英语《21世纪课堂评价》结业作业.docx
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英语《21世纪课堂评价》结业作业
英语《21世纪课堂评价》结业作业模板
作者信息
姓名
联系电话
所教学科
英语
所教学段
小学六年级
电子邮件
单位名称
本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。
在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。
第一步：
选择单元（模块1第2节后完成）
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：
应选范围不大的主题）。
在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
单元主题：
Whatdoesshedo?
单元概述:
（注：
请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动）
本单元的主要教学内容是如何询问职业的句型。
教学过程：
一、Warming-up（热身活动）二、Revision（复习巩固）三、Lead-in（导入新课）四、Presentation（呈现新知）五、Drills（强化训练）六、Extension（拓展）七、Consolidation（巩固练习）八、Summary（知识小结）九、Homework（家庭作业）
学习活动：
一、SinganEnglishsong.二、复习与新知识有关的旧知识。
三、教师创设情景导入新课。
四、充分利用教学资源进行教学。
五、指导学生模仿教师读音及听课文录音。
六、指导学生根据本课的话题用所学的语言进行交流。
七、做游戏及补全单词。
八、由学生进行小结。
九、口头、笔头作业兼顾。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：
（注：
请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容。
如在学习前提供K-W表进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…）
在本单元学习中我设定的评价内容有：
学会学习篇、自我发展篇及学生自评。
同时教师要进行自我反思。
对教学质量、教学过程、教学方式等都要进行反思。
教师还要鼓励学生进行自我反思，这样有利于学生良好思想品质的形成和发展。
对学生进行评价是一个教育的过程、一切为了学生发展的过程。
发展性评价就是以促进学生的全面发展为根本目的的学生评价理念和评价体系。
第2步：
21世纪技能（模块1第2节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？
请在下表中至少列出您将整合在单元中关注的至少三个21世纪技能。
序号
21世纪技能
1
学习与创新技能。
2
信息、媒体与技术技能。
3
生活与职业技能。
第3步：
关注形成性评价（模块1第3节后完成）
在您第1步所选的单元中，您如何更好地融入形成性评价，以帮助学生学会学习？
在本单元学习中我设定的评价内容有：
学会学习篇、自我发展篇及学生自评。
这些评价内容的设计所包含的教育理念分别突出对学生积极主动的学习态度和学习习惯的培养，也要发现和发展他们多方面的潜能，了解他们在发展中的需求，帮助他们认识自我，建立自信。
强调学生在获得知识和技能的同时，要学会学习。
第4步：
选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。
（注：
只需要完成选项A或选项B其中一项即可）
选项A：
选择即有量规
从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。
结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。
1、修改后的评价量规：
2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：
选项B:
创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。
创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
1、创建的评价量规：
《Whatdoesshedo?
》的评价量规
等级
指标名称
优
良
中
差
活动态度
我们积极参与《whatdoesshedo?
》如何询问职业活动，责任心强，善于思考，积极提出自已的建议。
我们主动参与本单元如何询问职业的活动。
我们关心小组工作，还能提出自已的建议。
我们能按老师的要求参与本课如何询问职业的活动，但是我们缺乏集体意识。
我们参与本课如何询问职业的活动不够主动，偶尔有缺席现象。
资料收集
我们能认真收集如何询问职业的英语资料。
职业主题明确，而且还有参考价值。
我们能运用有关书籍收集如何询问职业的相关资料，内容符合如何询问职业的主题。
我们收集如何询问职业的资料较单一，和询问职业的主题相关的不多。
我们收集如何询问职业的资料主题不明确，而且还无法自已归类。
合作交流
我们组织能力强，协调能力好，能善于与同学讨论如何询问职业这类问题。
我们有一定的组织能力，能听取同学的意见，主动配合同学做好如何询问职业的工作。
我们能配合同学开展小组讨论询问职业的工作，但有时不愿意听取同学的意见。
我们能参与小组讨论询问职业的工作，但是不愿意听取同学的意见，自以为是。
知识技能
我们有扎实的英语基础，能综合运用相关的语法知识解决如何询问职业的问题，而且答题较规范。
我们有较好的英语基础，能运用有关的语法知识解决如何询问职业的相关问题。
我们懂得一些语法，但基础不够扎实。
对于询问职业的问题解决不够好。
我们没有语法基础，难以用语法解决如何询问职业的相关问题。
2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：
我们班里的同学先分成几个小组，分小组收集好如何询问职业的资料，然后再在班上交流，汇报。
我们通过观察，了解各小组成员对如何询问职业的活动的参与态度，从而给出评价。
最后各小组选一名代表说说他们是如何询问职业的。
我们小组的组长分别点评，检查同学如何询问职业的掌握情况。
为我们的掌握询问职业的知识提供了更好的反馈信息。
第5步:
在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）
在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。
评价名称
如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因
思维导图
我们利用思维导图进行《whatdoesshedo?
