梁平县实验小学名校实施方案.docx

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梁平县实验小学名校实施方案

梁平县实验小学名校实施方案

“名校工程”是深入实施科教兴梁，办人民满意教育的重大举措。

全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，以创建名校工程为契机，创新学校管理机制，着力建设“五个校园”，在内涵发展的基础上，促进教师专业发展，彰显校园特色文化，进一步提高教育教学质量，扎扎实实推进名校工程建设。

一、指导思想

认真贯彻党的教育方针，落实全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神为工作重心，以“创建名校”为工作重点，遵循教育教学和人才培养规律，强化名校创建的措施，加快名校创建的步伐，着力把梁平县实验小学办成一所在梁平有名望、重庆有名气、全国有影响的现代化学校。

二、领导小组

组长：

吴世伟

成员：

莫绍萍、刘传权、谢长忠、高礼文、阙太凤、程耀武、高燕、何代文

三、实施项目

（一）特色学校建设

1．传承与创新，打造百年实小的传统特色

梁平县实验小学是一所饱经沧桑的百年老校，具有历史名校的教育底蕴，闪耀着百年历史的辉煌。

新一代实小人应该具有延续历史品牌传统，传承与创新百年老校教育品牌的历史使命和现实责任。

为发掘百年老校的文化底蕴，传承与创新百年老校的文化，学校专门组织成立校史资源研究小组，负责校史资源的发掘、整理、陈列、展览和校史传统的提炼、整合及弘扬等工作。

（1）发掘校史资源。

通过开辟各种渠道深挖校史资源，千方百计收集校史的文献资料、历史文物、校友信息等。

（2）整理校史宝藏。

科学地加工整理校史资料，逐步编辑百年实小文选资料，想方设法印成一本书。

（3）提炼校史传统。

在发掘、整理、陈列的过程中，逐步提炼百年实小的校史光荣传统，充实和提升百年实小的传统文化。

（4）修建校史馆或开辟校史陈列室。

充实百年实小的文物、文献、历程、演变、校友、旧貌、新貌和愿景等，逐步完善富有学校特色的传统文化。

2．学校管理，打造百年实小的管理特色

高效和谐的管理是提升学校办学质量的重要前提。

向管理要质量，向管理要效益，百年实小一直在探索与实践。

（1）理顺学校管理机制

①探索学校行政、学校党支部、学校教代会三者之间的分工和协作的科学关系，实现三者之间更好的同向、合力和齐步的向心力和凝聚力，以有效地提高管理成效。

②探索学校校长与中层干部与教研组长之间的有效运作机制，发挥好德育处、教导处、办公室和后勤办公室的四块管理机能，抓好教研组与备课组、年级组与班集体的基层两条块的管理效能。

③加强党员先进性教育，发挥好党的引领作用、凝聚作用和政治作用。

（2）健全学校管理制度

①根据上级文件和学校的实际需要，完善和创新修订学校管理制度。

②认真编辑《梁平县实验小学管理制度汇编》。

（3）抓实学校管理事项

①切实抓好传统发掘、专业发展、德育创新、课程开发、教学改革、学校文化、科技教育、学校建设、文化品牌等事项的管理。

②扎实抓好人事工作、组织工作、行政后勤、财务财产等的管理。

特别是进一步改革年度考核、教师职称晋升、绩效工资发放等工作。

（4）创新学校管理策略

①实施民主管理策略。

坚持依法治校，民主管理；坚持集体议事，提倡“群言堂”；坚持每年召开一次教职工代表大会，建立健全校务公开制度，杜绝“暗箱操作”。

②实施情感管理策略。

坚持“以情感管理调动积极性”的教师管理思路，发挥学校领导班子在教师团队中平等“首席”的作用，注重提高自身的道德品质、人格魅力，注重追求精湛的业务能力和健康的心理素质，让行政领导切实具有对老教师的仰承之意和尊重之心；对中年教师的援助之手和关怀之心；对青年教师的爱心倾听和耐心等待，以赢得全体教师的理解和拥戴。

