甘肃省普通高中生物新课程实施指导意见.docx
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甘肃省普通高中生物新课程实施指导意见
甘肃省普通高中生物新课程实施指导意见
为贯彻落实《基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中课程方案（实验）》和《甘肃省普通高中新课程实验工作方案（试行）》等文件精神，积极稳妥地推进我省普通高中生物新课程改革，全面提高普通高中生物教育教学质量，根据《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）和《甘肃省普通高中新课程实施指导意见（试行）》的内容和要求，结合我省普通高中生物教学实际，特制定本指导意见。
一、指导思想
（一）全面理解课程理念，贯彻落实《课程标准》要求
普通高中生物新课程改革是普通高中新课程实验的重要组成部分，是我国高中生物教育领域的一次深刻的变革，要在深入学习与实践科学发展观中领会课改精神、理解课程理念、贯彻《课程标准》要求。
本次课程改革明确提出了高中生物新课程的四项基本理念。
1.提高生物科学素养
提高公民生物科学素养是生物课程的基本目标。
“生物科学素养”是指公民参加社会活动、经济活动、生产实践和个人决策所需要的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。
普通高中实施生物新课程，要努力让所有学生经过生物课程的学习都有机会使自己成为具有良好生物科学素养的人。
2.面向全体学生
“面向全体学生”的含义不仅仅是指教学要面向所有学生，更为重要的是要公平、公正地给不同的学生提供最适合他们起步与发展的学习机会和学习资源，使不同的学生在各自不同的基础上都能得到最大限度的发展。
《课程标准》中必修内容是最基本的要求，是每一个高中学生通过努力都应该达到的要求，在新课程的实施中要确保使所有学生都能达到这一要求。
选修模块是针对不同的学生与学生不同的发展要求设置的，要确保不同类别的学生都能按类别要求完成选修模块的学习。
3.倡导探究性学习
探究性学习是新课程倡导的基本学习方法之一，也是新课程的重要理念之一。
生物科学的发展过程是生物科学的探究、发现过程。
实施高中生物新课程要积极开展探究性学习，让学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中形成对生命科学的正确认识，学会科学的方法和技能、科学思维方式，增强独立思考的能力，养成实事求是的科学态度，树立探究创新的科学精神。
4.注重与现实生活与本地实际的联系
理论联系实际、学以致用是基本教育原则。
实施高中生物新课程，既要“面向现代化，面向世界，面向未来”，也要面向现实世界，注重课程内容与现实生活的联系，增强学习内容的实际性、实践性，倡导生物教师要立足于本省与本地的实际情况，积极而大胆地开发适应本地情况的课程资源，激发学生到生活中寻找学习生物学知识的兴趣，发现问题、解决问题，并在解决问题的过程中获取新的知识，形成科学的态度和世界观，同时形成热爱祖国、热爱家乡并为改变家乡面貌而勤奋学习的美好情感。
（二）构建具有甘肃特色的普通高中生物课程体系
积极挖掘本地生物课程资源，同时借鉴外省在普通高中生物新课程实验方面的成功经验，构建适应我省实际、并能凸现我省特色的普通高中生物课程体系。
一方面要充分发挥我省的自然资源、人文资源和教育资源作用，努力在普通高中新课程实验中凸现出我省的生物教育特色；另一方面要学习、借鉴全国各地高中新课程实验中的有益经验，在较高起点上快速推进我省普通高中生物新课程的实施。
同时要及时研究新课程实施中出现的问题，全面、协调、快速、稳妥地推进我省普通高中生物新课程实验。
二、课程目标
（一）课程目标
普通高中生物课程目标是教育目的和课程理念在高中生物新课程中的具体体现，分为课程总目标和课程具体目标两个层次，并体现在知识、情感态度与价值观、能力三个维度上。
普通高中生物新课程总目标和具体目标表述如下：
表1普通高中生物新课程总目标和具体目标
总目标
具体目标
知识
获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用。
获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件。
了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。
积极参与生物科学知识的传播，促进生物学知识进入个人和社会生活。
情感态度与价值观
提高对科学和探索未知的兴趣；养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感；
认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观。
