再见了亲人 张善功.docx

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再见了亲人张善功

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

小学语文《再见了，亲人》

设计人：

张善功

一、教学背景：

1．面向学生：

□中学√小学学科：

语文

2．课时：

2

3．学生课前准备：

（1）.学生搜集有关抗美援朝的资料。

（2）.想想课文的哪一部分或哪一个人物最令你感动，把你感动的地方画下来谈谈自己的体会。

4.教师课前准备：

（1）.准备有关《再见了，亲人》一课的有关图片及影像资料。

（2）.制作本课的多媒体课件。

二、教学目标：

1.知识与技能：

认识8个生字，会写12个生字。

正确、流利，有感情地朗读课文，理解“唯一、雪中送炭”等词的意思。

2.过程与方法：

通过激趣、朗读、合作交流，理解志愿军战士与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的感情。

3.情感态度价值观：

理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，他们之间的情谊比山高比海深。

三、教材分析：

说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。

《再见了，亲人》是五年级下册第四单元的第一篇课文。

这一单元的训练重点是体会文章表达的思想感情，领悟文章表达思想感情的方法。

本文是一篇叙事抒情散文，描写了中国人民志愿军同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊和比山高比海深的真挚情意。

课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，在表达方法上颇具特色。

教学中，要使学生被一个个感人的形象所打动，感受人物心灵的美好和品质的高尚，受到国际主义教育。

一、教学方法

本文情感丰富强烈，对于学生来说，中朝两国人民那比山还高比海还深的情意，以及用鲜血凝成的伟大友谊不容易理解。

围绕教学目标，引领学生以言语为凭借，进行有深度的情感体验，引导学生走进人物的内心，领悟文字隐含的丰富情感，使文本语言转化为学生心灵中有活力的生命元素是本课的教学难点。

应该通过整体把握，细读理解，引导学生凭借自己的生活积累和阅读经验对文本中的情感因素进行挖掘和解读，通过情境性练读、对比性朗读开展学习活动，促进学生语言和情感的共鸣。

为此，使用如下方法：

1.以读代讲法2.迁移法3.创设情境法

二、教学过程

说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。

1.导入

（1）.师：

同学们，无论是战争时期还是和平年代，都有许多人令我们感动，尽管他们中有些人，连姓名都不为人所知，但他们的形象却清晰地留在了人们的记忆中。

今天，我们一起走进第四组课文，本组课文为我们讲述了一些感人的故事，本组的专题就是“他们令我感动”。

（2）.请同学们打开书67页，读一下本组的单元导语，看看学习本组课文，我们都有哪些学习任务。

生自由读指名回答

（3）.这节课，我们来学习这一组的第一篇课文，齐读课题。

（生齐读《再见了，亲人》）

二、检查预习情况：

过渡：

同学们，课文我们已经预习了，我们一起来看看预习过程中，还有哪些问题。

1、提读课文，师生共同纠正字音。

（如：

血泊）

2、学习生字词：

多媒体出示词语

学生多种形式认读词语，并解释词语：

噩耗、阿妈妮、捣米谣

三．整体感知

1、师：

同学们，在以前的学习中，我们对“抗美援朝”战争已经有了一些了解，谁来简单说说？

（生回答：

简单介绍背景）我们一起来回顾一下这段历史。

播放：

《中国人民志愿军军歌》

【XX搜索】

师：

1950年10月，中国人民志愿军就是唱着这支战歌，跨过鸭绿江，去抗美援朝、保家卫国，3年的时间里，中朝人民同生共死，并肩作战，取得了战争伟大胜利，战后，志愿军又用了5年时间帮助朝鲜人民重建家园，这是1958年10月25日，最后一批志愿军回国时，在朝鲜平壤举行的30万人的送别大会。

