科学五上单元教材备课.docx
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科学五上单元教材备课
课时计划
第页
章节
课题
课程标准
第课时
授课类型
组长检查
教
学
目
的
与
要
求
知识
技能
重点
难点
过程
方法
准备
板书设计
情感
态度
授
课
时
间
班
级
月日
年班
节
缺课生
步骤
时间
教学流程
教学设计
总目标
通过小学科学课程的学习，使学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯；了解科学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及的科学探究活动；了解科学和日常生活以及社会可持续发展的关系；理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心。
1、理解科学知识
（1）学习物质科学、生命科学、地球科学、设计和技术四大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识和技能，并能尝试用于解决身边的实际问题。
（2）通过对物质科学相关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化；对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。
（3）通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的基本食物和现象；形成对一些生命活动，以及对人体和健康的初步认识。
（4）通过对地球科学有关知识的学习，了解与地球相关的宇宙环境，知道太阳系的基本概况；了解地球的运动及地球的圈层结构；认识人类与环境的关系，懂得地球是人
3）学会对一些自然现象的成因进行假设，运用科学知识对自然现象进行说明和解释。
（科学解释）
（4）学会对得到的科学结论进行验证。
（科学验证或检验）
3、弘扬科学精神（从科学精神的内涵：
理性、实证、分析、开放、民主、批判、革命等方面选点）
（1）敢于坚持真理，依据客观事实提出和坚持自己的见解。
（理性精神）
（2）对自然现象保持好奇心和求知欲，并愿意为探索自然的奥秘付出艰辛的探索和不懈的努力。
（实证精神）
（3）善于思考和分析，追求准确和精细；同时能听取不同意见，理解别人的观点和设计思路。
（分析精神和开放精神）
（4）敢于大胆质疑，具有开拓创新的勇气。
（批判精神）
（一）科学知识
1、学习物质科学、生命科学、地球科学、设计和技术四大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。
2、通过对物理科学相关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化；对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。
3、通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的轮廓；形成对一些生命活动和生命现象的基本认识，形成对人体和健康的初步认识。
4、通过对地球与宇宙有关知识的学习，了解与地球、太阳系的概况及运动变化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类唯一家园的道理。
5、通过设计和技术方面的学习，能初步综合知识和经验进行设计；运用工具制造产品或解决实际问题。
（二）科学能力
1、认识科学探究的过程和方法，培养科学探究能力。
发展学生提出问题、做出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达和交流的能力。
2、在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新意识。
3、发展学生的思维能力。
培养小学生具有初步的比较、判断、归纳、分类、想象、概括等思维能力。
（三）科学态度
1、对自然现象保持好奇心和求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的科学道理；乐于参加观察、实验、制作、调查等科学活动。
2、有求真务实、坚持真理的科学精神，敢于依据客观事实提出和坚持自己的见解，能听取与分析不同的意见，而且面对有说服力的证据勇于改变自己的观点。
3、有将自己的意见公开并与别人交流的愿望；认识交流的重要性，有主动与他人合作的态度。
对别人的情感和利益具有敏感性，并能理解别人的观点。
4、有热爱自然，珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感。
课
后
反
思
领
导
检
查
班级实验活动小组情况表
五年一班
组
别
组内成员
平时成绩记录
组
别
组内成员
平时成绩记录
第
1
学
习
小
组
组长
第
5
学
习
小
组
组长
记录
记录
汇报
汇报
其他
成员
其他
成员
第
2
学
习
小
组
组长
第
6
学
习
小
组
组长
记录
记录
汇报
汇报
其他
成员
其他
成员
第
3
学
习
小
组
组长
第
7
学
习
小
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组长
记录
记录
汇报
汇报
其他
成员
其他
成员
第
4
学
习
小
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组长
第
8
学
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小
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组长
记录
记录
汇报
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其他
成员
其他
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班级实验活动小组情况表
五年一班
组
别
组内成员
平时成绩记录
组
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组内成员
平时成绩记录
