心音共鸣写触动心灵的人和事教学设计 3.docx
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心音共鸣写触动心灵的人和事教学设计3
编号：
14
心音共鸣写触动心灵的人和事教学设计
高一（1部）语文备课组张秀娟
一、内容及解析
对于一名高中生来说，写一篇记人记事的文章不是很困难，但要写出令人感动的文章就很困难了，原因主要他们的文章没有触动人们的心灵，缺乏对生活的敏感。
其实我们每个普通人经历的生活并没有多大差别，作为生活在21世纪的高中生，他们生活在信息时代，他们了解的生活其实是丰富多彩的。
不缺乏体验，就是缺乏积累和梳理，在心灵触动的瞬间有冲动，但没有动手的冲动和习惯，擦亮的火花稍纵即逝。
有很多同学考完试后感到不解：
某同学平时练笔不勤，可是这次考试时作文写得那么好？
其实是这次命题作文触动了他的感情，引起了他的兴趣，加之考场的动力，所以他写出了通顺感人的文章，引起了阅卷老师的情感共鸣，得了高分。
教材设置目的就是培养学生对生活的敏感性，作文时要尽量发掘感动点，从自己生活储备中提取曾经触动心灵的人和事。
二、教学目标及解析
目标：
（1）引导学生关注生活，培养对生活的敏感。
（2）培养学生做生活有心人，克服被动写作，主动表达自己的情感，让作文写作回归到写真人真事上。
解析：
引导学生做生活的有心人，勤观察、勤思考，多积累鲜活的素材，这样才能为写作创新打下基础。
三、学情分析：
我们这节课的目的不是教会学生写感人的文章，没有技巧没有套路，而是引导学生回到自身，让学生学会分析自身的弱点，加以弥补而已。
我们的学生大概分为三类：
一类是情商不够，对于身边的人和发生的事情不敏感，不能从平凡人和事中捕捉到触发点;一类是思维僵固，就事论事，见山说山，不知道以小见大，见微知著；三类是情感丰富，对于身边的人和发生的事情较敏感，只是语言表达能力欠火候。
四、教学重点及解析
教学重点：
学习写作技巧，训练语言表达。
解析：
人总是会情不自禁为一些人或事所动，要学会把这些素材提炼出来，表达出来。
五、教学策略
以引导、启发为主，以学生讨论、点评为主。
六、课时安排：
一课时
【教学过程】
一、导入话题
台湾女作家张晓风说：
“如果有一天，我因生命衰竭而向上苍祈求一两年额外加签的岁月，其目的无非是让我回首再看一看这可惊可叹的山川和人世。
能多看它们一眼，便能多用悲壮的，虽然失败却仍不肯放弃的努力再解释它们一次，并且也会欣喜地看到人如何用智慧，用弦管，用丹青，用静穆，用爱，对这世界作其圆融的解释。
”人活一生，不可能没有可留恋的、可感激的、可心动的、可铭记的------
同学们，如果现在回首过去，你会把目光锁定在什么哪里？
为什么？
学生自由发言。
教师小结：
同学们刚才一起回顾了各自难忘的生活片段，这些珍贵的人生体验能否在你们的作文里精彩地表达出来呢？
也许有同学要摇头了，正所谓“记忆诚可贵，文章笔难描”；但老师还要说“若为心动故，二者堪协调。
”是的，我们的生活丰富多彩，可是，有些同学在作文里面却没有多少精彩的表达。
同学们想没有想过这是什么原因呢？
今天这节课，我们一起来解答这个“谜”。
请同学们打开语文必修1的第57页。
二、文本探谜请同学们快速阅读《话题探讨》，
思考：
不知同学们有没有被上面的文章所感动？
感动你的是什么？
什么叫“心音共鸣”？
文章很感人，打动人的是那深深的母爱。
深深的母爱打动了作者，也打动了读者，这就叫“心音共鸣”。
写触动人心灵的人和事，使读者和作者“心音共鸣”是记叙文所要达到的写作效果。
三、合作探究：
（一）怎样才能抓到触动人心灵的人和事呢？
让学生阅读第58页的《父亲》片段，结合自己的写作体会，集体讨论，合作探究，互相交流，最后师生共同归纳。
明确：
1、培养感受生活的意识。
生活是创作的源头活水，作者之所以能写出感人的《父亲》，那是因为作者他有一颗敏感的心。
作者在为父亲关车门的一刹那，就捕捉到了写作的灵感。
本文之所以能感人，就是因为作者在为父亲关车门的一刹那父亲的言行打动了作者。