》这篇课文课程的设计，明确询问职业的学习目标，制定如何询问职业的学习计划，填写好询问职业学情调查表来检查自已的需求和了解情况。
日记
我们在日记上记录自已学习《whatdoesshedo?
》的过程及遇到的问题。
我们知道社会上的职业是五花八门的，我们应该平等去看待每一种职业，不应该歧视任何一种职业。
作品
我们自主说出自已家庭成员的各种职业。
如：
农民、工人、教师、医生、服务员及清洁工等等。
展示
我们利用小组讨论的形式对自已设计的《whatdoesshedo?
》这篇课文的思维导图进行自我评价，组员之间互评和师生互评。
选出一致认为说得最好的几种职业，并在班里进行表演和自演。
第6步：
更多的评价（模块3第4节后完成）
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。
描述您将如何在单元中包含这些评价。
评价名称
如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因
观察
我们通过观察自已的学习《whatdoesshedo?
》这篇课文的情况，并设计简单的如何询问职业的观察检查表。
记录好我们收集有关职业的一些资料，并和小组其他成员进行交流讨论，以便更好地了解自已的思维批判能力。
互评
在我们学习《whatdoesshedo?
》这篇课文的过程中，我们进行相互比较，相互评价，对收集某种职业的资料及《whatdoesshedo?
》的思维导图进行完善。
自评
在我们学习《whatdoesshedo?
》这篇课文的过程中，我们通过日记记录好自已收集有关社会上各种职业的资料进行反思，对自已的学习行为进行自我评价。
师生讨论会
在我们学习《whatdoesshedo?
》这篇课文的过程中，我们在班上开了师生讨论会，老师参加每一个讨论，查询了解我们的学习过程，评价我们的操作过程，引导我们探究问题，鼓励我们元认知，了解我们的困惑，理清我们的方向。
第7步：
修订教学目标（模块4第1节后完成）
请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。
教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
课程标准
（注：
摘录与本单元相对应部分即可）
新课标要求英语要面向全体学生，适应学生个性发展，使得人人都能获得良好的英语教育。
本单元的新课标要求：
一、通过英语学习是学生形成初步的综合语言运用能力，学生能做简单的英语交流。
二、综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展得基础上。
学生在加深对>这单元认识的同时，提高综合语言运用能力。
三、积极的情感态度，有利于促进主动学习和持续发展。
学生能就社会上各种职业的问题，能做简单的情感表达，提高文化品味。
四、英语课程应指导学生多读书、多积累，重视英语的实践运用，在实践中领悟语言运用规律，把想到的知识运用到实际中去。
教学目标
能力目标
（1）我们能用如何询问职业的句型询问他人的某种职业。
（2）我们能够用主要句型询问他人所从事的某种职业。
（3）我们能够听懂、会唱本单元的歌曲。
知识目标
（1）我们能听说读写：
singerwriteractoractressartistTVreporter这些职业名词。
（2）我们能听说、认读句子：
Whatdoesshe/hedo?
He/sheisa/an…
（3）我们能灵活运用所学到的有关职业的词汇进行口语交际训练。
情感、策略、文化等有关目标
（1）情感目标：
培养我们热爱社会的各种职业、合作交往，体验交流的快乐。
（2）策略目标：
我们通过完成不同形式的记忆游戏发展我们的记忆能力。
（3）文化目标：
培养我们的环保意识。
第8步：
有效的评价时间线（模块4第2节后完成）
为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：
评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价时间线
学习开始
学习进行中
学习结束
日记
头脑风暴和讨论
个案记录
展示量规
反思问题检查表
第9步:
评价方法与目标（模块4第2节后完成）
为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。
（注：
第9步是将第8步中采用评价工作或方法如何使用做出相应说明）在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第8步进行修改。
评价方法或评价工具的名称
评价目标
评价过程描述
日记
评估我们的学习需求，检查理解与鼓励我们元认知。
我们用日记评估我们《whatdoesshedo?