第
1
学
习
小
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第
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组长
记录
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成员
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第
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第
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学
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记录
记录
汇报
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其他
成员
其他
成员
课时计划
第页
章节
课题
教材备课——备教材
（1）
第课时
授课类型
新授
组长检查
教
学
目
的
与
要
求
知识
技能
重点
难点
过程
方法
准备
板书设计
情感
态度
授
课
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间
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级
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年班
节
缺课生
步骤
时间
教学流程
教学设计
全册教材分析：
从本学期开始，学生们将进入小学高年级阶段的科学课学习，科学教科书也将展现一系列的内容，引导学生们开展更为丰富多彩的过程与方法活动。
本册教科书由“生物与环境”“光”“地球表面及其变化”“运动和力”四个单元组成。
本册共4个单元，每个单元8课，共32课时
第一单元 生物与环境
本单元主要分为三个部分，第一部分是1—3课，是关于植物与环境的内容；第二部分是第4课，是关于动物与环境的内容；第三部分是5—8课，是关于生物与环境的关系的内容。
其中生物与非生物环境的关系包括：
阳光、水分、土壤、空气、阳光等等。
生物与生物环境的关系包括：
（箭头是没有重复的）
本单元属于生物世界，从科学知识的角度来看主要发展两个方面：
一是对生命共同特征里的生物的基本需求进行研究认识；另一方面是认识生物对环境的影响和适应。
生命的共同特征是生物的基本需求。
本单元重点研究生物与环境（包括非生物环境和生物环境）的关系，初步涉及动植物与微生物之间的关系，对生物之间的食物关系进行了重点研究。
通过对比实验认识生物的需求、建造模拟生态系统认识生物之间的相互依存相互影响的关系、讨论自然界的大生态系统，认识到生态平衡的重要意义。
第二单元 光
1、物体影子的长短、方向、大小和光源的位置、方向、以及物体和光源的距离有关；影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。
2、光是直线传播的。
光在传播过程中碰到物体，改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射。
反射光也是直线传播的。
3、光的反射原理在生产生活中广泛应用，但有时候反光也给我们带来不便和危害。
4、许多光源在发光的时候也在发热。
太阳是地球最大的光源和热源。
光强热量就大，光弱热量就低。
5、物体吸收太阳光和热的多少和物体材料的特性、接受光的位置、角度有关。
6、太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人类一直都在研究如何接收更多的太阳光，以便获得更多的热能，太阳能热水器和太阳灶就是一些成功的事例。
7、太阳能热水器的基本构造、工作过程及简单原理。
第三单元 地球表面以及变化
本单元中的科学概念包括：
1、知道地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，并知道这些地形的大致特点。
2、认识到地球内部的运动和外力作用的影响是形成和重塑地球表面多种地形的原因。
3、地球表面的地形地貌是在不断地发生变化的。
有的变化是在缓慢的过程中进行，有的改变却是一个比较迅猛的过程。
4、由于受水、大气、气温，或动植物的作用使岩石破碎，这种现象叫风化。
5、风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。
6、土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、以及腐殖质、水和空气等。
7、土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，为我们提供了丰富的资源。
8、流水、风力、海浪、冰川等都会对地表产生侵蚀和沉积作用，并形成不同的地形地貌。
9、人类活动也会改变地表形态，这种改变有时会加剧自然灾害的影响。
10、土地坡度的大小、有无植物覆盖，降雨量的大小会影响土壤被侵蚀的程度。
第四单元 运动与力
本单元的单元结构。
1、本单元的概念沿着“运动和力”这条线发展。
活动以探究车的运动为主要载体，对力的研究相伴相随贯穿始终。
2、与常见运动关系最为密切的力就是重力和摩擦力了，所以本单元重点研究了重力和摩擦力。
课
后
反
思
领
导
检
查
课时计划
第页
章节
课题
教材备课——备教材
（2）
第课时
授课类型
新授
组长检查
教
学
目
的
与
要
求
知识
技能
重点
难点
过程
方法
准备
板书设计
情感
态度
授
课
时
间
班
级
月日
年班
节
缺课生
步骤
时间
教学流程
教学设计
教材教学目标：
1、植物对环境有基本的需要。
如空气、水、空间等。
2、动物对环境有基本的需要。
如空气、水、空间和食物等。
3、植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。
不同的生物对环境都有着自己所特有的需求。
如光照强度、水分多少、食物种类等。
4、植物与动物、动物与动物之间有着非常复杂的关系。
如食物关系等。
5、生物与生物之间是相互依存，相互影响的。