这就说明作者的心灵非常细腻。
不经常写作，或不经常细致感受生活中的点点滴滴的人的心灵往往是粗糙的，但我们写文章时就需要主动地去体味生活，努力使自己的心灵丰富、细腻起来，真切的感受来源于对生活的细致观察。
比如，一个善于观察、体味生活的人，当他因考试失败而一蹶不振却看到一个同样的失败者向他微笑时，他就会感悟到“失败并不可怕，可怕的是失败以后不能从失败的阴影中走出来，只有乐观的看待失败，失败才会转变为成功”这样的道理；当他看到一个雨天，就会联想到“生活并不总是阳光灿烂”；同样，一阵和风，一次偶然的事件，都会使他对生活产生丰富的联想，进而激发他的创作欲望，从而表达对生活丰富而真切的感受。
例如：
有一天，大街上两个人骑自行车相撞，引起了争吵，有两个同学都从此经过，一个同学在日记中写道：
“今日见两个人吵架，甚是无聊，其它无事”。
另一个同学则在高考中这样写道：
“《圈》：
早晨骑车上学的路上，密密麻麻围了一群人，摆出了一个不很规则的圆圈。
在圆心位置，站着两位同胞，一只手握着自行车把，另一只手指着对方大骂。
原来是两位同胞撞了车子，引起一场口舌之战。
其实，这是小事一桩，并没有什么争吵的价值，连班也不上了，围成这不大不小的圈，更何况中国人常言‘寸金寸光阴’。
这就是生活中的一个怪圈。
”前者认为无事可写，后者却由此看到中国人的两大弱点，一是因小失大，不珍惜时光；二是鲁迅先生批判过的看客，在中国仍然存在，围成一圈看热闹，麻木愚昧的中国人啊！
后一位同学有比较强的生活敏感，从细小的事件中看出实质来。
一花一世界，一草一精神，自然和社会中的智慧无处不在，“万物为吾师”，应当是不灭的真理。
2、调动生活情趣，热爱生活。
创作者总是怀着满腔的热情去生活，用爱来表现真、善、美，用憎来表现假、恶、丑。
只有热爱生活，才能有意识地去观察、体味生活，并用自己笔去表现生活，启发读者。
比如作者在《父亲》一文中表现出自己对父亲深深的愧疚之情，从而唤醒读者孝敬父母的良知，这就是他热爱生活的表现。
3、要抓住自己的独特感受。
因为在座的大家有着共同的文化背景，共同的历史，共同的环境，共同的经历，所以很多情况下，我们有着共同的感受。
而写文章大家就要善于避开人们共同的感受，抓住与众不同的感受写，才能写出与众不同的好文章来。
比如说，形容黑，多数人会说像墨一样，也有人说像夜一样，这样都可以，但难免人云亦云，可是有人说：
像盲人一样黑。
这是一种非常独特，非常细腻的感觉，一下子就能打动读者。
比如《父亲》一文的最后一段：
“车越开越快，看着父亲离这个人情味淡漠的城市越来越远，忽然间有一种激动让我心头一颤，禁不住泪水潸然而下……”就是作者的独特感受。
教师小结：
通过上面内容的学习探讨，我们已经明白了记叙文的写作要求，即心音共鸣——写触动人心灵的人和事。
要写触动人心灵的人和事首先要能抓住触动人心灵的人和事。
（二）怎样写触动心灵的人和事呢？
让学生阅读课本P58，明确怎样写触动心灵的人和事。
明确：
1、发掘感动点。
感动点就是触发你心灵颤动的地方，它可以是一个微笑，一个眼神，一句话，一个动作；也可以是一件物品，如一封信，一件工艺品；或者是天上的一片云，地上的一颗树，水中的一层浪花。
总之，不管是什么，你一定要被它感动过，并通过细节，把它形象地再现出来，并将你的感情融合进去。
【片段赏析】 《踮起脚尖》
我能感受到她正踮着脚尖向我走来。
没有声音，我却能感受得到，那个轻轻的脚步，正一步步地温暖我的心。
"又踹了被子!
"
母亲轻轻地拉过被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地离去……
自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出什么很大的声音，只有父母那踮起的脚尖，一步步踩在我的心头。
拉过被子蒙住头，我强忍着声音不被流露，泪水却一行一行的滑落。
这一晚，我不知道目己哭了多久，我只知道湿了一大片……
朱自清有父亲的背影，史铁生有母亲推着轮椅的身躯，傅聪有傅雷先生殷切的家书，而我，我有什么?