（出示图片：

【XX搜索】

这篇课文描写的就是当时的情景，请同学们默读课文，然后用最简洁的语言来概括本课的主要内容。

2、指名回答课文主要内容，每个学生自己练习说课文主要内容。

四、理解课文

（一）师：

再读课题，同学们说说“亲人”你怎样理解，你有哪些亲人？

（生答）

（二）再读课文，看看课文中写了哪些亲人？

从哪些事情中感受到他们是亲人？

（出示问题）【XX搜索】（第4张）

1、学生读课文，交流，汇报

课文写了大娘、小金花、大嫂三个亲人（板书并出示）[XX搜索]

（第5张）

2．学生交流，抓重点词句感受亲情：

【XX搜索】（第6张）

（一）“志愿军与大娘”之情：

随学生回答，板书（送打糕，昏倒路旁）

A．抓住“雪中送炭”这个成语来体会，

先理解字面意思，什么时候可以用上“雪中送炭”？

放到课文中怎样理解？

大娘是怎样“雪中送炭的”？

生自读，提问读

引导学生抓住“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词语，再读想象当时这样做的危险和艰难。

Ｂ.大娘还为志愿军做了什么事情？

随生回答并板书：

救助伤员，失去小孙孙

这一部分，你读懂了什么？

从“唯一”体会出什么？

指导学生饱含深情的读。

小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的希望。

可是为了救志愿军，大娘却失去了他。

这种情谊岂止是亲人，这真是（比山还高比海还深啊！

）生读。

C.感情朗读：

【XX搜索】（第8张）

朝鲜大娘愿意为志愿军付出生命，给了志愿军及时的帮助，她把志愿军看成比自己还要重要的人，能不算“亲人”吗？

能不让人感动吗？

读读令你感动的地方。

（生自读）　

（二）“志愿军与小金花”之情：

随学生回答并板书：

救老王，失去妈妈

A．引导学生抓住“把脚一跺”、“嘴角抽动两下”、“狠狠地说”等词句体会小金花刚强

B．有感情朗读，指名读

C．“妈妈牺牲不落泪”，可“跟志愿军告别却哭成泪人”，这个对比你感受到什么？

D．再读句子。

（三）“志愿军与大嫂”之情：

随学生回答并板书：

挖野菜失去双脚

A．可抓住三个“挖”来理解它们的不同背景，再想像这三个“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，从而理解大嫂不顾生命危险为战士们挖野菜的可贵品质，感人至深。

B．感情朗读。

3、引读：

师：

昏倒在路旁，失去小孙孙，失去妈妈，失去双脚，这些是血的代价，是用鲜血凝成的比山高比海深的情谊。

朝鲜人民关心、爱护志愿军，甚至为他们流血牺牲，所以志愿军称朝鲜人民是--（生答）亲人。

A．在这分别的日子，当志愿军想到大娘为给送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘为他们失去了唯一的亲人时，再也忍不住了，动情地对大娘说――（生齐读第一段开头）

B．当看到泪流满面的小金花，想到她说要为妈妈报仇时的情景，禁不住关切对小金花说：

――（生齐读第二段开头）

C．当面对拄着双拐，背着孩子，走过崎岖的山路，送了几十里的大嫂，想到她为了挖野菜而倒在血泊里的情景时，他们再也忍不住了，深情地对大嫂说――（生齐读第三段开头）

五、学习表达方法

1．文章里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下，凝聚着他们对我们的深厚情谊。

那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢？

那为什么只写这三个人的事呢？

（因为要写的事太多了，不可能一一记下，只能选择重点选择具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法写全体，这是一种经常用得到的选材组材方法，

六、体会文章感情的升华

1．在这片土地上，居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，他们的的故事。

凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊。

而另一个个催人泪下的故事，更让我们看到了志愿军对朝鲜人民的一片赤诚。

（出示：

英雄图）【XX搜索】

所以，志愿军称朝鲜人民为“亲人”，朝鲜人民也称志愿军为“亲人”

们的确不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还亲的人呐！

板书：

胜似亲人

2．师引读（投影句子）如今，战士们登上回国的列车，望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里喊了声──投影第一句。

