泰安市基础教育教学成果奖评审 申报书.docx

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泰安市基础教育教学成果奖评审申报书

附件1

泰安市基础教育市级教学成果奖申报表

成果名称小学科学课堂教学有效性研究

成果完成者陈振强聂华强

所在单位泰安高新技术产业开发区凤凰小学

推荐单位及盖章泰安高新技术产业开发区社会事业局

推荐时间2014年2月20日

泰安市教育局制

成果持有者承诺书

在申报成果奖过程中，本人自愿做出如下承诺：

对填写的各项内容负责，成果申报材料真实、可靠，不存在知识产权争议，未弄虚作假、未剽窃他人成果。

成果持有者签字：

所在单位主要负责人签字（签章）：

2014年2月18日

一、成果类别

（一）在下列所属基础教育阶段、领域中打“√”（限选一项）

□1—学前教育

√2—小学教育

□3—初中教育

□4—高中阶段教育

□5—特殊教育

□6—其他，如成果内容涉及上述两个及以上阶段或领域，或涉及基础教育与其他教育的衔接等

（二）在下列所属改革与实践探索领域中打“√”（限选一项）

□01—幼儿园保育教育

□02—幼儿园环境创设与资源利用

□03—幼儿园教育评价

□04—幼儿园教学研究与指导

□05—幼儿家庭教育指导

□06—0-3岁婴幼儿早期教育

□07—中小学课程开发与实施

√08—中小学教学方式、组织形式改革

□09—中小学教学评价改革

□10—中小学教育技术教学应用与资源建设

□11—中小学教学研究与教师专业发展

□12—中小学教育教学综合改革

□13—特殊教育改革研究

□14—其它

（三）在下列所属学科或具体的实践探索领域中打“√”（限选一项）

□01—幼儿发展观察分析与指导

□02—幼儿学习与发展领域研究与实践

□03—幼儿园教育活动适宜性与有效性研究

□04—幼儿园一日生活组织与指导

□05—幼儿游戏研究与实践

□06—幼儿园保育教育综合改革

□07—活动区玩具教具材料与幼儿发展的适宜性

□08—幼儿园社区教育资源的研究与利用

□09—幼儿发展评价

□10—幼儿教师专业发展评价

□11—幼儿园保育教育质量评价

□12—园本教研与教师专业化发展

□13—学前教育区域教研机制与教研网络建设

□14—面向家庭与社区的学前家庭教育指导

□15—0-3岁婴幼儿发展研究与指导

□16—公益性早期教育服务模式探索

□17—中小学德育课程与教学（含小学1-2年级品德与生活、小学3-6年级品德与社会、初中思想品德、高中思想政治等）

□18—综合实践活动（含社区服务、社会实践、研究性学习等）

□19—语文教育

□20—数学教育

□21—外语教育

□22—历史教育、历史与社会教育

□23—地理教育

□24—生物教育

□25—物理教育

□26—化学教育

√27—科学教育

□28—技术（含劳技）教育

□29—艺术教育（含音乐、美术）

□30—体育与健康教育

□31—校本课程（含高中选修Ⅱ）开发与实施

□32—地方课程开发与实施

□33—中小学教学方式、教学组织形式改革

□34—中小学教育技术教学应用与资源建设

□35—中小学教学评价改革

□36—中小学生综合素质评价研究

□37—中小学教学研究机制、方式改革与教师专业发展

□38—关于小学课程、教学、评价与管理等方面的综合改革

□39—关于中学课程、教学、评价与管理等方面的综合改革

□40—关于中小学课程、教学、评价与管理等方面的综合改革（跨不同学段）

□41—特殊教育与康复结合的设计与实施

□42—残疾儿童发展与教育评价改革

□43—残疾学生随班就读教学综合改革

□44—其它

（四）在下列成果申报者类别中打“√”（限选一项）

√1—以个人名义申报

□2—以单位名义申报

二、成果简介

成果名称

小学科学课堂教学有效性研究

