赛马 2.docx

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赛马2

赛马教案

课题

赛马

课型

欣赏

课时

1

教

学

目

标

（一）情感、态度、价值观目标：

引导学生体验乐曲二拍子的旋律，感受赛马场的热闹和骏马狂奔的场面。

（二）过程与方法：

采用导入法，提问法，师生互动等教学方法，让学生通过参与听、唱、演等课堂活动进一步感受蒙古族的风俗人情。

（三）知识与技能：

欣赏乐曲《赛马》，用打击乐器伴奏，了解二胡这一民族乐器。

教

材

分

析

感受蒙古族的音乐特色，了解少数民族的风土人情，从而培养学生对民族音乐的热爱，增强民族自尊心、自强感。

重点

熟唱乐曲段落，并了解创作背景后感受蒙古族的民俗习惯与音乐风格。

难点

感受律动性强的节奏型，描绘的不同的音乐形象，并能哼唱乐曲的一、二主题旋律并感受出音乐情绪的变化，并能通过自己的形体动作，或者打击乐器予以展现。

教具

二胡、PPT、多媒体、打击乐器

教学过程

师生活动

设计意图

课前准备

一、师生问好

二、课前三分钟

三、导入教学

师：

观看那达慕大会

（观看时思考三个问题：

1、属于我国哪个少数民族？

2、该少数名族的大型节日盛会叫什么？

3、节日盛会里有哪些比赛？

）

生：

1、蒙古族2、开那达慕大会3、蒙古族在骑马、摔跤、长调……）

师：

1、上学期咱们简单的了解的内蒙古，知道内蒙古地大物博、能歌善舞，千百年来，蒙古族过着“逐水草而迁徙”的游牧生活。

2、讲述那达慕“那达慕”大会是蒙古族历史悠久的传统节日，在蒙古族人民的生活中占有重要地位。

每年七、八月牲畜肥壮的季节举行“那达慕”大会，为期5天。

这是人们为了庆祝丰收而举行的文体娱乐大会。

那达慕大会的内容主要有摔跤、赛马、射箭、套马、下蒙古棋等民族传统项目，有的地方还有田径、拔河、篮球等体育项目。

四、乐器引出课题

代表乐器：

马头琴（1、介绍地位、构造：

是中国蒙古族民间拉弦乐器；琴身木制，长约一米，有两根弦；共鸣箱呈梯形。

声音圆润，低回宛转，音量较弱。

2、马头琴传说：

相传有一牧人怀念死去的小马，取其腿骨为柱，头骨为筒，尾毛为弓弦，制成二弦琴，并按小马的模样雕刻了一个马头装在琴柄的顶部，因以得名。

3、老师今天也带来一件乐器，同学们来看看说说出它的名字：

二胡；老师现在用二胡来演奏一遍《赛马》，同学们来听听你从这首乐曲中感受到了一副怎样的画面与情绪？

教师演奏

生：

欢快、紧张、热烈、激烈的情绪

师：

今天我们这节课的内容就是欣赏二胡独奏曲《赛马》（板书）。

五、教材分析

《赛马》是一首采用内蒙古民族音调写成的二胡独奏曲，是我国著名二胡演奏家黄海怀1964年第四届“上海之春”二胡独奏比赛中的作品。

描写了内蒙古人民在节日赛马的热烈景象，乐曲采用宽广、舒展的音调，抒发了内蒙古人民对家乡的热爱和赞美。

六、乐曲分析

师：

听一遍曲子，听听情绪是怎样的？

速度有什么变化？

生：

情绪欢快，速度快、（快慢快）……

师：

听了两遍乐曲同学们也对乐曲不陌生了，你们有自己喜欢的段落部分吗？

可以用模仿马蹄的“嗒”简单哼唱几句吗？

（找同学举手回答）

生：

……

师：

（有发现乐曲的中间悠扬慢的部分了吗？

）同学们我们一起哼唱某某同学刚才唱的那句，我来拉你们不熟悉的部分乐句。

师：

好的，我们来看黑板同学们唱的乐段

节奏

附点四分音符十六分音符

装饰音

装饰音可以丰富乐曲表现力;这里的装饰音称为倚音，倚音有前倚音、后倚音;倚音用来装饰主要音的小音符，记在主要音左上方的小音符叫前倚音,在实际演奏时是不占本来节拍的，一带而过，不增加原有拍子的时间。

唱出第一个倚音，再过渡到其他的音。

师：

接下来我们分段落细听第一段，感受音乐节奏，想一想这段音乐表现了赛马比赛的什么阶段？

（开始）

场面是怎样？

（热闹）

听分段乐曲

Ａ段音乐热烈奔放，以坚定有力的强音和急促的音型宽紧相间，刻画出赛马场上群马飞奔的欢腾场景。

音乐主要采用了“X.XX”和“XXXX”两种节奏

让我们跟着音乐哼唱一下这段以坚定有力的强音（突出6的重音）注意急促的16分音符，刻画了一群马像离弦之前飞奔而去的沸腾场面。

从内蒙古民歌《红旗》为主题，曲调兴奋昂扬，抒发了人们在节日里的欢乐之情，其中前半部分轻快活泼，音乐富有动力，后半部分由伴奏演奏主题旋律，而二胡巧妙地用手指拨弦，奏出跳跃的分解和弦，两者生动的结合，巧妙横生。

刻画蒙古族骑手对比赛自信的形象。

我们跟着音乐哼唱一边主题。

Ｂ段之后是热情奔放的华彩乐章，抒发了蒙古族人民内心的喜悦和对未来的憧憬，快弓和颤弓的运用增加了乐曲的声势和气氛，扩充形成高潮后，以外内弦拉奏的双音有力地结束了全曲。