③实施目标管理策略。

坚持“产权明晰、权责明确”，实现“系统管理、分权管理、协作管理”。

④实施和谐管理策略。

实行“民主参与、民主监督、校务公开”，在学校管理中坚持“协调利益、求取共识、稳定局面、持续发展”，不断提高化解矛盾的能力，注重研究分析矛盾、认识矛盾、处理矛盾、调解矛盾、缓解矛盾、化解矛盾，保障和谐发展。

3．基础建设，打造百年实小的环境特色

校园环境是一门育人的隐性课程。

美的、高雅的校园环境本身就是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书。

建设既具有现代教育内涵，又具有传统文化特色的校园环境，实现校园环境的净化、绿化、美化和艺术化，着力建设“五个校园”，是百年实小新的的追求。

（1）平安校园建设。

贯彻“以人为本、安全第一、预防为主”的方针，落实校园安全责任，抓实校园安全工作，切实做到校园安全事故为零。

（2）绿色校园建设。

贯彻“绿树成荫，房在树下，校在林中，生态环保”的总要求，精心组织，整合学校资源，创造性地建设“绿色、环保、生态、和谐”的绿色校园，力争早日创建为“重庆市绿色校园示范学校”。

（3）人文校园建设。

坚持以人为本、科学发展、和谐发展的理念，以培育人文精神，提升人文素养，建设高格调、高水平、高质量校园文化为目标，积极创建教师乐教、学生乐学，特色化、和谐化、多样化的精神家园、学习乐园、生活公园。

（4）健康校园建设。

牢固树立“健康第一”的指导思想，把建设“健康校园”工作作为全面贯彻党的教育方针的重要内容，作为全面实施素质教育的重要突破口，切实加强学校体育、卫生与健康教育，努力提高青少年学生体质健康、生理健康和心理健康水平。

（5）数字校园建设。

以学校网络及信息化基础设施建设为基础，以教育资源、信息交换平台和应用软件建设为重点，以教育教学信息化应用为核心，以管理体制机制和队伍建设为保障，以全面改革学校教育教学手段、创新教育模式、提升教育质量为目的，大力推进教育信息化，争取加快信息技术设施的配置，率先实现“管理通”、“教学通”、“培训通”、“社区通”。

4．校园文化，打造百年实小文化特色

（1）提炼校史传统文化的精粹，打造百年实小的校标、校歌、校训等。

（2）创新学校的景观文化，改建校门，修建校史室，翻新校舍场地，开辟新的校区、校舍建设，实施校舍景观命名，统筹布置墙廊、过道、室内文化。

（3）激活校园学术文化，办好“南园绿”校刊，举办南园论坛，开办“绿色课堂教学”展示活动等。

（4）丰富校园活动文化，重点抓好教工的党、工、少先队组织的活动文化，积极组织开展学生的少先队、社团、社会活动文化，包括人文、科技、体艺等文化活动。

5．有效德育，打造百年实小德育特色

结合时代特点和学校实际，摒弃枯燥的说教方式，创新德育内容、途径和方式，积极实施有效的绿色德育。

有意识地培养学生典雅的气质、文雅的谈吐、优雅的举止和儒雅的风范。

深入建构“主体参与、主动发展”的德育模式，逐步实现自主参与、自主教育、自主发展；开发校本德育项目（含课程），实施系列人文素质教育，通过系列主题教育活动，初步培养学生的大志、大爱、大气、大任的人文素养和品行素质。