研究起止

时间

起始：

2011年3月

完成：

2014年2月

关键词（3-5个）：

课堂教学、有效性、优化

1.成果概要（500字以内）

课堂教学的有效性的操作策略——由践行六个“优化”发展为践行八个“优化”。

①优化教学内容：

从学生实际出发，精选教材内容，或对教学内容作适当调整、补充，从而实现教学内容的优化。

②优化教学目标：

一是要坚持从三个维度确定教学目标，二是目标的确定要从学生实际出发，三是目标要明确、具体，易于操作。

③优化教学方法：

首先要废止注入式、采用启发式教学方法。

其次，教法选择灵活多样，最后，教法的选用迎合学生自主探究、合作交流的学习方式。

④优化教学手段：

优化教学手段主要是要从小学儿童好奇、好新，以直观形象思维为主的特点出发，充分发挥现代教学媒体快捷、省时、大容量、直观形象等的优势。

⑤优化课堂教学结构：

优化课堂教学结构要考虑好三个关键问题:

一是要符合科学学科一般规律；二是要便于落实学生学习的主体性；三是要合理分配各环节时间。

⑥优化学法指导：

一要有计划地教给学生学习科学的方法，使学生从学会逐步过渡到会学；二要在学习活动中指导学生不断熟练学法，不断提高学生学习能力。

⑦优化课堂教学评价：

优化课堂教学评价要在评价的激励性和导向性上下功夫。

⑧优化教学具的运用：

一要科学选用观察、演示、动手操作的教学具；二要在教学具的有效性使用上下功夫。

2.解决的主要问题、解决问题的过程与方法（800字以内）

2011年5月26日—6月15日，课题研究组组织研究成员深入小学科学课堂听课，理性反思分析教学中的低效行为，并召开会议讨论研究提高小学科学课堂教学的有效性的操作策略。

（1）小学科学课堂教学高耗低效的行为主要有八个方面：

①教学目标相对单一，三维目标确定重“知识与技能”，轻“过程与方法”和“情感态度与价值观”。

②教学时间分配不合理，重点不突出。

③教学重“结果”轻“过程”，学生的主体地位不够突出

④教学重复，练习欠精当，事倍功半。

⑤学力培养不够，学生学习能力不强。

⑥课堂评价浮于表面，缺乏导向性和激励性等。

⑦现代教学媒体使用不科学。

⑧教材把握不准，学情估计不足，重点偏移。

究其原因，主要有以下三方面：

①学校教研缺乏研究深度和广度。

尽管不少学校通过教研活动和课堂实践对课堂教学的有效性进行一些探索和实践，但由于研究和实践的圈子较小，研究内容在一定程度上还缺乏研究的深度和广度。

②教师对新课程理念的理解尚有偏差，教师的全面质量观没有很好树立，教学行为也缺乏适当的理论指导。

③教师的专业化水平有限。

部分教师在新课程理论指导下，主动开展课堂教学改革的研究和实践，但由于专业化水平不高，缺乏方法的推敲和策略的研究，以致课堂教学不能达到预期效果。

（2）提高小学科学课堂教学的有效性的操作策略的初步构建。

基于上述小学科学课堂教学中的低效的行为的反思分析，课题研究组提出提高小学科学课堂教学的有效性的操作策略——践行八个“优化”。

①优化教学内容；②优化教学目标；③优化教学方法；④优化教学手段；⑤优化课堂教学结构；⑥优化学法指导；⑦优化课堂教学评价；⑧优化教学具的运用。

3.成果创新点（500字以内）

本课题研究达到预期目标，取得理想成果。

本课题以新课程标准为指导，在国内外有效教学宏观理论研究的基础上，理性反思小学科学课堂教学的低效行为，针对小学科学课堂教学的低效行为表现，探索构建了相对微观的，行之有效的提高小学科学课堂教学的有效性的操作性策略——八个“优化”（优化教学内容；优化教学目标；优化教学方法；优化教学手段；优化课堂教学结构；优化学法指导；优化课堂教学评价；优化教学具的运用），并结合小学高校课堂“15+25”时间分配原则，初步形成了可供操作的科学课堂有效性教学的新授课“六步式”基本教学模式，有效提高了小学科学课堂教学效益，促进了小学科学教学质量的提高。