我有父母踮起的脚尖!
--09高考湖南卷满分作文
全文叙写夜深躺在床上的一个时间片段，父母回家"踞起脚尖向我走来"部分的描写细致逼真，表达真实，情感自然喷发，结尾将父母"踮起的脚尖"与朱自清父亲的背影等类比，让这种关爱与深情升华到人类情感的普遍性这一高度，使主题更富有深意。
不是亲身经历，怎能写得如此动人。
2、提炼素材。
抓住了触动人心灵的人和事，这只是事情的表象，要让你观察到的表象打动读者，并获得深刻的启发和教育作用，还要对你所观察的表象进行深入思考，提炼出对读者具有启迪和教育作用的深刻思想，也就是你的文章所要表达的主题。
因为这些才是你写文章的目的。
◆怎样才能做到提炼素材，深入思考生活呢？
方法：
老师明确提炼素材的方法，并提供素材让学生运用方法进行提炼素材的练习，最后就每位同学提炼的结果进行全班交流，以达到相互启发的目的。
提炼素材就是对我们平时所观察到的事情进行深入思考，是一个从偶然到必然，从特殊到普遍，从表象到本质逐步深入的过程，只有在反复思考、推敲中，才能使自己的认识不断深化，才能把握生活的“真实”，然后，在写作上才能在写作上寻找到最佳立意、恰当的表现角度以及清晰的文章思路。
学生思考59页的《写作练习》一、四题，进行提炼素材练习：
第一题：
观点：
（1）当我们自己得不到某些东西时，何不成全别人得到？
该放手时就放手，时时为别人着想。
（2）我们要学会成全他人，成全他人的同时也是在成全我们自己，因为坦然舍弃成全他人的同时，你得到了精神上的回报，这比物质上更有意义。
第四题：
观点：
（1）惩罚伤害自己的人，最好的武器是宽容，是正义，而不是武力，勾心斗角，正如战争中的最高境界是“不战而曲人之兵”一样，用自己的新去战胜别人。
（2）宽容和忍让是人与人沟通的桥梁。
（3）懂得尊重别人的人才会得到别人的尊重。
（4）母亲是孩子最好的老师，注意以宽容的行为给孩子做好榜样。
3、整体构思。
好的内容必须有好的形式去表达，这样才能锦上添花。
所以动笔之前，你得好好构思一番。
如果写人，就想想，写他的哪些事，哪些详写，哪些略写，这些事与自己的感情与认识是不是相吻合；如果写事，就要想好，如何开头，如何结尾，重点应放在哪几个环节，是用顺序还是倒叙等。
最好先列一份提纲。
（三）教师引导学生分析几篇好的记叙文，让学生领悟记叙文的一些写作技巧。
1、阅读文章，解读评析怎样写好细节。
细节（郁建民）
黄昏，一对老年夫妇坐在阳台的摇椅上，面对满天晚霞，回忆起他们的年轻时代。
“你还记得单位组织的那次春游吗？
大家一起正说笑着，你忽然在我身边蹲下来。
我一看，原来你在为我系松开的鞋带。
那时，追求我的人很多，可我却选择了你。
因为你是第一个想到为我系鞋带的男孩。
”
“没想到这一系便系了一辈子。
”老头接过话头，脸上带着几分当年的“阴谋得逞”的笑意。
“还记得那次吃水饺吗？
你坐在我对面，一直微笑地看着我。
还要我慢慢吃，别烫着。
等我吃完水饺，你才告诉我你要去出差了。
这时，离火车进站只有半个小时了，而你还要赶很长的一段路哩！
你也真是，干嘛不早说！
我多吃几个水饺对你来说，真的那么重要吗？
”
老头不搭话，只是微笑着，一如当年看着那个吃水饺的女孩。
“记得那次吵架吗？
那是我们婚后的第一次吵架。
我很生气，打开箱子收拾衣服。
我动作很慢，希望你能说几句好话留住我。
可你却背对着我，一声也不吭。
我只好拖着箱子出门。
走在夜晚冷清的街道上，我有些害怕。
我忽然觉得，在这个城市里，只要走出家门，便没有什么地方可以接纳我，收留我。
于是我又自己回家了，可我一回来却发现你又不在家……
“我找你去了。
我以为你会往东边走，东边人多，安全。
谁知你往西边走了。
”
“西边人少。
我想，你要是来找我，你一下就可以看见我。
”
“我没找到你，差点急疯了。
我回家看见你，冲你大发脾气。
我规定你以后吵架只准往东边走，而且不许超过５００米。
”
“也真是，我就那么等你来找。
我们哪像是吵架，倒像是小孩子过家家。
”
俩人你一句我一句地说着，忽然都吃了一惊：
我们想起来的怎么竟全是细节。
是啊，两位老人携手走过了大半生的风雨坎坷，其间，也经历了不少大悲大喜，大起大落，到最后，留在他们记忆深处的竟然全是相濡以沫的细微末节。
提问：
