《两小儿辩日》的优秀教案.docx
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《两小儿辩日》的优秀教案
《两小儿辩日》的优秀教案
《两小儿辩日》的优秀教案（精选6篇）
《两小儿辩日》的优秀教案1
教学目标：
1、学会本课3个生字。
能根据课后注释疏通文章。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文，并复述故事。
3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学重点：
1、感受古文的特点。
有感情地朗读课文，熟读成诵。
2、能根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学难点：
理解字词古今不同含义，如语气词“乎”。
课前准备：
课件
教学时间：
1课时
教学过程：
一、提示课题
1、今天学习第30课《两小儿辩日》（齐读课题）
2、学生汇报预习收获。
3、根据学生汇报，补充有关知识。
二、展示目标
我们已经学过文言文《对弈》，你能结合学习文言文的体会和本课要求，说说这篇课文我们该完成些学习任务？
（教师根据学生回答明确重点学习任务）
三、教学过程
（一）初读课文，了解大意
1、学生初读课文。
2、学生谈课文大意。
3、质疑：
在预习过程中你有哪些不懂的问题？
（二）小组交流
1、重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。
2、小组内质疑、释疑。
（三）汇报讨论，交流情况
1、住关键词理解句意。
如：
“我以日始出时去人近。
”中“以”、“去”各是什么意思？
你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗？
2、联系旧知识理解词意。
3、古单音节词变为双音节词理解词意。
如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思，它们用在这儿恰当吗？
想想现在“为”一般可组哪些词，它在这句话中是什么意思？
同样的，“知”可以变成什么词？
（四）再读课文，理解内容
1、正确流利地朗读课文。
2、用自己的话讲讲这个故事。
3、同桌互说。
4、指名说。
5、集体评说。
6、想一想：
这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？
7、引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。
8、你同意他们的意见吗？
（引发学生争辩，根据学生回答引导学生收集资料，将课内学习延伸到课外。
）
9、刚才你们已经深入理解了内容，你们能把这个故事表演出来吗？
（学生运动自由组合表演，在表演过程中指导学生把两个孩子说话的语气表演出来。
）
10、大家再读读这篇课文，看谁能把两个孩子说话的语气给读出来，齐读课文。
（五）交流方法，背诵课文
1、理解课文结构，即先讲什么，再讲什么，最后讲什么。
2、自己背诵课文，比比谁背得快，背得巧。
3、指名背诵，说方法。
4、集体背诵。
5、总结全文。
四、作业
1、抄写生字。
2、查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。
3、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。
板书设计：
日初出日中
一儿近（车盖）远（盘盂）
26两小儿辩日孔子不能决也
一儿远（沧凉）近（探汤）
《两小儿辩日》的优秀教案2
教学目标：
疏通文意，复述故事；
懂得事物具有多面性，要敢于思考，大胆质疑，要实事求是
教学重点：
疏通文意背诵积累
教学课时：
一节课
教学步骤：
一、导入新课
二、朗读课文，正音
把握节奏、语气，读准字音
三、学生分组讨论
1、疏通文意，理解文中有关字句
2、学生就不懂得字词质疑，其他学生讨论、回答
3、重点字句检测
（1）解释加点字
问其故去人近
而日中时远也及其日中如探汤
（2）选出正确的翻译
①孔子不能决也
a、孔子不能决定谁对谁错
b、孔子不能判断谁是谁非
②孰为汝多知乎？
a、谁认为你见多识广呢？
b、谁说你多知识呢？
四、复述故事
要求：
1、必须交代时间、人物、事件起因、经过、结果
2、尽量不要看课本
3、发言清晰、响亮、流畅
孔子路遇两小儿辩日
两小儿各抒已见
孔子不能定谁是谁非
初出日中
两小儿辩日如车盖（大―近）如盘盂（小―远）孔子不能决
沧沧凉凉（凉―远）如探汤（热―近）
五、质疑、讨论、思考
1、学生质疑
2、老师引导质疑
①太阳是远是近，两小儿各有不同的结论，其根据是什么？
②两小儿为什么会有不同的看法？
③孔子答不出来，他的态度是怎样的？
可取吗？
④这个故事对你有什么启发？
参考：
宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。
我们要不断学习。
认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。
知之为知之，不知为不知，不要“强不知以为知”，要诚实谦虚。
认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地分析事情。
六、背诵（减字法）
1、初试背诵（减去文中少量字句，引导背诵）
孔子，见两小儿。
