名师整理物理八年级下册《第十章第一节 浮力》省优质课一等奖教案.docx
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名师整理物理八年级下册《第十章第一节浮力》省优质课一等奖教案
《10.1浮力》教学设计
【教材分析】
本节课选自人教版初中物理八年级下册第十章第一节,是在学过习过力、二力平衡、液体压强的基础上,进行浮力的研究。
这一节是本章的重点和关键,浮力的研究为学习阿基米德原理、物体的浮沉条件及其应用奠定了基础。
浮力知识对人们的日常生活,生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
教材中注重理论联系实际,本课的内容也是初中生走向社会的必备知识。
【学情分析】
学生根据生活经验知道漂浮的物体受浮力,且浮力方向向上;而对于下沉的物体是否受浮力则存在疑惑,或对浮力方向的描述不准确。
为此,可以通过实验让学生感受浮力的方向,以及下沉的物体也受浮力的事实。
学生学习过弹簧测力计的使用,但具体如何正确使用并测量浮力的大小,需要循序渐进一步步的引导。
【教学目标】
一、知识与技能
1、认识浮力的定义、方向;
2、了解浮力产生的原因;
3、会测量浮力大小,理解影响浮力大小的因素。
二、过程与方法
1、通过观察实验,对浮力有一定的认识与了解;
2、学会用控制变量法探究影响浮力大小的因素。
三、情感态度与价值观
1、增强其学习物理的兴趣和科学素养;
2、培养学生实事求是,坚持真理的科学态度;
3、通过实验探究,培养学生实验操作的能力以及合作交流的能力。
【教学重难点】
教学重点:
1、通过大量经验事实,认识浮力的存在,浮力定义的总结;
2、“称重法”测浮力。
教学难点:
1、运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因;
2、实验探究浮力大小与什么因素有关。
【教学方法】
教法:
创设情境教学法、问题教学法、实验探究法
学法:
观察体验法、自主探究、小组讨论
【教学用具】
木块石块钩码立方体乒乓球弹簧测力计杯子水槽水酒精
矿泉水瓶铁架台滑轮重锤线深筒
【授课类型】新课
【课时安排】1课时
【教学过程】
教学环节
教学活动
设计意图
教学效果
教师活动
学生活动
新
课
引
入
约
3
分
钟
每课三分钟:
学生观看视频:
4月12日,我国海上军演视频
提问:
同学们看了这么震撼的盛况有什么想法吗?
除了感受到我国海军的逐渐强大之外,从物理知识的角度有没有一些思考呢?
思考:
这些庞大的海军舰队是什么力量支撑着它在海上来去自如的呢?
✧情景引课:
设置情景:
教师想对刚才表达精彩的同学进行奖励,也是另一种考验:
礼物放在深筒内,请在不接触、倾斜深筒的情况下,用一种科学睿智的方法来取出。
过渡:
大到军事国防,小到身边生活,都用到了今天要学的知识,下面进入我们要研究的“浮力”
板书:
课题:
第1节浮力
观看视频,谈感想。
感受“浮起来”,并思考原因。
激发科学的思维方式
激发学生的爱国热情。
激发学生科学的思维方法,初步认识物体受到了浮力,为后续的学习奠定基础。
学生们参与进来,为接下来学习浮力的定义做准备。
推
进
新
课
约
30
分
钟
认识浮力
探究浮力产生原因
✧一、浮力定义生成
合作探究一:
体验浮力:
✧1.将桌面上钩码、木块轻轻放入水槽中,将石块、乒乓球轻轻放入装酒精的烧杯中,观察浮沉情况。
✧2、将乒乓球放入水中并逐渐压入水中,谈谈你的手有什么感受?
✧用橡皮筋提着钩码,然后把钩码慢慢放入水中,感觉拉力的变化,观察橡皮筋拉伸的长度;
再将橡皮筋提着的钩码放入酒精中,感觉拉力的变化,观察橡皮筋拉伸的长度;
引导思考:
这些物体都有什么共同点?
归纳总结:
板书
浮力定义:
浸在液体中的物体受到的力
小组合作,动手操作
学生分析得出:
它们都受到了浮力的作用
让学生自己动手,亲身感受浮力的存在
通过学生实验,分析归纳等方法带领学生认识到不仅“浮在水上的物体受到浮力”而且“沉下去的物体也受到浮力”。
最终完善定义:
浸在液体中的物体受到竖直向上的力,这个力叫做浮力。
这样逐步生成定义,更加符合实际的科学发展过程,有利于培养学生的物理思维。
引导学生分析浮力产生的原因,使学生从感性认知上升到理性认知,从而突破难点。
过渡提问:
那浮力的方向又是怎样的呢?
