威尼斯商人 9doc.docx

威尼斯商人 9doc.docx

《威尼斯商人 9doc.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《威尼斯商人 9doc.docx（14页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

威尼斯商人9doc

（威尼斯商人）9

教学设想

课文是节选部分，故事情节并不很复杂，很容易弄懂。

同时，人物个性相当鲜明，语言个性化，很有感染力。

因此，在教学时，可以引导学生在整体感知基础上，迅速把握故事

情节，同时多朗读，加以适当表演，在表演中品味人物性格特征，体会人物个性化语言。

并初步学习.写作戏剧评论。

课时安排

2课时

教学内容和步骤

一、导入新课

请参照“教学设计（A）”。

二、学生初读课文，整体感知课文基本内容

1．学生默读全文。

2．指名学生简要复述课文基本内容，如果能作初步评价更好。

只是对于评价正确与否，应当存疑。

3．解决字词。

（1）为疑难字词正音。

恻隐  豁免  癖性  告禀  簌簌  中流砥柱

（2）学生自行摘抄文中用得精妙或需要掌握词语、句子。

主要有如下词语：

不近人情  墓志铭  折衷  是非  调剂

凛然生畏  签署  饶恕  施与

三、学生表演

1，要求学生在课前就作好准备。

按照课文人物安排，七个人分别扮演夏洛克、公爵、安东尼奥、巴萨尼奥、葛莱西安诺、尼莉莎、鲍西娅，一人读剧本说明语言。

要求学生课前分好组，揣摩体会，准备表演。

2．学生表演。

要求学生每表演一组后，进行恰当评论，再进行下一组表演。

3．学生讨论：

谈谈自己对夏洛克、鲍西娅、安东尼奥等主要人物性格特征理解。

要求学生能够根据文中相应片段加以印证。

有关人物分析请参照“教学设计（A）”。

四、布置作业

第二课时

教学内容和步骤

一、品味人物语言

1．要求学生从安东尼奥、鲍西娅、夏洛克等人物中选取一个人物语言加以体会，说一说：

莎士比亚戏剧其语言有什么特色？

2．指名学生回答。

学生回答，教师引导，学生归纳：

因为是一部喜剧，戏剧语言相当诙谐，如夏洛克和巴萨尼奥所说话语。

这也是一部诗剧，语言又非常优美，富有情感，如鲍西娅劝说夏洛克要慈悲一点那段话。

同时，注意了多种修辞方法运用，比喻、对偶、排比等随处可见，更增强了文章表达效果。

二、学习评论戏剧

1．教师首先引导学生阅读知识短文《戏剧阅读》，强调其中知识重点，并补充一些重点戏剧知识。

2．指导学生.写作戏剧评论。

要求学生自选角度，自选内容，写一篇有关本文戏剧评论，能写多少写多少，不求篇幅长，只求内容精当。

可以是评论戏剧个性化语言，也可以是评论其中一个人物，还可以评论戏剧情节结构等。

鼓励学生合理地求异创新，发表自己独到见解。

3．指名学生朗读自己所写评论。

学生朗读后，教师引导学生相互评论，逐步把握这种评论.写作要领和思维角度。

4．如果条件允许，教师介绍一些权威评论，供学生参考，为学生提供一个很好.写作蓝本。

三、布置作业

课外自行阅读《威尼斯商人》全剧。

《威尼斯商人》教学设计9由范文先生网教案频道HTTPS：

／／搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！

第三单元单元整体说明

 ◆单元教材分析

 小说是虚构文学作品，是用文字讲述出来故事。

小说家通过自己对生活感受描绘出了一个比现实世界更细致、更深入、更凝练世界。

学习这一单元，师生将随着小说家描述，步入各种各样我们从未到过世界。

 在这一册书中，文学作品不再和记叙文、说明文混编在一起I而是作为单独内容形式出现，这一单元我们就要学习四篇主要写少年生活小说。

少年生活是贴近学生题材，教师应该引领学生结合他们自己生活经验，初步领悟作品内涵，从中获得对人生有益启示。

因而，在教学中，教师应注重学生自己情感体验，带领他们理解小说主题，分析人物形象，品味小说语言，并结合小说中具体环境把握人物性格特点，最终培养学生对文学作品欣赏能力。