文章能否触动你的心灵？
如果能，请在文中找出具体的依据。
学生发表意见，各抒己见。
最后教师总结评析：
浓浓的爱，深深的情，萦绕在我们心间，环绕在我们周围。
怎样把这些动人的瞬间形诸于笔，让它们形象可感呢？
这得借助于细节描写。
文章通过细节，把平常生活还原的有滋有味，人物的情深意浓通过细节表现出来。
总结归纳：
怎样写好细节——（结合第二单元课文中分析人物形象的塑造来归纳）
◆细节描写
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。
它是记叙文情节的基本构成单位。
没有细节就没有艺术。
同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。
常见的几种细节描写：
肖像细节描写、语言细节描写、心理活动细节描写、行动细节描写、表情变化细节描写等。
⑴细节描写要真实，要使得描写生动形象，在观察事物过程中，我们要调动自己的各种感官，要把眼、耳、鼻、舌、身的窗户统统打开，对事物作非常细致的观察，笔下就会构成一幅形、声、色、味、触俱全的立体画面。
⑵细节要有典型性，这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。
⑶细节描写要个性化，精心锤炼词语。
在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。
⑷巧妙运用修辞。
运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。
2、读《父亲》中的如下段落，分析怎样处理素材：
父亲说：
“我去买东西了，不会买，也不知你们缺啥，就琢磨着买了这些。
蜂蜜治胃病，你记着，一早一晚都要喝一勺。
她是用脑的人，核桃粉补脑。
孙儿胃口不好，瘦，就给他买了健脾糕，吃了开胃。
”
父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋，说：
“这5000块钱是我卖鸡卖猪攒的，都攒3年了。
我用处不大，你拖家带口的用得着，拿着。
我明天就回去了，你有空就回来，看看你妈的坟，你爷的坟。
没空回来，爸也不怪你，你们忙，单位纪律严呢!
”说完父亲笑了一笑，摸出叶子烟，正要点，可能想起了妻的交代，又揣了回去。
想一想上面这些事“父亲”当时真的做了吗？
为什么？
对你处理素材有何启示？
学生思考后可能发表两种意见：
（1）“父亲”真的做了，因为从文中可以看出，“父亲”一辈子都在为儿女着想。
（2）也许这个情节是作者虚构的。
因为从文中可以看出，“父亲”是在农村，儿子一家是在城里，而且儿子的条件很好，而“父亲”的条件比较差，从文章开头“父亲”的穿戴及所吸的烟，还有5000快钱的来历等都可以看出。
再结合现实，我们不难看出这些事是作者虚构的。
小结：
说得非常有道理。
因为父爱是真实的，所以父亲有可能为儿子做任何事情，但结合现实，“父亲”做这些事情又似乎不可能。
这就说明文学作品与现实是生活的关系。
文学作品来源与现实生活，但高于生活。
作者为了更好的表现生活，使作品的主题更突出，可以在生活原型的基础上进行虚构，进行艺术化的处理，所以文学作品来源与生活，但又与生活有距离。
这就告诉同学们写作记叙文时，素材来源于生活，但写作时必须对素材进行艺术化的加工处理，使它更典型，从而更具有表现力。
3、阅读《小站歌声》《我的母亲》，学习构思技巧。
思考：
《小站歌声》在构思方面最突出的特点是什么？
这样的构思有何好处？
小站歌声
子夜时分，山村的小站昏暗静谧。
苗老师提着行李，来到站台。
突然，她像触电般浑身颤抖起来。
她本在夜深人静时悄悄离开山村，没想到全班四十多个孩子全站在这里为她送行。
站牌下，放着一篓子山核桃，蒌把上贴着个红双喜字。
这是山里人祝贺新婚的礼节。
三天前，她去了趟县城。
回到山村，她对孩子们说，她要去千里外和她的男朋友举行婚礼。
婚后，她就在那里定居。
孩子们舍不得她，却没张口挽留，只将一串串难舍难分的泪水洒下。
远处传来列车的长鸣。
四十多个孩子含着泪水，想一棵棵被雨水浇伤的禾苗一样，悲凄地立着。
班长说：
“咱们为苗老师唱一首《好人一生平安》吧。