应特别注意学生对生命及生命现象关注度的培养与提高，对学习生物学的兴趣、意欲、态度的培养与提高。
通过对学习成果的交流与展示，使学生能够享受到获得成功以后的欢心与喜悦。
初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。
关心我国、尤其是我省以及本地的生物资源状况，对我国及我省和本地的生物科学和技术发展状况有一定的认识，更加热爱家乡、热爱祖国，增强振兴中华民族改变家乡面貌的使命感与责任感。
认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系。
能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论，认识在我省的具体条件下，“生态强省”战略的重要意义。
热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念。
确立积极的生活态度和健康的生活方式。
能力
初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力；
初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。
多关注探究性问题的提出过程及实施过程，学会对探究性成果进行科学地分析、处理、评价及有创意性的展示。
能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能。
能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。
发展科学探究能力，初步学会：
⑴客观地观察和描述生物现象；
⑵通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；
⑶分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；
⑷确认变量；
⑸作出假设和预期；
⑹设计可行的实验方案；
⑺实施实验方案，收集证据；
⑻利用数学方法处理、解释数据；
⑼根据证据做出合理判断；
⑽用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；
⑾听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改。
（二）课程目标特点
普通高中生物课程目标具有以下特点：
1.知识方面
强调获得生物学基础知识，注重将生物学原理用于生活、生产、科学技术发展和环境保护等领域，用于对科学与未知的探索之中；强调生物科学知识在个人和社会生活中的传播。
2.情感态度与价值观方面
在加强生物学基本观点和爱国主义教育的基础上，还增加了“认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系”等新的内涵。
学生应在学习生物课程的过程中，形成正确的情感、态度、价值观和科学的世界观，并以此来指导自己的行为。
3.能力方面
要求学生应学会一系列的相关技能，包括操作技能、科学探究技能、比较、判断、分析和推理等思维技能，以及创造性和批判性的思维方式；形成终身学习的基本能力和习惯。
4.三维目标之间的关系
课程具体目标中的知识、情感态度与价值观、能力三个维度在课程实施的过程中是一个有机的整体，三者之间相互依存、互为基础，并通过相互渗透构成了课程总目标的完整结构体系，对于生物科学素养的形成同等重要、缺一不可。
5.增强爱国主义情感和社会责任感
增强爱国主义情感和社会责任感是高中生物课程目标的一个重要部分。
在课程实施过程中，要注意紧密联系本省、本地的实际情况，做到“课程资源本地化、本地资源课程化”，教材中需要的实证材料与事例，要尽可能地用本地的实证材料与事例来补充、拓展，使学生能用所学生物学知识解释身边的生物学现象，从而形成爱科学、爱家乡的美好情感，并在此基础上形成热爱祖国、热爱家乡并为改变家乡面貌而奋斗的强烈社会责任感。
三、课程内容
普通高中生物课程的内容包括必修和选修两个部分，共6个模块。
必修部分包括“分子与细胞”、“遗传与进化”、“稳态与环境”3个模块；选修部分包括“生物技术实践”、“生物科学与社会”和“现代生物科技专题”3个模块。
（一）生物1：
分子与细胞
1.模块内容
《分子与细胞》是高中生物课程必修的第一个模块，内容包括细胞的分子组成，细胞的结构，细胞的代谢，细胞的增殖，细胞的分化、衰老和凋亡五部分。
这些内容涵盖了细胞生物学方面的最基本的知识，以及细胞生物学研究的最新进展和实际应用。
本模块内容是学习其他模块的基础。
本模块的学习有助于学生较深入地认识生命的物质基础和结构基础，理解生命活动中物质的变化、能量的转换和信息的传递；领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用；科学地理解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观；分析细胞学说的建立和发展过程，帮助学生理解科学的过程和本质。