 本单元教学内容贴近学生生活，更容易引起学生情感共鸣。

以少年生活为选文统帅，有以下几方面安排：

时间跨度上，从二十世纪初期作品到近期新作；地域跨度上，从国内到国外；空间跨度上，从中国社会到学生身边公开课。

可见，文章选取了不同时期、不同地点、不同文化下少年生活，呈现出多元化面貌。

 另外，注重学生自主阅读和合作性学习。

通过阅读提示、研讨与练习，引导学生联系自己生活体验进行阅读；通过综合性学习，培养学生合作学习能力。

 ◆单元整体目标

 1．四篇小说以少年生活为题材，描写了各时期、各空间、各国界少年生活故事，描写是与学生息息相关生活。

引导学生结合自己生活经验和成长历程阅读体昧小说内涵，理解小说主题。

学生通过整体阅读走进作家描述世界，深入体会，达到情感共鸣与升华。

 2．小说叙述中，故事情节、人物形象、环境描写这三方面紧密结合在一起，学习过程中，引领学生认识分析三者之间关系，尤其注意结合具体环境，把握人物性格特点，从而领会小说艺术魅力。

 3．小说是叙事艺术，学生通过学习，体会小说叙述语言、叙述人称和叙述顺

序，认识到不同构思运用对小说主题表达作用不同，产生艺术效果也不同。

 ◆单元重难点一览

   重点

   难点

1．巩固已有小说知识，进一步认识故

 事情节、人物形象、环境描写是小说

 重要组成部分。

2．理解四篇小说主题内涵，体会小说

 所表达情感意蕴。

3．学会分析人物形象，结合具体环境，

 把握人物性格特点。

4．体会景物描写作用。

5．结合自己生活经验，阅读中形成自

 己阅读感受与体验，作出自己阅

 读评价。

1．学习掌握内心独自、作者从旁描述这

 两种不同心理描写，体会心理描写

 对刻画人物形象作用。

2．学习对比.写作手法，锻炼学生比

 较思维。

3．品味小说语言，认识叙述人称和叙述

 顺序作用。

4．在.写作中尝试运用各种描写方式。

 单元学情分析

 学生前两年学习中，文学作品是以与记叙文和说明文混编方式出现，一个单元选文全部是文学作品，这种编排是第一次出现。

在前两年学习中，学生有关小说体裁知识学习是零散，但是他们对于小说感性认识还是有，而且由于小说是用文字讲述故事，学生会有阅读兴趣。

九年级学生初步具备独立文学鉴赏能力，有旺盛探求心，以及初步自我评断标准。

 ◇单元教学建议

 新课标中教学总目标写道，培养学生初步理解、鉴赏文学作品能力，这也是小说单元学习目标。

通过小说阅读，我们能够跟随作家深入我们从未去过世界，无论是幻想世界，还是人内心世界，我们聆听，我们感受，最终我们自我精神世界也趋向丰盈。

因而，在本单元学习过程中，教师首先应引导学生自由、自主阅读，结合自身生活经验整体感受作品，进而再引导学生深人分析小说叙述。

   1．联系前两年所学过小说作品，帮助学生将小说有关知识系统化，把握小说基本创作特点。

   2．引导学生结合自身生活经验和成长历程来理解作品，同时又通过阅读作品进一步丰富学生人生感受。

   3．可以通过学生间探讨交流来引导学生理解小说主题、把握人物形象基本内涵，同时又要注意保护学生自主评价，自我情感体验。

   4．课堂教学中注意分析小说故事情节、人物形象、环境描写三者间关系，使等生掌握欣赏文学作品基本方法。

   5．教学中结合少年生活题材文章，针对学生实际情况，引导学生树立正确』生观和价值观。

   ◆单元课时分配

   本单元共8课时

   第9课   《故乡》   3课时

   第LO课   《孤独之旅》   1课时

   第1L课   《我叔叔于勒》   2课时

   第12课   《心声》   1课时

   青春随想   L课时

第三单元单元整体说明（人教版九年级上）由范文先生网教案频道HTTPS：