6、在一定范围内的生物必须和平共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就会受到威胁。
7、探究影子产生的条件，观察影子、光源、物体的之间的关系，寻找影子变化规律。
8、观察记录一天中午体影子的变化，对自然现象和实验结果作出有依据的推测或解释。
9、理解课文中有关观察、实验操作的目的和方法，能按要求进行操作。
通过对比实验探究：
光的强弱、材料属性、物体与阳光的角度和物体升温快慢的关系。
10、能准确地记录实验、观察中的数据，并根据要求绘制出柱状图或折线图。
11、运用本单元的科学原理，设计、制作潜望镜、太阳能热水器。
12、用一定的词汇简单描述常见地形的特点。
13、会看简单的地形图，能在地形图上指认如山脉、高原、平原、盆地、河流、海洋等地形。
14、通过阅读资料，了解地球内部的运动如何引起地形变化，火山和地震的成因，以及风力、海浪、冰川等对地表的侵蚀和沉积作用。
15、按要求进行实验操作，通过实验观察探究雨水对土地的侵蚀，河流对土地的影响，以及土壤的成分。
16、对控制变量的对比实验有较好的把握，能设计模拟实验，探究降雨量的大小、土地坡度的大小、有无植物覆盖等会影响土壤被侵蚀的程度。
17、用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。
18、对自然现象和实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。
19、本单元的概念沿着“运动和力”这条线发展。
活动以探究车的运动为主要载体，对力的研究相伴相随贯穿始终。
20、与常见运动关系最为密切的力就是重力和摩擦力了，所以本单元重点研究了重力和摩擦力。
教材重难点：
重点将引导学生经历更为完整的探究过程，找出事物发生的原因、变化规律及事物之间的相互关系，在理解探究以及培养探究技能方面有更高的要求。
强调实验前后的推测、解释要有充分的依据，进一步掌握控制变量实验的技能，并学习设计控制变量实验，运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化规律。
能坚持较长时间的研究活动，能用线条、符号、图画、文字等方式记录观察现象，用柱状图、折线图等处理数据，并认识到重复实验的意义。
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后
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课时计划
第页
章节
课题
第一单元备课——备单元
（1）
第课时
授课类型
新授
组长检查
教
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知识
技能
重点
难点
过程
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情感
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第一单元教材分析：
生物与环境
本单元主要分为三个部分，第一部分是1—3课，是关于植物与环境的内容；第二部分是第4课，是关于动物与环境的内容；第三部分是5—8课，是关于生物与环境的关系的内容。
其中生物与非生物环境的关系包括：
阳光、水分、土壤、空气、阳光等等。
生物与生物环境的关系包括：
（箭头是没有重复的）
本单元属于生物世界，从科学知识的角度来看主要发展两个方面：
一是对生命共同特征里的生物的基本需求进行研究认识；另一方面是认识生物对环境的影响和适应。
生命的共同特征是生物的基本需求。
本单元重点研究生物与环境（包括非生物环境和生物环境）的关系，初步涉及动植物与微生物之间的关系，对生物之间的食物关系进行了重点研究。
通过对比实验认识生物的需求、建造模拟生态系统认识生物之间的相互依存相互影响的关系、讨论自然界的大生态系统，认识到生态平衡的重要意义。
第一单元教学目标：
1、植物对环境有基本的需要。
如空气、水、空间等。
2、动物对环境有基本的需要。
如空气、水、空间和食物等。
3、植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。
不同的生物对环境都有着自己所特有的需求。
如光照强度、水分多少、食物种类等。
4、植物与动物、动物与动物之间有着非常复杂的关系。
如食物关系等。
5、生物与生物之间是相互依存，相互影响的。
6、在一定范围内的生物必须和平共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就会受到威胁。
第一单元教学重难点：
第一部分（第1-3）课：
通过对种子发芽和种子生长的观察研究，认识植物与生命环境的关系，了解植物的生存是需要一定条件的。
第二部分（第4课）：
通过对蚯蚓与环境的研究，认识动物与生命环境的关系，了解动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的。
第三部分（第5课）：
通过认识和研究食物与食物网，将植物和动物联系起来，认识到生物之间是互为生长环境的，它们是相互依存、相互影响的。
第四部分（第6-8）课：
通过建造生态瓶和模拟实验，认识在一定区域内生活的生物需要一个和谐、平衡的环境，平衡的改变会对生物的生活产生很大影响。
生态平衡是十分重要的。
课
后
反
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课时计划
第页
章节
课题
第课时
授课类型
新授
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教
学
目
的
与
要
求
知识
技能
重点
难点
过程
方法
准备
板书设计
情感
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课时计划
第页
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第课时
授课类型
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教
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求
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