（1）形成一种共识：

通过丰富的德育活动升华人的品格。

（2）把握两个经纬：

以培养教师良好的师德为经，以培养学生良好的品行为纬。

（3）畅通三条渠道：

加强学校与家庭的沟通；加强学校与社区的联络；建立社区与家庭的联系。

（4）坚守四个阵地：

营造学校文化氛围；打造鲜活德育课堂；发挥宣传工具效能；强化网络德育功能。

（5）培养五种习惯：

学习习惯，卫生习惯，劳动习惯，交往习惯，自省习惯。

（6）落实六个要求：

衣着整洁端庄，谈吐文雅流畅，举止得体大方，待人友善诚信，作业工整清爽，思维灵活创新。

（7）开展七心教育：

对父母有孝心，对他人要热心，对社会有爱心，对环境要关心，做事情有恒心，对自己有信心，对国家要忠心。

（8）处理八种关系：

学校正面教育与社会负面影响的关系；人们精神需求的提高与教育内容贫乏、教育方法滞后的关系；弘扬传统美德与吸纳时代精神的关系；传统说教与实践体验的关系；一般要求与特殊对待的关系；导向一元化与取向多元化的关系；严格要求与耐心引导的关系；应试教育带来的紧频急与德育效果周期长、见效慢的关系。

（9）开辟九个途径：

正面灌输，习惯养成，传统熏陶，情感感化，情景模拟，隐性影响，实践磨砺，家校互动，社区联手。

（10）建立十个标准：

有礼貌，敬师长，懂法纪，惜时光，爱劳动，重生命，尚节约，讲诚信，懂环保，爱生活。

（二）学科教学建设

1．树师德，强师能，引领教师专业发展。

教师是学校发展的核心因素。

坚持开展师德师风建设，加强业务培训，引导激励教师自身专业发展，形成一支充满活力、积极进取的师资队伍，力争涌现一批市、县学科带头人和教坛新秀。

一是狠抓学校专业化，开发学校的人力资源，带动教师队伍、员工队伍、干部队伍的建设；二是探索制订专业化发展目标，逐步形成校本专业化标准；三是坚持开展多渠道帮助和促成全员的专业化发展，深入探索实施“培训——科研——教研”一体化，为专业化发展搭建岗位进修的平台；四是加强专业队伍建设，建设一支结构合理、师德高尚、素质优秀的教师队伍。

（1）强化责任建设，塑造教师形象名片。

“教师美，就是一本艺术教科书”。

掀起“责任风暴”，实施“治庸计划”，深入开展教师职业理想、职业责任、职业道德、职业纪律教育。

深入开展“理想、责任、能力、形象”教育活动，坚定理想信念，增强责任感，使全校教师普遍树立“敬业爱岗讲奉献、教书育人作表率”的教育风尚，培养一批德才兼备的“名教师”，进一步展示百年实小学教师的良好形象。

（2）更新教育观念提升专业内涵。

①价值引领,激发内在动机。

引导教师正确理解教师的生命价值如何体现，倡导“热爱教育，奉献教育”、“苦并快乐着”、“有实力才有魅力，有作为才有地位”等。

重视教师精神的发展，尽力让教师认识到，教师的幸福不仅来自于家庭，更来自于课堂，来自于学生，来自于学校，教育是活生生的生命与生命的对话，教师在教育实践过程中可以尽显风采，在为学生们不断操劳的过程中，开掘和显现生命的潜能，丰富和发展生命的智慧，释放和迸发生命的活力。

②需要入手，体验人文关怀。

关心教师的专业发展不可忽视教师的要求。

要关注教师作为一个生命个体“人”的全面发展，关心教师的可持续发展。

学校对待教师，政治上要信任，生活上要关心，要为教师创设开心的工作环境，顺心的工作条件，舒心的工作体验。

只有入情，才能入理；只有感化，才能转化。

不仅关心教师的专业知识、能力和业务水平的提升，更要关注教师个人生活中的情感需求和生命体验，变“用人工作”为“用工作育人”。

③人格驱动，提升教师魅力。

要培养出有人格魅力和文化魅力的学生，教师先要有教育的魅力，这样对学生才有师范和楷模作用。

“只有人格才能影响人格的发展，只有性格才能养成性格”，教育的最终目的是发展以人的真、善、美为特征的人格力量，以教师无形的人格力量为主的潜教育素养的价值是非常重要的，学校应使教师专业发展的重心从知识驱动，能力驱动逐渐转移到人格驱动，才能提升教师的人格魅力。