／／搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！

习作8肚子再也不疼了

教学要求：

1、能读懂例文，了解这个童话是怎么编出来！

2、能编写一个帮助小朋友挑实害处童话。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

同学们，上学期已经练习过组合玩具来编写童话故事了！

今天我们再来编童话故事，虽然比上一次难了一些，但老师相信你们一定能编写有趣童话故事。

二、阅读例文，了解写法。

1、学生轻声自读例文。

思考：

（1）这个故事主要说了什么？

（2）这个童话故事告诉我们什么道理？

（3）学生再读例文，想一想：

不讲卫生小朋友听了这个童话故事后会改正吗？

三、根据要求，自编童话

1、引导学生明确要求－－－－－－帮助挑食小朋友。

2、引导学生根据要求想象故事主体情节－－－挑食结果是不能健康成长，体质差，甚至畸形。

3、指导学生将故事说具体一些。

4、同桌互听，相互帮助修改。

四、交流评议，动笔协作。

1、各组推选教好向全班编讲童话故事。

2、边集体评议、修改。

3、学生动笔将童话故事写下来，教师巡回指导。

练习8

教材分析：

训练内容：

这个练习共安排了8道题，包括以下几项内容：

1、按笔顺写字。

2、多音字组词。

3、读一读，照样子写句子。

4、修改病句。

5、熟记成语。

6、读背《明日歌》

7、口语交际训练、演小话剧。

8、学写毛笔字。

教学要求：

1、按笔顺正确书写“惜、靠、戴”这几个字。

2、学习几个多音字，从中懂得凡一字多音多义，根据具体语意顶字义顶字音。

3、训练学生把句子说具体。

4、练习用修改符号修改病句。

5、熟记成语。

6、读背《明日歌》，并在读背中懂得惜时道理。

7、通过话剧表演，锻炼口头表达能力，了解标点符号作用。

8、学写毛笔字。

教学时间：

三课时

第一课时

一、教学第一题

1、审题。

（1）指名读题目。

（2）教师进一步明确练习要求。

2、指点。

（1）指名认读“惜、靠、戴”三个字。

（2）要求学生仔细观察每个字笔顺。

（3）让学生按照书上要求练习书写。

（4）让学生说说哪个字难写。

（5）教师重点指导书写“靠、戴”两个字。

3、练习。

及时反馈。

4、展示写好字。

二、教学第二题

1、审题。

（1）指名读题目要求。

（2）让学生说说这一题应该怎么样练习。

2、指导。

指导读各字两个音节。

重点指导读准前鼻音和平翘舌音。

3、练习。

（1）学生练习口头组词。

（2）选择最有把握词语写在书上括号里。

（3）选择学生组成一些词语进行说话训练，进一步巩固对词语意义理解。

二、课堂作业：

多音字组词。

第二课时

一、教学第三题

1、审题。

（1）指名读题。

（2）教师谈话帮学生弄清本题要求。

2、指导。

（1）学生自由读例句。

仔细比较上下句异同。

“去乡下”是回答出“我”去哪儿看望王伯伯。

“管理桃园”是回答出“我”去哪里看望干什么王伯伯。

（2）指明读例句，体会怎样把句子说具体。

3、练习。

（1）学生在课本上练习把句子写具体。

（教师巡视个别辅导）

（2）要求把写好句子读一读。

4、反馈。

指明读好句子。

（教师评价并帮助修改）

二、教学第四题

1、审题。

指明读练习要求。

2、指导。

（1）要求学生把每句话多读几遍，找出病因。

（2）想一想这样修改。

（通过读句子来体会）

（3）教师提示修改时要使用修改符号。

（4）教师归纳修改病句步骤：

一读（读有毛病句子）；二想（想一想怎样修改）；三改（使用修改符号）。

3、练习。

（1）让学生用一读，二想，三改方法自己练习修改。

（2）教师根据学生自练情况进行针对性辅导.