”
歌声在夜空中响起：
“有过多少往事，/仿佛就在昨天。
/有过多少朋友，/仿佛还在身边。
/也曾心意沉沉，/相逢是苦是甜。
/如今举杯祝愿，/好人一生平安。
”
这歌声低沉悲哀。
这是孩子们真诚的祝愿。
列车徐徐向前开动着，孩子们像一阵旋风一样随车跑着，唱着。
歌声像泪水滤过似的。
车上苗老师失声痛哭起来。
孩子们怎知道，她不是去结婚。
三天前，去县城体检，她患了白血病，在人生的路途上，她只有半年时间了。
明确：
本文在构思方面最大的特点是：
结尾出人意料。
这样构思的好处是：
一使故事情节波澜起伏，二使文章更感人，增强了文章的表现力。
思考：
读《我的母亲》：
本文在构思方面与《小站歌声》有何不同？
我的母亲（片段）
同盟军在欧洲大陆登陆时，我从家乡寄来的信中感到一种快乐安宁的情绪，似乎母亲已经知道胜利即将来临。
信中流露出一种特别的温情，还时常夹杂了一些我不能理解的歉意。
“我亲爱的儿子，我们已经分离了这么多年了，我希望你已经习惯身边没有我这个老母亲了。
话说回来，我毕竟不能永远活在世上。
记住，我对你从未有过丝毫的怀疑。
我希望你回家明白这一切之后，能原谅我。
我不得不这样做。
”
她做了什么事需要我的宽恕?
我绞尽脑汁也想不出来。
巴黎快解放了，我准备坐飞机在法国南部跳伞，去执行一项与秘密抵抗组织联络的任务。
我一路匆匆忙忙，急躁得浑身热血沸腾。
除了想早点回到母亲身边；其他我什么都不想了。
现在我要回家了，胸前佩带着醒目的绿黑两色的解放十字绶带，上面挂着战争十字勋章和五六枚我终生难忘的勋章，我的黑色战服的肩上还佩带着军官肩章，帽子斜向一边戴着。
由于我面部麻痹，脸上露出一种异常的刚毅。
我写了一部小说，挎包里装着法文和英文版本。
这时候，我深深地陶醉在青春和自信中。
，
对我来说再往下继续回忆是痛苦的。
因此，我要尽快结束它。
到达旅馆时，我发现没有一个人问候我，跟我打招呼。
我询问的那些人说他们隐隐约约记得几年前有一个古怪的俄国
老太太管理这个旅馆。
但是他们从来没有见到过她。
原来，我母亲在3年零6个月前就已经离开人间了。
但是她知道我需要她，如果没有她在这儿给我勇气，我绝对不能独立生存下去，不能像一个法国人那样勇敢战斗。
因此，她临死前定出了她的计划。
在她死的前几天中，她写了近250封信，把这些信交给她在瑞士的朋友，请这个朋友定时寄给我。
当我们在圣•安东尼门诊所最后一次见面时，我看到她眼中闪着天真狡黠的目光。
毫无疑问，这些信就是她当时算计的新花样。
就这样，在母亲死后三年半的时间里，我一直从她身上吸取着力量和勇气——这些能够使我继续战斗到胜利的那一天所需要的力量和勇气。
明确：
本文在构思方面有如下特点：
1.开头设置悬念，引人入胜。
2.首尾呼应，揭示事实真相，感人至深。
3.详略得当，详写母亲，略写自己。
四、结束语：
本节课，我们重点探讨了怎样写触动人心灵的人和事。
其实，人生有许多图景也像四季的风景一样美丽，但我们的眼睛却常常熟视无睹，为什么呢？
因为心灵的麻木。
触动自己的心灵，让自己的双眼饱含感动的泪水，只有这样，心中才会有美丽的彩虹，而你的笔下才会流淌出动人的文字。
心灵的触动诱因是外在的，但其根源在于人性的光辉；心灵的触动看上去是偶然的，其根源是常怀感激之心。
心中有爱，眼中才能有泪。
五、写作训练：
参考课本《写作练习》
心音共鸣写触动心灵的人和事学案
班级___________姓名____________
【教学目标】
（1）引导学生关注生活，培养对生活的敏感。
（2）培养学生做生活有心人，克服被动写作，主动表达自己的情感，让作文写作回归到写真人真事上。
一、文本探谜
请同学们快速阅读《话题探讨》
思考：
不知同学们有没有被上面的文章所感动？
感动你的是什么？
什么叫“心音共鸣”？
二、合作探究：
（一）怎样才能抓到触动人心灵的人和事？
请同学们阅读第58页的《父亲》片段，结合自己的写作体会，互相交流。
（二）怎样写触动心灵的人和事？
请同学们阅读课本第58页，明确怎样写触动心灵的人和事。
明确：
1、发掘感动点。
【片段赏析】 《踮起脚尖》
我能感受到她正踮着脚尖向我走来。
没有声音，我却能感受得到，那个轻轻的脚步，正一步步地温暖我的心。
"又踹了被子!