2.三维目标
知识方面：
从微观层面上认识细胞是基本的生命系统；从细胞的物质基础、结构基础、物质变化、能量转化、信息传递，以及它的发生、发展和消亡的过程，来阐明生命的本质。
情感态度与价值观方面：
关注细胞生物学研究的新进展，认同有关细胞生物学研究所具有的科学价值和应用价值，提高学习兴趣和增强学习主动性；初步形成生命的物质性、生物界与非生物界在物质组成上的统一性、细胞结构与功能的统一、细胞生活中物质、能量和信息变化的统一以及生物体部分和整体的统一等观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。
能力方面：
在运用观察、实验、模拟、对比、分析和综合等科学方法研究细胞的组成、结构、代谢、增殖、分化、衰老和凋亡等生命活动的过程中，提高实验操作技能、科学探究能力和创新能力。
注意搜集和交流有关细胞研究与应用方面的信息，提高获取信息和处理信息的能力。
（二）生物2：
遗传与进化
1.模块内容
《遗传与进化》是高中生物课程必修的第二个模块，以人类对基因的本质、功能的认识及其现代应用的研究历程为主线，引导学生认识生物的遗传、变异和进化，内容包括遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异、人类遗传病和生物的进化六部分。
通过本模块的学习，有助于学生认识生命的延续和发展，了解遗传变异规律在生产生活中的应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一，形成生物进化观点。
2.三维目标
知识方面:
获得减数分裂和受精作用、DNA分子结构及其遗传基本功能、遗传和变异的基本原理及应用等知识，从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性；获得现代生物进化理论和物种形成等知识，阐明生物进化的过程和原因。
情感态度与价值观方面:
认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观；在进行遗传调查和实验活动中，善于从自己亲身经历的事物中发现问题和提出问题，依据已有的科学原理或观点作出假设和进行自主探究，养成实事求是的科学态度和勇于创新与合作的科学精神；关注现代遗传学的迅速发展，认同遗传学研究的新成就对解决人类面临的经济与社会发展、人类健康等方面的问题具有的科学价值和应用价值。
能力方面:
领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学中的应用；搜集和交流有关现代遗传学发展、生物进化理论发展的资料，提高处理信息和获取新知识的能力。
参与有关观察、调查、模拟或实验探究活动，发展科学探究能力。
（三）生物3：
稳态与环境
1.模块内容
《稳态与环境》是高中生物课程必修的第三个模块，以生物个体、种群、群落和生态系统各个层次系统的稳态的维持为主线，引导学生认识生命系统各组分间、系统与环境之间的相互作用，认识生命系统的整体性和稳态。
内容包括植物的激素调节、动物生命活动的调节、人体的内环境与稳态、种群和群落、生态系统、生态环境的保护六部分。
通过本模块的学习，有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观念。
2.三维目标
知识方面:
从个体和群体水平认识生命系统内部的调节机制及其与环境的关系；在个体水平主要阐述人和动物体生命活动的调节，在群体水平主要阐述生态系统通过自动调节作用使其结构与功能达到协调统一并持续发展。
情感态度与价值观方面:
形成生物体结构与功能相适应、局部与整体相统一、多样性与共同性相统一的观点，树立辩证唯物主义自然观。
认识生命系统与环境的关系，树立人与自然和谐发展的观念，形成生态意识和环境保护意识。
关心甘肃省的环境建设和社会发展，关注我国的生物资源状况，更加热爱自己的家乡、热爱祖国，增强振兴中华的使命感和责任感。
能力方面：
领悟系统分析、建立模型、取样调查等科学方法及其在科学研究中的应用；通过相关的探究活动和课题研究，进一步提高操作技能、搜集和处理信息的能力以及科学探究能力。
（四）选修1：
生物技术实践
1.模块内容
《生物技术实践》模块是以实验、实践、探究为主的选修课程，内容包括微生物的利用、酶的应用、生物技术在食品加工中的应用和生物技术在其他方面的应用四部分。
本模块内容的选取注重体现实践性、基础性和技术性。
例如，“进行微生物的分离和培养”、“测定某种微生物的数量”等活动具有很强的实践性和基础性。
又如，“探讨酶在食品制造和洗涤等方面的应用”、“研究从生物材料中提取某些特定成分”、“运用发酵食品加工的基本方法”、“尝试植物的组织培养”等活动与技术密切联系；同时，活动内容涉及“微生物学”、“生物化学”和“生物技术”等多学科领域的技术。