4、反馈。

（1）挨题讨论修改情况，确定正确答案，

（2）让学生修改自己答案。

（3）同座互查联系情况。

（4）让学生大声朗读修改后句子。

三、教学第五题

1、审题。

（1）指名读题。

（2）教师谈话帮助学生弄清本题学习要求。

2、指导。

（1）学生自由读8条成语。

不认识字可以查字典或问老师。

（2）教师范读。

（3）学生自由读。

（4）理解8条成语意思，学生只要大体说出成语意思即可，对一些理解有难度成语，教师给予讲解。

3、练习。

（1）学生自由练度读。

（2）同座位练习背诵。

4、反馈。

（1）集体背诵。

（2）指名背。

三、教学第六题。

（1）审题。

指名读练习要求。

让学生说说该项练习要求是什么。

（2）指导。

让学生自由练读。

指名试读。

教师根据学生情况进行范读。

让学生说《明日歌》道理。

学生讨论后教师再次朗读。

（3）练习。

学生自由练习朗读。

指名读。

小组齐读。

（4）反馈。

检查学生朗读情况。

指名背诵。

第三课时

一、教学第七题

1、审题。

教师谈话帮助学生弄清本题学习要求。

2、指导。

（1）让学生自由读课本。

（2）同座位分角色读。

（3）教师提示读时要把握各人物特点，读出语气并范读。

3、练习。

（1）学生自由练习朗读。

（2）指名分角色读。

（3）让学生尝试表演。

4、反馈。

二、教学第八题（略）

习作8肚子再也不疼了由范文先生网教案频道HTTPS：

／／搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！

买文具

重庆钟永丽

－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

教材简析

本课是人教版六年制第三册第六单元口语交际课。

课文里有一幅买文具情境画面。

教学目标

1.知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具意愿。

2.说话时表达清楚、完整，态度大方，有礼貌。

3.能认真听别人讲话，发现错误，并给予纠正。

4.创设情境，体现师与生、生与生之间双向、多向互动。

教学重点、难点

在创设情境中进行买文具口语交际。

教具准备

文具、多媒体.课件。

教学过程

一、以欢快乐曲引入，渲染气氛

创设情境，激发兴趣，调动学生听说积极性。

二、板书课题：

买文具

三、演示、述说买文具过程

（训练目：

引导学生表达完整、清楚，要使用礼貌用语。

）

1.多媒体演示课文中图意：

一个小学生正在与售货员阿姨对话。

另一个小学生在挑选文具。

老师指点学生仔细观察售货员阿姨和小女孩此时动作、神态、语言。

2.学生同桌一个扮演售货员，一个扮演小学生进行对话，互相说说买文具过程。

3.指名说。

要求：

声音洪亮，态度大方，说话完整、清楚；听同学要认真听，听明白，可以发表自己意见，进行评论。

小结：

从学生听说两方面进行小结。

四、表演买文具过程

（训练目：

引导学生能正确表达自己购买商品意思，要用上“您好”“请”“谢谢”等礼貌用语。

）

1.老师把课前准备好文具放在课桌上，老师扮演售货员，找一位同学扮演顾客，进行表演，范说。

2.学生在小组里互相演练、说说。

3.各小组选代表在全班演练、述说。

老师引导其他同学进行评议。

五、进行“买文具”实践活动

1.全班学生都把自己文具拿出来，模拟文具店现场，同学们自己扮演自己喜欢角色，进行买文具实践活动。

2.老师巡视、指导。

3.请几位表达好学生，再表演买文具情景。

4.让全班学生评议。

引导学生评议时，主要从三方面来评：

第一，评语言，即语言是否准确、规范，用语是否确切、恰当；第二，评思路，即说话内容是否清楚，表达是否通顺、完整；第三，评仪态，即声音是否洪亮，态度是否大方，表情是否自然，是否有礼貌。

六、拓展练习

1.让学生进行购买其他物品口语交际练习。

2.老师随机点评、指导。

《买文具》人教版第三册第六单元口语课由范文先生网教案频道HTTPS：

／／搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！