问其。
一儿曰：
“我以日始出时，而日中时也。
”
一儿以，而日中时。
一儿曰：
“日初出，及日中则，此不为而大乎？
”
一儿曰：
“日初出，及其日中如，此不为而远者凉乎？
”
孔子也。
两小儿笑曰：
“孰为乎！
”
2、再试背诵（减去文中大量字句，引导背诵）
孔子，见。
问。
一儿曰：
“我以去人近，而也。
”
一儿以，而。
一儿曰：
“日初出，，此？
”
一儿曰：
“日初出，此？
”
孔子。
两小儿笑曰：
“（）！
”
3、直接背诵（脱稿）
七、小结
八、作业：
1、完成“过关测试”中的相关习题
2、继续巩固背诵
《两小儿辩日》的优秀教案3
教学目标：
1．组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词；
2．结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意；
3．培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。
教学重点：
1．组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词；
2．结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意。
教学难点：
1．培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。
教学时数：
一课时
教学流程：
一、情境导入
“知之为知之，不知为不知，是知也。
”不知大家是否还记得这是谁的至理名言（孔子），谁能解释这句话的意思？
的确，孔子是这样说的，也是这样做的。
《列子》里记载的一则寓言故事就进一步证实了孔子的言行一致，同学们想听这个故事吗？
二、整体感知
1．师范读课文。
2．自由读。
（读出朗读节奏）
3．指名读。
4．集体读。
5．学生质疑，从文中找出不懂的字、词、句，小组合作。
预设：
汤：
热水去：
距离以：
认为
东：
向东为：
同谓说知：
同智，智慧
一儿以日初远，而日中时近也。
（省略句）
三、合作探究
1．文中两小儿为什么在争辩？
明确：
太阳离人的远近
2．他们各自的观点是什么？
明确：
小儿甲：
日初近，日中时远
小儿乙：
日初远，日中时近
3．支撑他们观点的理由是什么？
明确：
视觉/触觉
4．那么他们的想法有道理吗？
生活在现代科技发达社会的你，能用所学的科技知识对他们的看法作一合理的解释吗？
四、领悟升华
1．这场争辩结果如何？
有无胜负？
明确：
没有胜负，作为裁判者的孔子“不能决也”。
2．作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢？
明确：
实事求是，大量事实表明，做学问、做人一定不能不懂装懂，否则后患无穷。
3．对与文中的人物，你最喜欢哪一位？
给你一个机会，你想对他说什么？
预设：
两小儿：
（1）勇于探索和创新的精神；
（2）独立思考，大胆质疑的精神；
（3）看问题不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：
（1）人再有学问也会有自己不懂的地方，“活到老，学到老。
”
（2）实事求是的精神。
五、课堂小结
通过本堂课的学习，你对自己今后的人生或学习有何新的打算？
师小结：
听了几位同学对自己以后的规划，从你们的话语中老师感受到了真诚，心动不如行动，老师希望同学们都能有目标的认真踏实朝着自己的人生规划迈进！
《两小儿辩日》的优秀教案4
教材简析：
《两小儿辩日》选自《列子汤问》。
讲述的是孔子在路上遇到两个小孩儿在争论太阳什么时候离人远，什么时候离人近。
双方各持己见，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩儿笑话。
故事体现了两个小孩儿善于观察，说话有理有据，同时也体现了孔子实事求是的态度。
这篇文言文不仅叙述事情层次清楚，而且还蕴含着道理引人思考。
学习这则文言文的目的：
让学生感知文言文的语言特点，了解古人的思想;理解故事的内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。
设计理念：
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读;重点在读，难点也在读。
因此，在朗读上必须有时和量的保证。
要多读精讲，让学生在读中感知，读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。
教学目标：
1、引导学生根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、引导学生理解重点词句，感受两小儿善于观察，说话有理有据及孔子实事求是的科学态度。
4、帮助学生学会“盂、孰、汝”3个会认字和“盂、孰”2个会写字。
教学重点：
指导学生正确、流利地朗读、背诵课文;理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。
教学难点：
让学生参考注释读懂每句话的意思。
课时安排：
1课时
教学设计：
一、揭示课题，读题存疑
今天我们学习的《两小儿辩日》是一篇古文。
（板书课题：
两小儿辩日）齐读题，理解：
“辩”――争辩、辩论，“日”――太阳。
学生质疑：
两个小孩儿在争辩，他们在争辩太阳的什么呢?