同时，课题组发挥团队的智慧和力量，科学规划课题研究进程并有序组织实施，以理论为指导，以问题为主线，立足课堂教学实践，注重专题研讨，做到课内与课外相结合、课题研究和校本研修相结合，做到真研究、真讨论、真实践，不仅使研究问题得以有效解决，还有效提高了教师的教育教学理论水平和教育技术能力，培育出了一批骨干教师。

三、成果应用及效果（800字以内）

在本单位实践检验时间

2011年4月开始至2014年2月结束

（一）达成了研究的预期目标，构建了见实效提高小学科学课堂教学的有效性的操作性策略——八个“优化”。

（二）结合小学高效课堂“15+25”时间分配原则，初步形成了可供操作的科学课堂有效性教学的新授课“六步式”基本教学模式。

（三）实验效果明显。

1.通过该课题研究提高了教师的教育教学理论水平和教育教学技术水平，培养了一批骨干教师。

2.学生的学习能力得以提高。

学生懂得了一定的预习方法；在小组合作学习方面，“交流、合作、汇报”的学习方法不再陌生；在解决问题方面，动手实践探究、类推、化异为同、归纳、整理、分析、综合等的方法，学生基本能有选择性地灵活运用。

3.实验班学生的科学成绩明显提高。

4.科学课堂教学的有效性操作策略进一步完善，教师课堂教学技能进一步熟练。

课题组发挥团队的智慧和力量，科学规划课题研究进程并有序组织实施，以理论为指导，以问题为主线，立足课堂教学实践，注重专题研讨，做到课内与课外相结合、课题研究和校本研修相结合，做到真研究、真讨论、真实践，不仅使研究问题得以有效解决，还有效提高了教师的教育教学理论水平和教育技术能力，培育出了一批骨干教师。

四、成果曾获奖励情况（限填3项）

时间

成果名称

奖项名称

获奖

等级

颁奖

部门

2011年12月

《小学科学课堂教学有效性研究》中期报告

优秀科研成果二等奖

省级

二等奖

山东省教学研究室

2012年9月

《小学科学课堂教学有效性研究》课题研究报告

优秀科研成果一等奖

省级

一等奖

山东省教学研究室

2012年9月

《小学科学课堂教学有效性研究》课题研究报告

课题研究先进个人

省级

山东省教学研究室

五、成果持有者情况

（一）以个人名义申报的填写下表（以单位名义申报的不填写）

1.主持人情况

姓名

陈振强

性别

男

出生年月

1972年11月

最后

学历

大学

参加工

作时间

1992年7月

教龄

22年

职务

职称

校长一级教师

联系

电话

6920096

工作单位

泰安高新区凤凰小学

电子

信箱

Czq8911260@

现从事工

作及专长

语文教学

邮政编码

271005

通讯地址

泰安高新区南天门大街2909号泰安高新区凤凰小学

主

要

贡

献

全面协调课题组研究工作，定期召开课题研讨会，保障研究资金及时到位，研究成果推广与应用。

本人签名：

2014年2月18日

2.其他成果持有人情况（一般不超过5人）

序号

姓名

工作单位

承担任务及实际贡献

本人签字

1

聂华强

凤凰小学

负责课题研究全面工作

2

宋绍青

凤凰小学

课题方案制定、实施

3

常树林

凤凰小学

课堂教学实效性研究

4

李强

凤凰小学

课堂小组合作的效性研究

5

姜新星

凤凰小学

信息技术与科学教学整合

六、推荐、评审意见

单位

意见

单位（章）：

年月日

县市区教育局意见

单位（章）：

年月日

专家组

意见

组长签字：

年月日

市评委会意见

市评审委员会主任签字：

年月日