"
母亲轻轻地拉过被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地离去……
自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出什么很大的声音，只有父母那踮起的脚尖，一步步踩在我的心头。
拉过被子蒙住头，我强忍着声音不被流露，泪水却一行一行的滑落。
这一晚，我不知道目己哭了多久，我只知道湿了一大片……
朱自清有父亲的背影，史铁生有母亲推着轮椅的身躯，傅聪有傅雷先生殷切的家书，而我，我有什么?
我有父母踮起的脚尖!
--09高考湖南卷满分作文
2、提炼素材。
思考：
课本第59页的《写作练习》一、四题，进行提炼素材练习：
第一题：
观点：
第四题：
观点：
3、整体构思。
（三）分析下面的文章，领悟记叙文的一些写作技巧。
1、阅读文章，解读评析怎样写好细节。
细节（郁建民）
黄昏，一对老年夫妇坐在阳台的摇椅上，面对满天晚霞，回忆起他们的年轻时代。
“你还记得单位组织的那次春游吗？
大家一起正说笑着，你忽然在我身边蹲下来。
我一看，原来你在为我系松开的鞋带。
那时，追求我的人很多，可我却选择了你。
因为你是第一个想到为我系鞋带的男孩。
”
“没想到这一系便系了一辈子。
”老头接过话头，脸上带着几分当年的“阴谋得逞”的笑意。
“还记得那次吃水饺吗？
你坐在我对面，一直微笑地看着我。
还要我慢慢吃，别烫着。
等我吃完水饺，你才告诉我你要去出差了。
这时，离火车进站只有半个小时了，而你还要赶很长的一段路哩！
你也真是，干嘛不早说！
我多吃几个水饺对你来说，真的那么重要吗？
”
老头不搭话，只是微笑着，一如当年看着那个吃水饺的女孩。
“记得那次吵架吗？
那是我们婚后的第一次吵架。
我很生气，打开箱子收拾衣服。
我动作很慢，希望你能说几句好话留住我。
可你却背对着我，一声也不吭。
我只好拖着箱子出门。
走在夜晚冷清的街道上，我有些害怕。
我忽然觉得，在这个城市里，只要走出家门，便没有什么地方可以接纳我，收留我。
于是我又自己回家了，可我一回来却发现你又不在家……
“我找你去了。
我以为你会往东边走，东边人多，安全。
谁知你往西边走了。
”
“西边人少。
我想，你要是来找我，你一下就可以看见我。
”
“我没找到你，差点急疯了。
我回家看见你，冲你大发脾气。
我规定你以后吵架只准往东边走，而且不许超过５００米。
”
“也真是，我就那么等你来找。
我们哪像是吵架，倒像是小孩子过家家。
”
俩人你一句我一句地说着，忽然都吃了一惊：
我们想起来的怎么竟全是细节。
是啊，两位老人携手走过了大半生的风雨坎坷，其间，也经历了不少大悲大喜，大起大落，到最后，留在他们记忆深处的竟然全是相濡以沫的细微末节。
提问：
文章能否触动你的心灵？
如果能，请在文中找出具体的依据。
总结归纳：
怎样写好细节——
⑴细节描写要真实，要使得描写生动形象，在观察事物过程中，我们要调动自己的各种感官，要把眼、耳、鼻、舌、身的窗户统统打开，对事物作非常细致的观察，笔下就会构成一幅形、声、色、味、触俱全的立体画面。
⑵细节要有典型性，这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。
⑶细节描写要个性化，精心锤炼词语。
在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。
⑷巧妙运用修辞。
运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。
2、读《父亲》中的如下段落，分析怎样处理素材：
父亲说：
“我去买东西
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