XX新教材七年级语文上8《世说新语》二则导学案人教版.docx

XX新教材七年级语文上8《世说新语》二则导学案人教版.docx

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XX新教材七年级语文上8《世说新语》二则导学案人教版

XX新教材七年级语文上8《世说新语》二则导学案（人教版）

　　　《世说新语》两则

　　【导学目标】

　　．能借助注释加工具书理解基本内容。

　　．阅读浅易文言文，积累常见的文言词汇。

　　．了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人智慧、诚实、守信等美德。

　　【课时计划】

　　课时

　　教法指导：

　　．自主学习　让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

　　学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自学互研”中的思考题，准备展示交流。

　　记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

　　．合作学习

　　每个小组派1－2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

　　同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

　　全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

　　学法指导一：

　　针对第1课时步骤二中的指导朗读

　　文言文朗读节奏的划分方法：

　　．主语和谓语之间、动词和宾语之间要停顿，以使语意明确。

　　．句首发语词后要停顿。

句首发语词即指放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段，又没实在意义，只是充当语气助词作用的虚词，如“至于”“夫”“若夫”“盖”“且”等。

　　．句首关联词后要停顿。

若句首出现表假设、转折等的连词，或表总结性的词语，往往在这些词语的后面要加以停顿。

　　第1课时　《咏雪》

　　情景导入　生成问题

　　李白把天上的月亮化作“白玉盘”，可有人却比作大饼，或许是因为饥饿的缘故吧，不过其中的审美情味相差可就太远了。

今天，我们一起学习《世说新语》中的一篇《咏雪》，此文也是与拟物有关，看看两个孩子对于“雪”有着怎样不同的比喻，谁的更有韵味？

自学互研　生成新知

　　步骤一　知识梳理，夯实基础。

　　．生难字词

　　字音

　　骤

　　絮

　　奕

　　谢道韫

　　词义

　　儿女：

指家中年轻一代人。

　　俄而：

不久，一会儿。

　　骤：

急。

　　欣然：

高兴地。

　　差可拟：

差不多可以相比。

　　未若：

不如。

　　因：

凭借。

　　．作者名片

　　刘义庆，彭城人，南朝宋文学家。

宋宗室，袭封临川王，曾任荆州刺史等官职，在政8年，政绩颇佳。

后任江州刺史，到任一年，因同情贬官王义康而触怒文帝，责调回京。

不久，以病告退，元嘉21年死于建康。

刘义庆自幼才华出众，爱好文学。

除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。

　　．文体知识

　　古代小说就是相对于非现代小说类而言的小说著作。

它的特点：

一是来自民间：

二是内容庞杂，包罗万象；三是形式短小；四是雅俗共赏。

在写法上一般都是直叙其事。

胡应麟的《少室山房笔丛》将古代小说分为六类：

志怪、传奇、杂录、丛谈、辩订、箴规。

　　．作品简介

　　《世说新语》是我国魏晋南北朝时期志怪小说的代表作，由南朝宋刘义庆编撰。

依内容可分为德行、言语、政事、文学等三十六类，每类收有若干则故事，全书共一千多则，每则文字长短不一，有的数行，有的三言两语。

内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。

　　步骤二　整体感知，走进文本。

　　指导朗读

　　．教师朗读

　　由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。

教师教读时，要求学生边听边注意正音和停顿，把握感情基调，体会语感。

　　．学生自由练习朗读。

　　要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

　　句首状语后要停顿。

例：

①已而/夕阳在山；②中/轩敞者为舱。

“已而”是状语，表时间，“中”是状语，表方位。

　　．在古代是两个单音词，而在现代汉语中是一个复音词的，要分开。

　　．在表示转折意思的句子中，按照“而前则前”的原则划分朗读节奏。

　　．“也”“乎”等语气助词若在句中，后面要停顿。

　　．根据文句内在的逻辑意义确定是否停顿。

例：

其一/犬坐于前。

此句中“犬”是名词作状语。

这句话的意思是：

其中的一只像狗一样坐在的前面。

　　．古人的姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名、文体名称等的后面要停顿。

例：

虞山/王毅叔远甫/刻。

　　上述只是停顿的基本规律，不应死搬硬套，应结合具体的语境正确地理解句意后灵活运用。

只有这样，才能顺利地找到正确答案。

　　．学生分角色朗读。

　　教师要加以指导，如停顿、语调等。

重点突出“读”的环节力争当堂朗诵。

　　过渡：