【先让学生齐读课题，然后通过对“辩”和“日”字的理解，引导学生理解课题，提出问题“两小儿在争论太阳的什么?
”，让学生带着问题去学习，能激发学生学习的兴趣。
】
二、初读课文，了解大意
1、教师范读课文。
（语速较慢，停顿恰当，读出古文的韵味，便于学生初步了解课文的意思）
指导文言文的朗读方法：
一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。
2、学生自读课文，把课文读正确，读通顺，提出朗读有困难的地方，老师帮助解决难读的语句。
3、读课文，对照课后注释、查字典，自己尝试弄懂课文中句子的意思。
4、学生复述故事，老师根据学生复述的状况进行即席点拨。
5、反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。
【古文的学习，先要读通、读顺、读熟，再求理解、翻译。
“读书百遍，其义自现”。
由于有注释的帮助，本篇古文学生基本上能够自己读懂，当学生对个别句子的理解不到位时，教师再进行适当的点拨。
此环节的教学，教师应当相信学生，积极为学生的自主学习创造机会和条件。
】
三、品读课文，理解感悟
1、小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。
2、检查学习效果并品读课文。
（1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。
“辩斗”的观点：
一儿曰：
“我以日始出时去人近，而日午时远也。
”一儿以日初出远，而日中时近也。
“辩斗”的理由：
一儿曰：
“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?
”
一儿曰：
“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?
”
（2）由于两小儿观点不同，看太阳的角度不同，看到的现象也不同，两小儿根据自己的观察，把自己的理由说得有理有据，我们分组来读一读两小儿各自的观点及理由。
（3）指导学生反复品读。
【学生通过小组合作，全班交流，弄清两小儿各自的观点和理由，在反复的品读中感受两小儿说话有理有据。
】
3、开展“辩斗”。
（1）理解“辩斗”的意思。
（争辩、辩论、辩驳）
（2）学生反复诵读两小儿“辩斗”的内容。
（两小儿各自的观点及理由）
（3）小组合作展开“辩斗”。
激烈的“辩斗”就要开始了。
为了赢得这场比赛，请你与小组的辩友合作，好好练习。
（4）请两学生上台当两小儿进行“辩斗”，老师友情出演孔子，师生一起上演一出《两小儿辩日》。
4、理性看待“孔子不能决”。
（1）两小儿的观点，孔子赞成谁?
反对谁?
学生读课文中的句子。
（2）介绍孔子，引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。
（3）针对“孔子不能决”各抒己见，感受孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
【“辩斗”这一环节巧妙地再现故事的情境，使平面的、静止的文本变得可感、可触;学生变被动为主动，积极参与到学习活动中来，不仅有效地丰富学生的语言积累，激活思维，发展语言，同时也加深学生对文本理解和感悟。
】
四、评价人物，抒写感受
1、读了《两小儿辩日》这篇课文，你喜欢这两小儿吗?
为什么?
你想对孔子说些什么?
