟，包括各种形式的读（扫读、悟读、分角色朗读），富有实效的讨论，切有体会的表达等。

我还注意引导学生对文本能创造性阅读。

从人物性格分析到对主题的认识，都力求学生有自己的看法，并能找到认识的根据，包括文本中的文字根据和文本以外的理论根据。

第三，今后可以从抓住戏剧语言富有潜台词的特点入手，再次引导学生赏析人物形象，从课文中寻找富有潜台词

的例子，让学生根据上下文理解说话人的真实意图，进一步加深学生对人物、对剧情的理解会更好。