出示全谱整首听

结构三个部分，也称为带再现的单三段体曲式。

Ａ——Ｂ——Ａ'

师：

这首乐曲惟妙惟肖的描绘了赛马盛会的热闹欢腾场面，那如果想要马快速的奔跑，骑马手需要在开始的时候做什么呢？

学生：

用马鞭鞭打马。

老师：

回答的真不错。

老师把这首乐曲分为三段，起了三个小标题，欣赏完之后，你们来把这四段的题目对号入座一下。

（板书）那下面我们就从扬鞭开始随着马儿一起奔跑。

1跃马扬鞭。

播放乐曲第一段，学生感受赛马时骑马手鞭策马儿的节奏律动性。

老师带动学生模仿动作。

感受紧张节奏

2万马奔腾。

播放乐曲第二段，感受同一曲调中板和快板的不同节奏型。

这一段描绘了赛马的奔跑悠扬和铃铛声。

（三角铁，木鱼，手铃，响板伴奏）、

马蹄声声。

拨弦。

学生感受哒哒的马蹄声。

（木鱼，响板，手铃轻轻伴奏）其他同学哼唱主旋律配奏。

3人欢马叫。

拉奏乐曲尾段，学生感受赛马到终点时，骑马手勒紧缰绳，马高昂头的嘶鸣声。

学生人声模仿。

（加进三角铁，木鱼，手铃，响板，马嘶鸣处模仿马叫，最后一句所有乐器一起演奏）完整的听

七、作曲家：

黄海怀

黄海怀（1935-1967），江西萍乡人。

当代著名二胡演奏家、作曲家。

他的二胡作品在发展传统演奏技巧的同时，敢于大胆借鉴西洋音乐的手法，因此既具有本民族的特色，又有一定程度的推陈出新。

其代表作品为二胡曲《赛马》，为教授，文革初期含冤而死。

新中国成立以来最杰出的二胡作品之一。

他曾为武汉音乐学院。

八、介绍二胡

1、二胡是我国的民族传统乐器，它是通过琴弓与两根琴弦磨擦产生振动传到鼓面上发出的声音。

二胡可以演奏各种情绪的音乐，不但能演奏优美婉转的乐曲，还能表现热烈欢快的旋律。

更能模仿一些特殊的声音。

（听：

马蹄声、马的嘶叫声）。

2、通过欣赏二胡曲《赛马》，使我们知道了节奏紧凑、速度快可以表现情绪激烈、热烈的音乐。

而节奏舒缓、速度缓慢可以表现优美抒情的音乐，我们来聆听最为二胡代表的演奏家有华彦钧（阿炳）《二泉映月》。

（下载二泉）

3、二胡构造：

二胡由琴筒、琴皮、琴杆、琴头、琴轴、千斤、琴马、弓子和琴弦等部分组成，另外还有松香等附属物。

今天的草原之行即将进入尾声，老师和同学们一起，再次回味一下这场精彩激烈的赛马比赛

完整的听有请许志涛为大家演奏

九、小结（幻灯片）

通过《赛马》一课的学习，能体会到蒙古族人民在大草原上的欢乐与对生活的热爱，坚定自己对理想的追求。

学生通过《赛马》这一乐曲对蒙古“那达慕大会”及二胡有所了解，感受乐曲所要表达的意境.我们国家是一个由56个民族组建起来的大家庭，各个民族之间互相尊重，互相团结，相亲相爱。

缺少任何一个民族，我们中华民族都是不完整的。

所以我们要热爱我们的民族，尊重不同民族的生活习俗和信仰。

希望同学们回家后去收集了解一些其他少数民族的风土人情，生活习俗和特色文化，最好学会一首简单的民歌，以后的课程我们还会学习到其他民族的歌曲，到时候我们再一起来学习和分享。

完整听乐曲

师生活动

设计意图

十、拓展（加入打击乐）

1跃马扬鞭，老师带动学生模仿动作。

感受紧张节奏。

2万马奔腾。

这一段描绘了赛马的奔跑悠扬和铃铛声。

（双响筒伴奏）

3马蹄声声。

拨弦。

学生感受哒哒的马蹄声。

（木鱼、手铃轻轻伴奏）

4，人欢马叫。

拉奏乐曲尾段，学生感受赛马到终点时，骑马手勒紧缰绳，马高昂头的嘶鸣声，学生人声模仿。

（乐器一起演奏）

板书设计

板书：

赛马情绪拍号速度结构节奏作曲家二胡

跃马扬鞭2万马奔腾马蹄声声人欢马叫

课后反思

一、根据学生活泼好动的身心特点，采用律动、模仿相结合的手段进行教学。

让学生参与式的聆听音乐，表现音乐，层层深入地达到了音乐的审美核心。

二、我尊重学生的创造精神，鼓励他们大胆探索、创新表现。

特别是创编伴奏过程中，我留出了充足时间，让学生自由探索地板鼓和凳子鼓的演奏方式，培养学生自主学习的能力。

当学生用打击乐器成功地模仿马蹄声、马鞭声，用串铃模仿马铃声时，脸上不由自主地流露出成功的喜悦。

三、针对学生形象思维为主的特点，我精心设计制作了图形谱，进行直观教学，帮助学生更好地感受音乐。

学生在看谱、划谱、唱谱的过程中，轻松地感受到音乐的段落以及主题旋律，听辩出B乐段的三个层次。

今天这一节课，全体学生都能精神饱满地参与每个环节中，从而提高了感受音乐、表现音乐、创新音乐的能力。

还学会了协作的学习，提高了交往能力，增强了自信心。

总之，达到了较好的效果，完成了我设定的教学目标。