四年级上册语文《秋思》教案四年级上册语文教案.docx

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四年级上册语文《秋思》教案四年级上册语文教案

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【四年级上册语文《秋思》教案】四年级上册语文教案

《秋思》是选自鲁教版四年级上册的一篇语文课文!

那么，语文教师在教学时该如何准备好教案呢?

接下来，小编就和大家分享鲁教版四年级上册语文《秋思》教案，希望对大家有帮助!

鲁教版四年级上册语文《秋思》教案

教学目标：

1.会写生字：

“洛”。

能正确读写“洛阳”、“匆匆”等词语。

2.有感情的朗读这首古诗，并能背诵。

3.通过看注释，查资料，边读边想象等方法，感知诗的大意，能用自己的话讲述诗的意思。

4.体会作者的思乡之情，领悟作者的表达方法。

重点难点：

1.通过查资料，看注释理解诗的意思。

2.想象《秋思》中描写的画面，把《秋思》改写成一个小故事。

教学方法：

启发式教学法，自主探究学习法。

教学过程：

一、谈话激趣

1.同学们，我们学过很多有“思乡”、“思亲”题材的古诗，如《九月九日忆山东兄弟》、《游子吟》以及上节课学的《泊船瓜洲》等等。

而这节课我们又将学习一首以“思乡”、“思亲”为题材的古诗----张籍的《秋思》。

见秋风而起乡思，可以说是古典诗词中的一个常见题材，能以这样寻常的题材写出新意的小诗实在不多，而张籍的《秋思》一诗，选取生活中一个富有内涵的片段----寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻的表达了客居异乡的人对家乡亲人的深切思念，构思巧妙，历来为后人称道。

下面我们就来学习这首古诗。

2.板书课题秋思

二、作者简介

张籍：

（约768约830），字文昌，祖籍吴郡（今江苏苏州），移居和州乌江（今安徽省和县乌江镇）中唐诗人。

官终国子司业，与王建齐名，世称“张王”，著有《张司业集》。

三、新授

1.指导朗读，读准字音，认清字形。

（匆cōng）平舌音，洛（与“格”字比较），“シ”与水关，洛，古有洛水河，洛阳在古洛水河北岸而得名，九朝古都，有4000多年的历史。

2.示范朗读，并分清停顿。

（注：

加点的字读音稍重）。

洛阳/城里/见/秋风，欲作/家书/意/万重。

复恐/匆匆/说/不尽，行人/临发/又/开封。

.......

3.学生自读一遍，再齐读。

4.学生自学，根据注释，理解诗意。

教师引导提示：

秋思，秋天里的愁思，秋天，百花凋零，落叶归根的季节，思乡情切，愁绪油然而生。

洛阳城里见秋风，

张翰在洛阳为官“因见秋风起，乃思吴中菰菜，莼羹，鲈鱼脍，曰：

‘人生贵得适志，何能羁宦数千里以要名爵乎!

遂命驾而归”。

详见《晋书张翰传》。

故后人每以秋风起而感发思乡之情。

秋风，既可以是实指事情发生的时间，也可以是“欲作家书”时的心情。

（这句意思可以理解为：

洛阳城里秋风乍起）

欲作家书意万重。

欲，将要，想要。

作，写。

家书，家信。

意万重，形容要表达的内容很多。

（这句意思可以理解为：

想要给远在家乡的亲人写信，可要表达的意思很多，一时间竟不知从何说起。

）

复恐匆匆说不尽，

复，又。

恐，怕，害怕。

尽：

完。

匆匆，表明离家多年，有说不尽的话，暗含急切的思乡之情。

（这句意思可理解为：

信写好后，又担心匆匆写完的信不能把自己的意思完全表达出来。

行人临发又开封。

行人，捎信的人。

临，将要。

发，出发。

开封：

开启信的封口。

又开封，进一步加深了“说不尽”的意境和作者的心态，一个寻常的细节，家书将要发出觉得话还没有说完，故“又开封”。

（这句意思可理解为：

当送信的人要出发的时候，又打开已封好的信查看。

5.根据自己的理解，体会作者的思想感情

A.作者为什么会“恐”“说不尽”?

b.为什么会“行人临行又开封”?

表达出作者什么样的心情?

6.根据板书设计及学生自己对诗意的理解背诵古诗。

四、总结全文教师讲述，配以舒缓音乐，让学生联想诗中画面

这篇脍炙人口的思乡佳作，寥寥数语，凝练简约，寓意深远。

这和诗人创作时选词练句是分不开的，如“见”字，“恐”字，“又”字。

细致入微地刻画诗人此时的心理-------千言万语，唯恐遗漏一句。

小诗以平淡本色的语言，对平常的生活素材进行了提炼和典型化，正如王安石所说“看似平常却奇崛，成如容易却艰辛”（《题张司业诗》）。

作者客居洛阳，又见秋风，平淡叙事，却有内涵。

秋风本无形，它却包含着肃杀之气。

使木叶摇落，百花凋零，做客异乡的游子，见到这凄凉摇落之景不可避免地要勾起孤独凄冷的情怀，引起对家乡亲人的悠长思念。

这平淡而富有内涵的“见”字，给人以丰富的暗示和联想。

张籍祖籍吴郡，此时寄居洛阳，离家千里。

又见秋风而起乡思，当时交通又不便利，再加上其他一些原因，不能立刻返乡，只好写封家书寄托自己的思乡之情。

这就使他本来已经很强烈的乡思之中又增添欲归不能的惆怅，思绪变得更加复杂多端，思乡情切，心中涌起千愁万绪，觉得有说不完，写不尽的话要倾吐。

而一时又不知从何说起，也不知如何表达，作者用“欲作家书”无从下笔，犹豫难宁得情态描写，把抽象的“意万重”表现得真切生动。

家书就要发出时，怕匆忙之中漏掉了什么话，在送信人就要上路时又拆开信封。

诗人因“意万重”而感到无从下笔，又因托人捎信无暇细加考虑，深厚丰富的情意难以表达，再加上时间匆匆，觉得这封饱含千言万语的信仍不尽人意，好像还有什么重要的内容没有写进去，于是在捎信人将要出发之际，打开信封。

这好无定准的“恐”，显示了他对这封家书的重视和对亲人的深切思念。

其实不一定真是遗漏了什么内容，而“临行又开封”细节也不一定真的补上什么话。

这与其说是为了补上几句未说尽的话，不如说是为了验证一下自己的疑惑和担心。

而正是这一行动方显示了他此刻细致入微的心理。

这两句所写内容虽然寻常，但由于它准确真切的反映了游子思乡的心理。

真可谓化平淡为神奇。

五、作业

根据刚才老师的讲述，结合你自己的想象，把这首诗改写成一个小故事。

板书设计：

洛阳-------见秋风

秋思家书-------意万重乡思缕缕道不尽，万语千言恐不详。

（寓情于事）复恐-------说不尽

临发------又开封

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