语文人教版五年级下册《祖父的园子》第二课时教学设计知识讲解.docx
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语文人教版五年级下册《祖父的园子》第二课时教学设计知识讲解
语文人教版五年级下册《祖父的园子》第二课时教学设计
《祖父的园子》教学设计
南大港二完小刘海梓
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
3、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，激发学生阅读整本书的兴趣。
教学重点：
感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱。
教学难点：
重点感悟祖父的慈爱，读悟中领会借景抒情的写作方法。
教学过程：
一、原著导入，引出课题
1、师：
同学们，今天老师给大家介绍一位作家，萧红（出示）有人说，萧红是一朵开在中国北方原野里的花，鲜明而热烈的开放，泼辣辣的，不娇贵，不做作，自由自在的开在阳光下。
无论他的生命中有多少逃亡与饥饿，无论他面对多少困苦与不幸，他都用她的笔写着他的字，大气的文字。
《呼兰河传》就是他写的一部回忆录。
出示句子：
就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。
2、引出课题。
这是萧红在《呼兰河传》中写下的心声。
在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。
为什么她对园子如此念念不忘呢？
这个园子给童年的萧红留下了什么呢？
让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。
板书课题。
3、认读词语。
蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱
倭瓜黄瓜 玉米 谷穗
栽花拔草 下种铲地浇菜
注意“倭”的读音。
理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些长得圆圆的小南瓜叫“倭瓜”。
师：
这一景一物一事构成了作者快乐的童年，让人难以忘怀。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，把课文读通顺，思考：
课文主要讲了一件什么事？
课文通过对（）及我在其中活动的描写，展现了作者（）、（）、（）的童年生活。
板书：
自由、快乐、幸福
2、过渡：
在祖父的院子里有一位非常可爱的小女孩，读着读着就被他逗的想笑了。
下面让我们细读课文，走进萧红的童年。
三、细读品悟
阅读要求：
快速默读课文，思考：
从哪些语句中让你感受到萧红童年生活的自由、快乐和幸福？
找出有关词语或句子，用“Δ”标出关键词，并在旁边做好批注。
学生交流：
1、在我们的交流中，你会发现这里有一段话写得很特别。
这个特别的句子，不是比喻句，也不是排比句。
我们一起来看。
出示：
“一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。
若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
”
师：
是啊，这一段话，很特别，里面的句子是反复的，比较好记。
2、是啊，特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。
师：
倭瓜愿意爬上架——
生：
就爬上架，
师：
愿意爬上房——
生：
就爬上房。
师：
黄瓜愿意开一朵花——
生：
就开一朵花，
师：
愿意结一个瓜——
生：
就结一个瓜。
师：
玉米愿意长多高——
生：
就长多高，
师：
蝴蝶愿意飞到哪儿—
生：
就飞到哪儿。
师：
我们试着再读快一点。
师：
读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受？
3、是啊，读这一段话，我们感觉到园子里的一切是那样自由、快乐、温暖。
其实，在这篇课文里还有一段反复结构的话，
出示：
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；
祖父栽花，我就栽花；
祖父拔草，我就拔草。
祖父铲地，我也铲地。
祖父浇菜，我也过来浇。
（指生读）
4、是呀，这也是一段反复结构的话，我们再来反复读一读。
创设情境读
师：
我跟祖父在园中，祖父做什么，我便做什么。
生：
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；
师：
我跟祖父在园中，我时刻模仿者祖父。
生：
祖父栽花，我就栽花；
师：
在祖父的园中，我的天真尽情释放。
生：
祖父拔草，我就拔草。
师：
在祖父的园中，我的自由尽情释放。
生：
祖父铲地，我也铲地。
师：
在祖父的园中，我可以尽情玩耍。
生：
祖父浇菜，我也过来浇。
5、咱们节奏快一点读。
师：
注意，特别的写法往往是因为有特别的心情。
反复读这段话，你体会到什么心情？
6、是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由。
7、我们一起来边读边想象她浇菜时的动作神情，感受一下在菜园浇菜时的快乐与幸福。
滚雪球式读：
师：
祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：
“下雨啰！
下雨啰！
”
女生读：
“下雨啰！
下雨啰！
”
男生读：
“下雨啰！
下雨啰！
”
一组读：
“下雨啰！
下雨啰！
”
一二组读：
“下雨啰！
下雨啰！
”
一二三组读：
“下雨啰！
下雨啰！
”
齐读：
“下雨啰！
下雨啰！
”
8、我真的是在干活吗？
这么多”瞎闹“中，你认为闹得最厉害的是哪一次？
9、是啊，这一点，祖父也看不下去了，因此课文中有了他们一段对话。
出示：
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：
“这是什么?