引导学生思考,并用手中的器材来证明,小组探究
演示实验:
由教师完成下面的实验,并由学生观察实验现象。
操作:
用透明水杯、乒乓球、小钩码自制如下的演示浮力方向的实验器材;
先观察该装置水平放置时拉着乒乓球的细线与重锤的方向;
然后在装置底部放一个板子支撑,使装置呈一定的角度,再次观察拉着乒乓球的细线与重锤线的方向。
板书:
浮力方向:
竖直向上
学生合作实验,交流探讨:
1、对乒乓球或木块进行受力分析,浮在水面的物体只受到两个力,重力和浮力,二力平衡;
2、把乒乓球按入水中然后松手,由水中乒乓球上升轨迹判断出浮力方向向上。
观察实验:
两次试验拉着乒乓球的细线的方向均没有改变
分析结果:
浮力的方向是竖直向上的
通过提问,分析促进学生科学思维能力,复习和利用已学知识来解决问题。
学生已经学过重锤,知道重锤可以指示重力的方向。
教师可以引导学生运用“类比法”,利用被拉直的乒乓球和重锤拉直的直线,给学生展现浮力的方向。
✧二、浮力产生的原因
魔术展示:
器材:
普通饮料瓶去掉瓶盖并剪去底部,倒置,将一乒乓球放置在下方瓶口处
操作1:
往饮料瓶里注水,观察乒乓球是否浮起来;
操作2:
手堵住下端瓶口处,观察乒乓球的状态变化。
引出问题:
乒乓球在操作1中浮不起来,后在操作2中上浮的原因是什么?
在学生的回答基础上进而引出问题:
浸在液体中的物体只有下方才受力的作用吗?
展示:
立方体六个面都浸入液体中时,会有几个面受力呢?
过渡提问:
请同学思考浮力产生的原因是什么?
深入分析,突破难点
教师引导:
刚才展示的立方体压入水中,受力形变不明显,引入包裹橡皮膜的立方体压入水中时,形变程度明显,便于观察
具体操作:
立方体浸没于水槽液体中,此时观察立方体各个表面橡皮膜的凹陷程度并分析。
(引导依据之前所学的液体压强知识分析)
(橡皮膜各表面的凹陷程度显示立方体各个面所受的压力大小)
板书:
浮力产生的原因
F浮=F向上—F向下
引导学生分析“魔术展示”中乒乓球开始时不上浮的原因
学生观察现象
学生观察讨论
分析得出结果:
物体下方有液体,才会受到浮力。
学生回答正方体六个面都受到力
学生思考浮力产生的原因
学生共同探讨,合作完成探究三:
学生观察橡皮膜各个方向的凹陷程度,并分析原因;
得出浮力产生的原因:
浸入液体中的物体上下表面所受压力不同,形成向上的压力差。
总结出乒乓球在操作1中没有上浮的原因:
物体只受上方给它的向下的压力
培养学生观察和分析能力
在液体压强的知识基础上,进而通过橡皮膜的凹陷,将微小的形变放大,学生能够感受到物体在各个方向上受到的压力,凹陷程度不同的现象体现出了“压力差”。
测量浮力大小
三、浮力大小的测量
过渡提问:
还有什么方法可以测量浮力大小呢?
同学们你们刚才实验时用过的钩码(用橡皮筋拉着),它受到的浮力你有方法来进行测量吗?
学生小组讨论方法,然后派代表为大家阐述,同时教师根据学生描述的方法做演示实验:
(学生有说的欠缺或遗漏的地方教师引导其补充完善)
实验器材:
弹簧测力计,钩码,烧杯
【复习:
弹簧测力计正确的使用方法:
使用前调零观察量程分度值,使用时沿轴线方向拉,读数时视线垂直正对刻度线。
】
具体操作:
第一步:
用弹簧测力计替代橡皮筋,在空气中用弹簧测力计悬挂着砝码,测量钩码重力的大小,如下图所示
第二步:
通过自制的滑轮装置,将弹簧测力计牵引着着钩码缓慢地浸没入水中,记下弹簧测力计此时的示数F拉,如下图所示
引导探究活动:
学生分小组测量手中的小钩码在另一种液体-酒精中受到的浮力
板书:
测量浮力的方法:
称重法
引导学生进行分析:
把钩码放入水中后,示数变小的原因是因为钩码受到了竖直向上的浮力的作用,。
可用弹簧测力计来代替橡皮筋就可以测量出浮力了。
说明浸没在水中的物体受到的竖直向上的力就是示数变化的那部分。
则由二力平衡的知识可知
引出了测量浮力的方法:
称重法
学生总结实验步骤:
1.在空气中用弹簧测力计测出钩码的重力G。
2.用弹簧测力计拉着钩码浸没入水中,记下弹簧测力计此时的示数F拉。
通过实验,验证浸没(下沉)在水中的物体也会受到浮力的作用,从而完善对浮力的认知。
层层递进,环环相扣,增强物理教学的严谨性。
最终得出测量浮力的方法:
称重法
培养学生的动手能力
这个过程中不仅突出了教师主导,学生主题的地位。
在潜移默化的过程中突出重点,突破难点。
探究
浮力大小
影响因素
四、探究浮力大小的影响因素
过渡提问:
在刚才的这些实验中,同学们观察到了哪些现象,有什么感受?