在学生熟练课文的基础上，要求复述，为疏通课文打下基础，个别复述，全班同学复述。

　　用一句话概括课文内容。

　　谢太傅一家雪中赏景

　　步骤三　精读课文，质疑问难。

　　．开头一句话，短短十五字，交代了哪些内容？

谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？

　　【交流点拨】开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点，人物及主体事件等丰富的内容。

正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。

　　谢太傅平日时公务繁忙，寒雪日时得以休息，但他仍然不忘对晚辈的家庭教育。

古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。

这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？

文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。

　　．“公大笑乐”该如何理解？

谢太傅到底认为谁回答得最好？

　　【交流点拨】对“公大笑乐”，有不同的解释：

有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。

　　．结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意？

　　【交流点拨】这是一个有力的暗示，表明作者赞赏道韫的才气。

　　．两个比喻哪个更好？

　　【交流点拨】有两种相反的意见；一种意见认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。

写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。

另一种意见认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”，有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。

“撒盐空中”，干什么呢？

谁也不知道。

好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。

“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。

　　步骤四　总结课文，拓展延伸。

　　．总结

　　《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。

通过谢家子弟咏雪一事，表现了谢道韫的文学才华和聪明机智。

　　．拓展延伸

　　说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。

　　请欣赏：

　　北国风光，千里冰封，万里雪飘。

——毛泽东

　　欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

——李白

　　窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

——杜甫

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——岑参

　　板书设计

　　咏雪交代背景：

谢太傅与儿女讲论文义叙述事件问：

白雪纷纷何所似答：

撒盐空中差可拟未若柳絮因风起补叙身份：

道韫乃无奕之女，凝之之妻赞道韫才气

　　交流展示　生成能力

　　步骤一　知识梳理，夯实基础。

　　步骤二　整体感知，走进文本。

　　步骤三　精读课文，质疑问难。

　　步骤四　总结课文，拓展延伸。

　　当堂演练　达成目标

　　见学生用书。

　　课后反思　查漏补缺

　　这节课的成功之外在于：

不足之处在于：

　　第2课时　《陈太丘与友期》

　　学法指导二：

　　针对第2课时步骤二中的读熟

　　翻译文言文的方法：

　　一、把握句子翻译的基本要求

　　．信：

忠于原文内容，不随心所欲，抛开原文，凭空编造。

　　．达：

通顺流畅，不要使句子文白夹杂。

　　．雅：

符合现代汉语的规范，在准确传达原意的基础上，尽量使语句生动优美。

　　二、掌握文言语句翻译的一般方法

　　．留。

专用名词，如国号、年号、人名、物名、地名、职称、器具等，可不译。

　　．补。

补出省略的成分。

如：

帝感其诚。

　　．删。

删去不译的词。

如：

时时而渐进。

情景导入　生成问题

　　同学们，我国古代流传下来许多关于聪颖机智的少年儿童的故事，如：

四岁画画的王冕、七岁作诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗、让梨的孔融、砸缸的司马光等。

今天再向大家介绍一位这样的儿童，他就是陈太丘之子——陈元方。

　　自学互研　生成新知

　　步骤一　知识梳理，夯实基础。

　　文言知识梳理

　　．通假字

　　尊君在不

　　．古今异义

　　下车引之　

　　太丘舍去　

　　与友期行　

　　相委而去　

　　．特殊句式

　　省略句

　　①待君久不至，已去　[省略主语，应为“待君久不至，已去。

”]

　　②即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也　[省略主语，应为“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

”]