汽笛响了，列车徐徐开动了，战士们多乡再看亲人们一眼啊！

于是，他们只好请求隆隆前进的列车──投影第二句。

然而，列车飞快地向前驶去，亲人们离战士们越来越远了。

他们只好挥动手，大声喊着──投影第三句

3．同学们，如果你就是志愿军战士，你现在的心情怎样？

（生答）

那我们就带着你的体会读读这三段，再来体会一下这依依惜别的深情吧（齐读）。

【XX搜索】（第11、12、13张）

4．小结：

“我们的心永远和你们在一起”这是志愿军战士内心的呼唤，同时也是朝鲜人民的心声，它告诉人们：

在血与火的考验中，中朝两国人民之间建立了亲如家人、牢不可破的深厚友谊，正如金日成首相所说的“中国人民志愿军同朝鲜人民之间结成的深厚友谊将永远留在朝鲜人民子子孙孙的心中。

”同样，这句话也会留在我们每个中国人民的心中。

七、写字

出示生字，认读【XX搜索】（第16张）

指导难写的字：

嫂、噩

八、总结拓展

学完这篇课文，我们对“亲人”一词，有了新的理解 ，我们相信，亲人的概念会穿越时空，跨越国界。

战争虽然离我们远去了，但我们彼此的心中却有一个共同的愿望──愿中朝两国人民的友谊地久天长！

（投影）。

【XX搜索】（第15张）

课后，请同学们读一读魏巍写的《谁是最可爱的人》，相信，那里会有更多的人令我们感动。

板书设计：

14再见了，亲人

中国：

朝鲜：

志鲜血大娘

愿和小金花

军生命大嫂

不是亲人胜似亲人

三、教学反思：

一堂课的语文味应该体现在课文的思想内容、情感与语言表达的特点、作用、效果的统一上，即文意兼得，这是语文“工具性与人文统一”这一基本特点在阅读教学中的体现。

在阅读教学中，只有感悟课文的思想内容、体会思想感情，没有对语言表达的体味，没有扎实的阅读基本功训练，就本末倒置了。

只有吃透教材才能做到文意兼得。

这堂课，我们主要在提高课堂实效性上下功夫。

我认为课堂实效性讲究的是课堂有容量，阅读有质量，学习有收获。

这篇课文情感真挚、强烈，所以本节课以朗读为主，在读中引导学生发现文章的表达特点，体味重点语句对表情达意的作用，感悟思想情感，做到文意兼得。

这节课注重阅读基本功的训练。

一是阅读方法的指导：

圈点标画、抓住重点词句理解意思；抓住课文的主要内容等。

二是基本能力：

默读、快速阅读、浏览；朗读等能力的训练。

三是感悟、思考、想象等思维能力的训练。

这篇文章学生理解起来并不难，如果只让学生读好感觉太单薄，考虑到这篇文章描写的事情离学生生活较远，便给学生补充大量的资料，更好地帮助学生深入理解文本，以课文一篇带动多篇的学习。

为学生补充的资料既有记叙抗美援朝战争中发生的真实事件的文章：

《热爱志愿军的朝鲜姑娘石吉荣》《伟大的国际主义战士—罗盛教》等；又有根据抗美援朝战争创作的小说作品：

《东方—孤儿》；还有从历史文献书籍中筛选出来的信息：

《志愿军战士面临的困难》，摘自《抗美援朝》中洪学智回忆录。

学生若是查找这些资料是相当困难的，所以教师为学生提供就很有必要，对于提高学生认识，深化学生情感起到很大作用。

作业设计还是想体现海量阅读进而积累语言。

四、个人信息

省份及学校全称：

山东省诸城市舜王街道箭口小学

真实姓名：

张善功

通讯地址：

山东省诸城市舜王街道箭口小学

邮编：

262203联系电话：

6436065

附多媒体课件：