在活动内容的组织上注重体现多样化、时代性、选择性等特点。
例如，活动层次从“运用发酵食品加工的基本方法（包括制作腐乳、果酒和果醋，制作泡菜等）”的较低层次，到“尝试植物的组织培养”的较高层次，再到“尝试PCR技术的基本操作和应用”等现代生物技术活动。
又如，“尝试蛋白质的提取和分离”、“尝试PCR技术的基本操作和应用”等现代生物技术活动，表现出很强的时代性。
本模块适于继续学习理工类专业或对实验操作感兴趣的学生选择学习，学生选做5～7个实验并通过考核即可获得本模块的2个学分。
2.三维目标
知识方面：
获得有关微生物的分离、培养和利用等方面的知识；知道酶在生活、生产中的实际应用；关注生物技术的主要发展方向和成就；知道生物技术在生活、生产、社会发展等方面的应用。
情感态度与价值观方面：
积极参与有关的生物技术实践活动，端正科学态度，发扬创新精神；领悟生物科学、技术、社会之间的关系，正确认识生物技术的性质，树立正确的科技价值观，增强社会责任感。
能力方面：
通过不同类型的实验和实践活动，提高设计实验、动手操作、收集证据等科学探究的能力和实践能力，进一步提高生物科学素养；搜集有关生物技术方面的资料信息，提高获取信息、处理信息的能力。
（五）选修2：
生物科学与社会
1.模块内容
《生物科学与社会》模块内容包括生物科学与农业、生物科学与工业、生物科学与健康、生物科学与环境保护四部分。
本模块围绕生物科学技术在工业、农业、医疗保健和环境保护等方面的应用，较全面地介绍了生物科技在社会中的应用，可以帮助学生更深入地理解生物科学技术在社会中的应用，体现了“注重与现实生活的联系”的课程理念。
适于继续学习人文和社会科学类专业及直接就业的学生学习。
2.三维目标
知识方面：
了解生物科学技术在农业、工业、医疗保健和环境保护等方面的应用现状和发展前景；了解生物科学技术对人们的生活方式和思想意识产生的影响。
情感态度与价值观方面：
关注社会、关注生活、关注身边的生物科学技术，增强社会责任感；认同现代生物技术在人类的生活、生产和健康等方面的重要作用；初步形成社会参与意识，树立正确的科技价值观。
能力方面：
通过对相关问题的讨论、调查等活动，进一步提高搜集信息、处理信息的能力。
（六）选修3：
现代生物科技专题
1.模块内容
《现代生物科技专题》模块内容包括基因工程、克隆技术、胚胎工程、生物技术的安全性和伦理问题、生态工程五部分，是以专题的形式着重介绍现代生物科学和技术几个重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，体现生物科技在提高生产力等方面的重大作用以及对人类社会产生的影响。
本模块内容的选取注重时代性和基础性。
将现代生物科学技术发展最前沿的领域引入课堂，体现了高中生物课程时代性的特点；在介绍各种生物技术时，更侧重于技术的原理和相关的生物学基础知识，丰富了必修模块所学的知识，为学生进一步学习生物科学类专业奠定基础。
关于基因工程、细胞工程、胚胎工程和生态工程的具体操作技术只要求学生做一般性的了解，目的在于开拓视野，增强科技意识，理解科学技术与社会发展的关系。
2.三维目标
知识方面：
了解有关基因工程、细胞工程、胚胎工程、生态工程等现代生物技术的基本原理、方法、过程及应用前景，了解生物技术的安全性和伦理问题。
情感态度与价值观方面：
正确认识科学与技术之间的关系，了解研究生物科学的重大意义，激发探索生命奥秘和热爱生物科学的情感，为学生的职业选择提供帮助；关注生物科技发展及其在社会中的应用，正确认识科学、技术与社会的相互关系，增强社会责任感；积极参与获取有关生物科技信息资料的活动，开拓生物科技视野，增强科技意识。
能力方面：
正确认识生物科技在推进社会经济发展中的积极作用以及可能带来的负面影响，提高分析和解决与生物学有关的现实问题的能力；通过参观或搜集有关现代生物科技方面的资料，提高获取新知识的能力，进一步提高生物科学素养。
四、课程设置
根据甘肃省普通高中生物教学实际和课程资源等因素，确定甘肃省普通高中生物新课程设置方案，具体为：
（一）课程设置
在课程实施的时间上，建议从高一第一学期开始就进行高中生物课程教学。
从高一第一学期开始到高二第一学期，完成三个必修模块的教学，每周2学时，三个学期可获得必修模块的6学分。
（二）修习要求
必修课程的3个模块：
“生物1：
分子与细胞”、“生物2：
遗传与进化”、“生物3：
稳态与环境”是各学校必须开设、每个普通高中学生都必须修习的课程。
在完成必修模块的教学后，根据学生发展方向及兴趣的不同开设选修模块课程。
理工方向的学生限定修习“选修1：
生物技术实践”和“选修3：
现代生物科技专题”，每周3～4学时；人文方向的学生建议修习“选修2：
生物科学与社会”，每周2学时。
（三）修习建议
“生物1”为其他模块开设的基础，“生物2”与“生物3”是相对独立的，其学习顺序不受彼此的制约。