教师引导:
并根据这些现象,请同学们猜想“影响浮力大小的因素”有哪些?
(教师鼓励学生大胆猜想并用实验去验证,小组探究过程中教师适时引导、提供帮助。
如果有学生提出猜想4或更多的猜想,为他们准备橡皮泥等其他实验用品)
板书:
浮力大小的影响因素:
浮力的大小跟液体的密度,物体排开液体的体积有关。
学生可能的猜想:
猜想1:
浮力大小可能与液体的密度有关
猜想2:
浮力大小可能与物体浸入液体的体积有关
猜想3:
浮力大小可能与物体浸入液体的深度有关
猜想4:
浮力大小可能与物体的体积有关
学生设计并操作实验
实验1:
使用密度不同的水和酒精。
实验2:
慢慢将钩码浸入水中,观察弹簧测力计示数变化。
实验3:
完全浸没时,再继续将钩码向水下沉去,观察弹簧测力计示数变化。
实验4:
将橡皮泥捏成不同形状,先后测出浸没在液体中所受的浮力,对比分析。
学生大胆猜想并通过探究性实验让学生自己得出结论,体会科学之美。
学生总结如下
实验1结论:
猜想1是正确的,浮力的大小跟液体的密度有关。
实验2结论:
猜想2是正确的,浮力的大小跟物体浸入液体的体积有关。
实验3结论:
猜想3是错误的,浮力的大小物体所在液体中的深度无关。
实验4结论:
猜想4是错误的,浮力的大小物体的体积无关。
现在可以利用所学的知识和实验时的经验,为接下来的学习做好准备工作。
设计实验要体现“控制变量法”的思想。
教学过程中注重学生进行探究性实验,而研究影响浮力大小的因素是很典型的探究性实验,通过实验能培养学生的合作能力和科研能力。
课堂小练
3
分钟
课堂小结
3
分钟
布置作业1
分钟
提问:
1.判断深海中的大鲨鱼和海豚所受的浮力大小;
2.画出浮力的示意图。
学生对所学知识的巩固,也将所学知识运用到实际生活中
从而体现从“物理走向生活”。
学生在掌握理论知识的同时,也能够把所学知识运用到实际生活当中去。
请同学们列说说今天所学习的内容:
浮力产生的原因,方向和大小的测量,以及浮力大小的影响因素
学生积极回答,巩固所学
也体现了学生的主体地位和教师的主导作用。
圆满收尾,学习目标达成
相应的练习册内容
(其中提升练习选做)
有利于知识的巩固、学习物理方法的培养。
满足各种层次学生对学习的需求。
板
书
设
计
第1节浮力
一、认识浮力
浮力的定义:
(补充浮力的方向)
二、浮力产生的原因
三、浮力的测量
四、探究浮力大小的影响因素
猜想:
实验:
结论:
教
学
反
思
整节课的设计思路是让学生从感性体验入手,进而理解抽象的科学概念,采用情景引入新课和体验活动,让学生对浮力有逐步深入的认识,并能从实验中总结得出浮力的定义。
包括探究浮力的方向以及浮力产生的原因等环节,我都提倡把课堂交给学生,让他们去动手,去交流讨论,做错没关系,找出错误再来。
探究浮力的大小与哪些因素有关的实验中,鼓励学生自主思考和探究,并且能够把课堂教学所学的知识与生活实际相联系,培养学生探索和创新精神。
整堂课中重点内容较多,探究实验也较多,时间很紧,在最后探究浮力影响因素时,让每一个小组做出一个猜想并由他们设计和动手验证。
本节课最大的冒险就是时间上的安排,侧重于几个重要的学生探究实验,缺点就是习题练习时间不够有点少,应多向有经验的专家评委优秀教师请教这个难题,后期不断提升自己课堂适当取舍和推敲能力。