学校组织一系列富有挑战性的教育活动，让教师在活动中提升教育魅力，在任务中塑造教育个性，如评选“我心目中的好老师”、“三八教学能手”、“十佳班主任”、“十佳教师”、“南园名师”、“教坛新秀”等活动；发挥学校文化的潜移默化的作用，提升教师对学生心灵的理解和呼应能力，用爱心赢取爱心，用真诚换得真诚，塑造新型的师生关系，让教师在偶然事件的碰撞中抓住教育的契机，提升教育的机智，在学生心目中树立威信等。

④聚焦课堂，锻造扎实内功。

教师的能力说到底是教育教学的实施能力，这是教师发展的核心要素，关键是聚焦课堂。

学校倡导教师在教学实践中体验和反思，教师要学会从已有的教育教学经验中找生长点，从教育教学实践的突出问题中找突破点，从教育教学发展趋势中找挂钩点，从教育教学的先进理论中找支撑点。

（3）加强业务培训，提高专业水平。

学校坚持“学习就是福利，培训就是为教师创设发展的机遇”的宗旨，采取邀请专家来校授课与外派交流培训相结合的方式，加大教师业务培训力度。

2．抓课改，抓科研，打造高效和谐课堂

课堂教学是素质教育的主阵地，是学校的生命线。

以新课程改革为契机，提出“以课题带课改，以课改带专业化，全面提高教育教学质量”的工作思路，深入全面地提高教师教学水平和学校教学质量。

一是创新教学观念，坚决推行新的“三维”教学目标，明确把握知识与技能、过程与方法及情感、态度、价值观的形成，有效实现教师的教学为学生的学习服务；二是创新教学课堂，创建以“预设”课堂为起点、以“生成”课堂为精华的全新课堂教学状态；三是创新教学研究，组织教师在“研中教、教中研”，提高生命的质量，提升教学境界、人生境界、治学境界，特别加强分层差异教学和困难学生教学的研究，加强教学实践磨炼；四是创新教学管理，探索教学常规的创新，创新教学流程的管理，促成教学状态、减负增效、质量监控的创新发展；五是创新教学成果，提高教学质效，实现一、二年级的特优率、优秀率、合格率均达到100%，三、四年级的特优率、优秀率、合格率均达到96%，五、六年级的特优率、优秀率、合格率均达到90%。

（1）把握课改动态，注重专家引领。

利用外出参观、学习的机会，及时了解课改的最新研究动态。

深入学习《新课程标准》及各学科《新课程标准解读》等文件、著作，加深对新教材、新课标、新理念的认识。

（2）狠抓校本教研，促进专业进步。

大力倡导“教师人人都是研究者”，积极开展教育教学实验研究，实现由“教书匠”向“研究者”的转变。

要求教师践行“人人有课题，问题就是课题，教学即教研，成长即成果”的研究方向，把日常教学实践中一些问题当作课题来研究。

（3）改革教学模式，提高课堂效益。

开展“集体学习备课——教改实践研究——集体议课总结”系列活动，形成大家备课，一人执教，众人评议，使集体的智慧在各自课堂教学中得到体现，在总结中再提高。

加强循环备课，以备课组为单位开展“一课多人上”活动，活动前选好课题，活动中注重细节，活动后写好反思。

加强主题课型研究，以科组为单位，针对教学中出现的重点、难点、热点问题开展专题研究，力求问题得以突破，经验得以推广。

3．全面发展，彰显特色，打造学科教学名片

在课程研究方面，学校以术德并重为杠杆，科技特长为重点，综合素质为合力抓校本课程研究，开发了书法、演讲、科技、梁平年画等校本课题，努力发展特色，形成开放独特的课程文化。

一是狠抓校本课程开发，扩大学生选课的自主权利和时空，让课程适应每一位学生的发展，促进学生个性的差异发展；二是大力开发校本课程，基本构建具有特色的校本课程体系；三是突出开发与实施校本课程的特色打造，有效开发校本课程资源，实施好校本课程的实践打造，高效推进学校的人文、科技、体艺、实践、“双语”教学等项特色教育；四是力创校本课程开发的成果。