由于必修模块中“生物2”的教学难度较大，所以在学习了“生物1”以后，可以安排先学习“生物3”，再学习“生物2”。
对生物课程有兴趣的学生，可以在精力允许的情况下选择修习“选修2：
生物科学与社会”，每周2学时，共计36学时，每个选修模块2学分。
学校要鼓励学生根据自己的意愿修习自主选修模块，获得相应的选修学分。
表2甘肃省普通高中生物课程模块开设与学时安排表（建议）
年级
高一
高二
高三
学期
上学期
下学期
上学期
下学期
上学期
下学期
理工
方向
生物l
生物2
或
生物3
生物3
或
生物2
限定修习“选修1”或“选修3”
限定修习“选修3”或“选修1”
高考
复习
人文
方向
建议修习
“选修2”
周学时
2
2
2
理工方向：
3～4，人文方向：
2
4
4
（四）学业水平考试
全省普通高中生物学科学业水平考试安排在高二上学期结束时进行，即必修内容全部修习结束时，“生物1”、“生物2”和“生物3”为学业水平考试的考试内容。
五、课程实施
（一）深刻领会课程理念，全面落实课程目标
领会新课程理念，将全面提高学生的生物科学素养放在重要地位。
通过生物课程的学习，促进每一个学生的发展，引导学生学会运用比较系统的科学探究方法和生物科学知识分析和解决与产生、生活密切相关的实际问题，为今后进一步学习和步入社会做好准备。
落实课程目标，既要重视知识、能力方面的目标，又要重视情感态度与价值观方面的目标。
重视让学生直接参与科学过程，学习科学史，促进学生对生物科学产生深刻的心理体验。
在制定教学目标时，应体现目标的整体性，目标表述中尽量应用行为动词，使教学目标具有可操作性。
在每个模块的教学中，具体教学目标的预设应紧密结合实际教学,实现阶段目标与整体目标的和谐统一。
在每一课时的教学中，既要根据内容与学生实际，科学合理地预设，又要因课堂实际及时有机地生成。
（二）以课程标准为依据，创造性地使用教科书
教科书是教师实施《课程标准》所使用的重要课程资源之一。
生物教师应该重视和加强对《课程标准》的研读，同时适当地对多个版本教科书予以比较与研究。
始终坚持以《课程标准》为生物教学的依据，正确理解课程标准确立的具体内容标准，稳妥地使用选定的教科书，努力在新课程实施中，创造性地使用教科书进行课堂教学，逐步实现由“教教科书”向“用教科书教”的教学行为的转变。
要摒弃过去那种“轻大纲，重教科书”、“教学就等于教教科书”的旧观念，树立“以标准为基本依据，以教科书为基本素材，充分利用多种教学资源来进行教学”的新观念。
（三）促进教与学方式变革，优化课堂教学
普通高中课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学，课堂教学改革的重心和难点是教与学的方式的变革，因此，教与学方式的转变，优化课堂教学是新课程得以真正落实的重要保证。
在新课程理念的指导下，深入探索处理好传统学习方式（他主、接受、个体学习）与新学习方式（自主、探究、合作学习）的关系、传授知识与培养能力的关系、讲授与探究的关系、学生接受学习与发现学习的关系，努力使课堂教学成为师生交往、生生交流、共同发展的互动过程，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。
1.提倡多种教学方式的有效运用，优化教学过程
发挥传统学习方式的优势。
新课程提倡新的学习方式并不是否定传统的学习方式，而是要发挥不同学习方式的优势。
重视知识传授，重视基础知识和基本能力的培养是我国基础教育的优势。
接受学习是我国传统课堂中主要的学习方式之一，有意义接受式学习方式是新课程实施中应保留和发扬的，要更深入地研究传授知识的规律和提高知识传授的有效性的机制，教师在讲授过程中应穿插对学生接受式学习效果的及时反馈，及时调整讲授方式和策略。
组织好学生的探究性学习。
探究性学习是学生学习科学的一种十分有效的方法，教师要尽可能地让所有学生在高中生物课程的学习中经历科学探究的过程。
教师要根据课程的内容制定探究学习的计划，包括探究活动目标的制定、探究内容的选择、探究氛围的营造、探究方式的确定、探究活动的组织、探究结果的分析、探究结论的形成和交流、探究过程的评价等一系列探究学习过程的设计。
教学中要注意既要组织学生进行全程的探究活动，也应该重视对科学资料的分析活动的安排，还要利用每一节课中富有启发性的问题进行思维的探究，让学生通过多种形式的探究感受科学教育，落实生物学素养的培养。
实施有效的合作学习。
有效的合作学习是以生物课程目标为导向，以异质小组为主体，把个人之间的竞争转换为小组之间的竞争，实现小组成员之间合作互助的教学活动。
合作学习应由教师设计教学、分配学习任务和控制教学活动。
教师作为学生合作学习的引导者，应侧重于“知识的引领”和“活动的组织”，采取形式多样、主体多元的评价方式，把教师的评价、学生的自我评价、组内成员之间的互评、小组之间的互评等
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