　　感叹句

　　非人哉　

　　步骤二　整体感知，走进文本。

　　读通文意

　　．自由朗读课文。

　　．按照翻译文言文的方法，结合课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。

　　．四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

　　．全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。

　　表演故事

　　同学们，这节课我们将通过表演走进人物的内心。

一位同学担任旁白，一位同学饰演元方，一位同学饰演元方父亲的朋友。

规则：

①表情、动作到位；②语言可以是白话，也可能是文言，但不能脱离课本。

我们分两组展开竞赛。

　　步骤三　精读课文，质疑问难。

　　．友人为什么“怒”？

元方怎样反驳“友人”的？

　　【交流点拨】友人认为陈太丘不等就走，是失约的表现。

　　元方反驳抓住两点：

一为“无信”，二为“无礼”。

首先指出“友人”失约在先，是不守信用；其次指出友人不知反省，反而出言不逊，恶意攻讦，是没有礼貌。

　　．从元方的回答看，元方是个什么样的小孩？

　　【交流点拨】懂礼识义，聪明机灵。

　　我们应该如何评价文中的三个人物——陈太丘、友人和元方的行为？

请从文中找出依据。

　　【交流点拨】陈太丘：

太丘舍去。

　　——对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果。

　　友人：

去后乃至；尊君在不；恕；非人哉；惭；下车引之。

　　——无信无礼，缺乏修养，然知错能改。

　　元方：

待君久不至。

　　君与家君期日中。

日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

入门不顾。

——守信识礼，聪明机灵。

　　．元方“入门不顾”是否失礼？

说说你的看法。

　　【交流点拨】不失礼。

客人得知太丘已离去，不反省自己的过失，反而是怒责太丘，语言粗野，不堪入耳；小元方则针锋相对，指出对方“无信”“无礼”，义正而辞严。

所以，这一则的核心是“无信”“无礼”，宣扬的是正直不阿、为人正派的品格。

　　失礼。

因为“友”毕竟是与父亲平辈，不应不尊重长辈。

应该始终有礼貌，不能对客人置之不理，要给人以改错的机会，允许人家道歉。

　　．教师肯定同学们的看法，接着告诉同学们做人要有诚信，诚实守信是中华民族的传统美德。

　　【交流点拨】教师认为，小元方不失礼，正如同学们所说童言无忌，那是爱父亲的表现等等！

并且，诚实守信是中华民族的传统美德。

哲人的“人而无信，不知其可也”，民间的“一言既出，驷马难追”，都极言诚信的重要。

几千年来，“一诺千金”的佳话不绝于史，广为流传。

而作为学生我们要在这种情形之下摆正立场，重信守诺，把诚实守信的美德发扬光大。

　　步骤四　总结课文，拓展延伸。

　　．总结

　　《陈太丘与友期》讲述了七岁儿童陈元方的故事，表现出陈元方年纪虽小却明白事理、落落大方的优秀品质。

同时从另一侧面告诫人们，办事要讲诚信，为人要方正，否则会失去朋友。

　　．拓展延伸

　　有人认为客人已经认错，元方就应该原谅他，而他居然“入门不顾”，弄得客人尴尬之极，无地自容，这的确有些失礼。

你是否同意这个看法？

　　【交流点拨】不同意。

元方当时才七岁，他能用自己的聪明才智从容不迫地反驳一个成年人，使对方明理，并赢得对方的叹服，维护了父亲的名誉，这已属不易。

我们不能对一个七岁的孩子求全责备。

　　同意。

父亲的友人已经表示了歉意，应该给人改正过错的机会。

人没有一生都不犯错误的，只要改正，就是好的，不能总是抓住人的“小辫子”不放。

　　有关诚信的名言。

　　言不信者，行不果。

——墨子

　　民无信不立。

——孔子

　　当信用消失的时候，肉体就没有生命。

——大仲马

　　如果要别人诚信，首先自己要诚信。

——莎士比亚

　　人背信则名不达。

——刘向

　　板书设计

　　陈太丘与友期对话背景：

期行不至，

　　去后乃至对话内容友人怒曰非人哉元方斥客无信礼对话结果友人下车引之元方入门不顾针锋相对据理驳斥正直不阿聪慧懂礼

　　交流展示　生成能力

　　步骤一　知识梳理，夯实基础。

　　步骤二　整体感知，走进文本。

　　步骤三　精读课文，质疑问难。

　　步骤四　总结课文，拓展延伸。

　　当堂演练　达成目标

　　见学生用书。

　　课后反思　查漏补缺

　　这节课的成功之外在于：

不足之处在于：