2、结合实际写一写自己的感想。
【评价的目的在于能够提高学生对人物形象的整体把握能力，同时能够提高学生对作品思想内涵的感悟能力。
因此，让学生谈谈两小儿和孔子，写一写自己感受，能激发学生的思考意识和表达欲望。
当学生理解孔子的“知之为知之，不知为不知”的实事求是的科学态度之后，就可以联系自己生活实际，学以致用，达成本课的教学目标。
】
五、尝试背诵，力争达到“熟读成诵”。
六、布置作业，课后延伸。
1、抄写生字。
2、查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。
3、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。
板书设计：
两小儿辩日
早晨中午
近大车盖盘盂小远
远凉沧沧凉凉探汤热近
《两小儿辩日》的.优秀教案5
教材分析：
《两小儿辩日》是一篇文言课文。
讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。
这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。
设计理念：
借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。
教学目标：
1．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
2．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
3．感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
在教法上准备通过有效的诵读解读古文的意思,感受古文的意韵,品味古文的特质。
教学重难点：
1．在疏通文意的基础上，读出古文的韵味。
2．理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。
教学准备：
教师准备：
多媒体课件。
学生准备：
预习课文。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、引题、释题
1、“辩”字入手，导入课题。
由“辩”字引导学生说出本课的辩论者是“两小儿”，辩论的对象是“日”从而揭示课题。
师：
同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看黑板，两个辛之间加上一个言字旁？
是个什么字？
（师板书“辩”字）来我们用它来组词。
区分“辩、辨、辫”。
师：
今天我们要学习一篇关于辩论的古文，同学们都预习过了，现在告诉老师，文中辩论者是谁？
辩论的对象是什么？
2、齐读课题。
说出课题的意思。
并引导学生体会文言文的特点“简”。
师：
简，文言文行文简练。
我国古代重要典籍大多是用文言写成的，其中许多不朽的作品历来以简约精练著称。
二、探究阅读方法，初读感知
1、讨论归纳学习文言文的方法。
师：
面对如此行文简练的文言文，同学们都有哪些方法来学习它，来理解它？
2、学生自读课文。
师：
接下来请同学们用自己熟悉的学习古文的方法来自读课文，看看你自己能读懂些什么。
注意读准字音，有不懂的地方标记下来，在接下来的讲解中重点听。
（出示课件中自读提示。
）
3、指名读全文，问其读后的感受，有何困难，引导学生读古文要注意停顿得当。
师：
一曲完毕，现在，哪位同学来给大家读一读课文？
师：
在读的时候与白话文相比有何感受？
有什么困难吗？
师：
文言文在古代是没有标点符号的，现在你们看到课本上的标点符号都是后人自己加进去的，读文言文要注意两点，一要慢，二要停顿的当。
这样才能读得通顺流畅，读出古文的韵味。
现在请听老师是怎么读的，老师读的时候在什么地方停顿了，注意用单斜线标记出来。
4、教师范读，指导学生找到停顿点，感受文言文的节律，读出节奏。
（出示课文停顿点课件）
5、学生自行练读一分钟后齐读正音。
三、精读课文，深入读思，加深理解，疏通文意
1、学习第一段，由学生说出整句话的含义，在理解文意后，达到熟读成诵，重点引导学生理解“游”和“斗”，使学生分辨出“说”和“辩”的区别，从生活积累中感受“辩斗”的气势，为语感训练作准备。
师：
孔子东游，游是什么意思，是游玩的意思吗？
师：
见两小儿辩斗。
我们知道，辩的意思是？
那为什么还要加个斗字？
从这个斗字，你们可以看出什么？
师：
辩论和说话一样吗？
师：
回想平时你们在和别人争辩的时候是用怎样的一种语气？
师：
所有同学把课本合上，跟我背“孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
小结：
多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根据意思背诵出来，文言文也不是很难，消除学生学习文言文的畏难情绪。
2、学习二至五段，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。
（1）师：
下面请同学们完成两项任务。
（课件出示）
第一，用不同的符号画出两小儿“辩斗”的内容；