（1）艺术名片。

艺术教育是素质教育的重要内容，也是实施素质教育的重要手段。

利用审美活动具有形象性、感染性、愉悦性的特点，有效推动师生在追求“美”的艺术境界中，充分展示自己的创造才能和不断追求自我完善的主观能动性；利用审美活动机制与教育活动机制契合，提高教育活动的质量，使学生德、智、体、美等在一种亢奋的状态中得到发展，从而提高学习效率；利用审美情感推动教与学的创造性，把外部推动与内部驱动结合起来，使教学更具活力。

经过艺术熏陶的学生及教师的精神面貌、言谈举止要流露出一种自信、阳光、美丽、端庄和文雅的气质。

①精心打造队伍，提高艺术修养。

一是加大对艺术教师培训力度。

制定艺术教师培训计划，借西南大学艺术学生来校实习的契机，借机培训学校艺术教师，如音乐制作、舞美设计、舞蹈创编、器乐和声乐的训练等。

二是全面提升全校教师艺术修养。

除注重艺术师资队伍的建设外，我们也加大了对非艺术教师的艺术培训，如对非艺术学科教师进行舞蹈、器乐（包括古筝、琵琶、电子琴、扬琴、二胡等）培训，提高全校教师的艺术修养。

学校应该具有一支集策划、创编、舞美、配乐、灯光、音响、服装设计等人才于一体的艺术专业队伍，具备承办大型文艺演出的实力。

②狠抓课堂教学，奠定审美基础。

围绕“让学生动起来、让课堂活起来”的课程新理念，扎实抓好艺术课堂教学工作。

一方面，学校按课程计划，开齐开足艺术类课程，扎扎实实抓好基本功训练。

同时积极开发校本课程，创编《舞蹈》并在一至六年级普及舞蹈课，将课堂教学作为实施艺术教育的主阵地。

另一方面，我们提倡课堂教学艺术化，将艺术教育渗透到语文、数学、英语等各个学科，引导孩子学会感受美、欣赏美、追求美、创造美，为学生审美素质的发展奠定基础。

③强化团队训练，交流展示成效。

在抓好课堂艺术教育的基础上，选拔一批有潜质的艺术苗子，组建了学生艺术团，下设合唱队、舞蹈队、民乐队、梁平年画队、书法队等，利用课余时间进行强化训练，积极创造条件，发挥学生个人所长，开发学生艺术潜能。

（2）梁平年画名片。

梁平年画作为学校的校本课程，得到各级领导的高度重视，县委书记李志雄还亲笔题了字。

学校给予梁平年画教育充足的时间、空间，创编了梁平年画校本教材，每个年级每个月要上一节普及课，并组建梁平年画特长班进行专门训练。

（3）演讲名片。

开发校本课程《朗言朗心》，通过设立演讲课，开展系列演讲活动，为学生提供一条提高演讲能力的有效途径；给予每个孩子充分的锻炼机会，每一节语文课早自习都设置课前3分钟演讲环节，让每个孩子都有多次得到锻炼的机会，为他们的终生发展奠基。

（4）科技名片。

积极开展科技和科普教育活动，努力培养学生的科学素养。

（三）名师、名班建设

1．教育质量的保证是教师，而名校的价值体现在名师。

用良好的机制和氛围，促使一批教师成为“名师”和“学科带头人”，将是学校今后一个时期的重点工作，也是实施名校工程的保障。

而名师的具体价值体现就必须带出在学校有一定特色和亮点的班级，培养出全面发展与个性发展、德才兼备的高素质基础人才。

2．名班建设是名校的基础和支撑。

名师不是一个模子刻意雕出来的，提倡有其个性和特点。

名师必须和名班联系在一起，形成各自不同的风格并得到社会和同仁的广泛认可。

我们将建立和完善《实验小学名班建设和考核标准》，把其评价和名师的考评联系在一起，有了坚实的名师和名班引领和示范，具有丰富特色文化的学校就能呈现出名校的风范。

梁平县实验小学名校创建工作组

2011年3月