》这单元的学习，并为今后的学习设定学习目标。
头脑风暴讨论
鼓励我们合作学习和自主学习，监控我们的学习进展。
我使用讨论和头脑风暴的方法明确社会各种职业的作用，联系自已家人的职业进行讨论。
个案记录
记录我们对>这单元课文内容的理解程度，鼓励我们提高元认知水平。
我们详细记录小组成员在学习
《whatdoesshedo?
》这单元课文中的表现情况。
展示量规
展示我们对>这单元课文内容的理解程度，鼓励学生的提高元认知水平。
我们使用量规来确保我们达到了项目的要求，并帮助我们创作高质量的作品。
我们使用量规来评价自己的综合技能。
反思问题检查表
展示我们对>这单元课文的理解程度
在学习《whatdoesshedo?
》这单元结束时，我们是用检查表来检查自己的优点和不足之处，并设定新的学习目标。
第10步：
评价工具（模块4第3节后完成）
您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。
评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。
请将您设计的评价工具内容粘贴在下方。
评价
>日记量规
>头脑风暴讨论检查表
>个案记录表
图表1
>展示量规
>反思问题检查表
第11步：
评价管理策略（模块5第2节后完成）
完成了评价计划，并开发的评价工具，接着就是在您的教学单元中实施这个评价计划了。
在您的教学单元中运用评价方法，使用评价工具，将会获得评价收据。
1.思考如何利用获得的评价数据促进学生的学习？
我通过各种评价量规，跟综学生对>这单元的学习情况，对各种评价数据进行分类归纳，同时根据学生对>这单元的学习情况，建立一个档案袋，将学生的学习状况、各种评价数据收集起来。
我根据学生这单元的学习情况，有针对性的进行指导地进行指导和帮助，分析学生收集的信息及检查学生的日记和测试成绩，最终制定对学生个人评价的综合评价。
2.思考如何将收集的评价数据改进您的教学？
我根据>这单元课文收集到的评价数据和实际的教学情况，调整和制定相应的教学目标，明确学生对学习如何询问职业的掌握程度，做好未来学习单元的计划。
我还根据我的观察和我从师生讨论会上了解到>这单元课文的信息，给学生示范不同的21世纪课堂的评价技能，特别注重于对学生的小组合作、元认知、头脑风暴讨论、自主创新的能力的培养。
通过评价数据能更好地指导教育教学工作，提高自己的专业水平，提高学生的学习成绩和学习能力。
第12步：
总结（模块5后完成）
请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。
请尽量描述详细，以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。
在>这单元的教学过程中，我利用各种评价可以更好地监测学生的学习进度和学习情况，通过评价来了解学生>这单元课文的学习效果与预期的教学目标是否相符，能有效地了解学生对一般过去时的知识的接受程度和学习状况，从而有效地调整自己的教学目标，反思和改善自己的教学计划与教学方法，这样才能不断提高自己的教学水平。
我利用学生的自评、互评和教师评价等，为教学目标的实现提供了依据，我有针对性地设计教学目标和选择相应的教学策略来完成>这单元课文的教学。
评价能对本单元的教学进行全面检查，让我能考虑如何进一步改善教学，提高教学效率和学生的学习效果。
第13步：
反思（模块5后完成）
对比一下修改前后的评价计划（与第1步中的评价对比），您发现了哪些变化？
在新的评价计划中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？
通过比较，我发现>这单元课文修改后的评价计划更详细，更有正对性，在新的评价计划中，评价检查表、能力检查表、讨论会这些检查表对教学的促进作用也很大，此前我运用制定检查表，过程评价表，终结检查表等工具来对评价计划进行修改和完善，使计划更具操作性。
通过这些检查表，能让学生反思他们在>这单元的学习，调整他们的学习目标。
改正他们的学习方法，更好的提高他们的学习效果。
利用新的评价计划，更好地对学生实施全面教育，促进许生的全面发展，提高教学质量。
其中我觉得在>这单元课文中，学生的自评、互评、师生讨论会这些评价很好，我将它们结合到单元中去，发展力学生的21世纪技能。
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