第二，看看两小儿的观点分别是什么？
又各自说出了什么理由呢？
（2）师引导学生弄清两小儿辩日的观点及理由，两小儿针对太阳在不同时间与地球距离的远近摆出截然不同的观点，指导学生用肯定的语气读出两小儿各持己见、互不相让的态度。
重点讲解“车盖、盘盂”，并通过观看实物图片使学生更直观理解。
师：
谁来说说两小儿的观点？
（板书总结）
师：
两小儿的观点刚好怎么样？
一个远，一个近？
相反，好，大家再来读读第二、三段，感受一下这种反差，注意读出争辩时认为自己是对是那种肯定的语气。
小结：
师：
原来啊，两个小孩在争论太阳早晨和中午哪个时候离人近，哪个时候离人远。
那么他们又各自摆出了什么理由呢？
一儿曰。
。
。
师：
第一个小孩的理由是什么？
谁来用自己的话说说？
师：
你在古装电视节目中见过车盖吗？
是什么形状的？
有多大？
给大家比比？
（课件出示车盖图片）
师：
那盘盂是什么？
古代盛水的器具。
有多大？
比给我看看？
（课件出示盘盂图片）
师：
一个小孩说了，太阳刚升起来的时候像车盖一样大，而到了中午的时候只有盘盂那么小，平常我们再看东西的时候是“近大远小吗？
”这个小孩说的有道理。
来，我们把自己当成这个小孩，读读他的话。
（3）两小儿根据各自的感觉、体验提出理由证明自己的观点，反驳对方的观点。
两段句式、结构一致，都以反问句式结束，应注意反问句的读法。
其中“大如车盖”“如探汤”应重读，“如盘盂”“沧沧凉凉”应轻读，使之读起来有对比的语调，形成两峰对峙，争辩不下，亟待
解决的高潮。
重点讲解“沧沧凉凉、探汤”，体会日初出沧沧凉凉、日中时如探汤的感觉。
师：
另一个小孩的理由又是什么呢？
谁来说说？
师：
沧沧凉凉是种什么感觉？
在什么时候会感觉到沧沧凉凉呢？
什么叫探？
谁来做做探的动作？
汤是什么？
是我们今天吃饭时喝的汤吗？
师：
现在大家试想自己把手伸进滚烫的热水里，然后把那个动作做出来。
师：
感觉到烫了吗？
好，现在带着刚才想象到的感觉，我们来一起读读这个小孩说的话。
一儿曰：
。
。
。
。
师：
另一个小孩说了太阳刚出来时清清凉凉的，到了中午的时候热得如同把手伸进热水中，大家再想想，冬天我们烤火的时候是“近热远凉”吗?
这个小孩说的也有道理。
师：
所以这个小孩说得也有道理。
四、创设学习情景，诵读表演
1、用白话文进行辩斗。
师：
既然大家觉得两个小孩说的都有道理，就请各位同学把自己当成其中的一个小孩，同桌间用自己的话来辩论辩论，注意辩论时的语气。
（同桌练习，后指名初辩，后学生评议。
）师：
谁觉得自己最像文中的小孩？
2、用文言文进行辩斗。
师：
白话文辩得不错，那要是用古文来一次，效果一定更好。
怎么样，先同桌试一试。
（同桌练习，学生推荐两名同学辩论。
）
3、全班“齐辩斗”。
男女色分角色辩斗。
4、小结明理，引导学生体会两小儿善于观察。
得出观察角度不同，看一个问题出发点不一样，而结果不同。
师：
太阳是远是近，两小儿各有不同的结论，其根据是什么？
师：
两小儿为什么会有不同的看法？
师；从两个小孩身上你们看到了什么？
五、学生简介孔子，课后明理
1、学习第六段。
引导学生体会孔子实事求是的态度。
师：
在两小儿的辩论形成两峰对峙，争辩不下之时，孔子来了，两个小孩问道，“孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀？
”孔子能判断吗？
能决断吗？
文中怎么说？
师：
孔子不能决也，同学们，你们来说说你们了解的孔子？
师：
孔子这个古代博学多才的大家，面对两个小孩的问题，他是什么态度？
师：
同学们，宇宙无限，知识无穷，学无止境啊，如此博学的孔子也有难解的问题，所以天下有没有所有事情都知道的人？
师：
没有，因此，我们要像孔子学习。
师：
在2500年前的孔子不能决也，你能说出正确的答案吗？
太阳离地球的远近到底如何呢？
（出示课件太阳地球图片）
2、学习最后一段。
两小儿见孔圣人不能裁决，笑曰：
“孰为汝多知乎?
”，这句话也采用反问句式，让学生重点理解两小儿对孔子的态度，明确两小儿的笑并无讥讽之意，指导学生读出活泼、轻松的语调，以表现小儿的天真可爱。
师：
两小儿见孔圣人不能裁决，就笑了说：
“孰为汝多知乎?
”，“熟为汝多知乎？
”孰是什么？
为是什么？
汝是什么？
多知又是什么？
连起来就是？
师：
两小儿的“笑”是怎样的笑呢？
师：
一起读出小孩的活泼、天真可爱的语气。
六、辩日小结，诵读全文。
师：
这篇课文我们就讲完了，从这学习到了在生活中要善于观察，在求知时要实事求是的，最后请同学们带着对两个小孩的佩服，对孔子的敬仰，在优美的古琴声中再读一遍课文。
七、板书设计：
一儿一儿
日初出近（大）远（凉）
日中远（小）近（热）
孔子不能决也实事求是
《两小儿辩日》的优秀教案6
学习目标
1．读准每个字的读音，注意停顿。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。
根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求
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