”
我说：
“谷子。
”
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：
“你每天吃的就是这个吗?
”
我说：
“是的。
”
我看祖父还在笑，就说：
“你不信，我到屋里拿来给你看。
”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：
“这不是一样的吗?
”
祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
10、你们再看看，在这段对话里，“笑”出现了几次？
三次。
师：
是啊，有三次，祖父大笑起来，笑够了，又笑起来，祖父在和“我”说话的时候从头到尾一直在笑。
11、创作联想读：
祖父大笑起来，笑够了，还在笑，笑声中他仿佛在说：
“————————————————————————————”。
你觉得祖父是怎样的祖父？
生：
祖父很宽容。
和蔼。
有耐心，不会乱生气。
这个祖父和孩子一样和自己的孙女玩在一起。
四、带文阅读
1、这是一个慈祥、耐心、宽容、童心未泯的祖父。
祖父很爱笑，关于笑，《呼兰河传》里还有一个片段，我读你听。
出示：
祖父的笑
祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。
祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。
我在他的草帽上插了一圈的花，红通通的二三十朵。
我一边插着一边笑，当我听到祖父说：
“今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。
二里路也怕闻得到的。
”
就把我笑得哆嗦起来。
我几乎没有支持的能力再插上去。
等我插完了，祖父还是安然的不晓得。
他还照样地拔着垅上的草。
我跑得很远的站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。
所以我借机进屋去找一点吃的来，还没有等我回到园中，祖父也进屋来了。
那满头红通通的花朵，一进来祖母就看见了。
她看见什么也没说，就大笑了起来。
父亲母亲也笑了起来，而以我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。
祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故，而是那花就顶在他的头上。
他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。
祖父刚有点忘记了，我就在旁边提醒说：
“爷爷……今年春天雨水大呀……”
一提起，祖父的笑就又来了。
于是我也在炕上打起滚来。
2、因为祖父的宽容、慈祥，所以，你觉得我的生活是——
非常快乐。
无拘无束，无忧无虑。
自由自在。
3、同学们，你们发现没有，我们刚开始读这篇课文，觉得萧红是在回忆园子里的人、事、物（指板书），读到现在，我们发现，萧红回忆这些人、事、物其实就是在回忆自己快乐、自由的童年。
这是“借景抒情”。
萧红自己很快乐，所以她觉得院子里的一切也很快乐。
4、我们了解一个作家的生活经历，能帮助我们更好地理解他的作品。
萧红长大后的生活究竟是怎样的呢?
我讲你听。
事实上，很少有人的生活像她这般坎坷多难。
出示：
18岁的时候，祖父就去世了，20岁的时候，她为了反抗包办婚姻，离开了自己的家，流浪在外，她的生活从此陷入了困顿，起码的吃、住也经常没有着落。
而且，她也并没有像大家所猜测的，拥有幸福安定的家，1940年，她跟着她的第三任丈夫到了香港，寂寞、苦闷，1941年，贫病交加的她，由于庸医的误诊，永远离开了这个世界，年仅31岁。
5、当我们了解了她的生平经历之后，我们再去读《祖父的园子》，可能感受会有一点点不同。
在《呼兰河传》的最后，有一段话，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓，倭瓜、黄瓜、玉米，还有祖父，再一次出现在萧红的笔下。
我读给大家听
出示：
“呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父。
现在埋着我的祖父。
那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。
小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了……”这些人、事忘却不了，难以忘却，就记在这里了。
同学们，记在哪里了？
记在《呼兰河传》里。
6、著名作家茅盾对《呼兰河传》有这样的赞誉：
他说：
出示：
《呼兰河传》就是一片叙事诗，一副多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。
（图文）
让我们记住这祖父的园子，记住这位给我们带来如此美好文字享受的现代优秀女作家萧红，今后让我们走进萧红，走进她的《呼兰河传》。
五、作业
1、背诵自己喜欢的段落
2、阅读萧红的《呼兰河传》
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