高中英语LifeThrowsaBrickatYourHead教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

高中英语LifeThrowsaBrickatYourHead教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中英语LifeThrowsaBrickatYourHead教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

【设计理念】

小故事蕴含大道理，本课贯彻英语学科核心素养即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，其中对于学生思维品质的训练尤为突出。

鼓励学生在教师的引导下，通过实践、体验、参与、小组合作与探究等方式，内化输入，外化为输出，逐步掌握语言知识与技能，提升情感态度，掌握有效的学习策略和自主学习能力。

本节课，教师根据对文本的理解，训练学生思维的逻辑性和批判性，提升学生分析和解决问题的能力。

【内容分析】

本文本属于小故事大道理类的阅读课，基于文章的文体，让学生通过阅读了解故事发展的结构和故事构成的要素，并对于what,how,why的信息获取进行训练。

此外，在文章中学生学会了在阅读中关注人物的性格和感情的变化。

通过文章中关键词“brick”培养乐观的生活态度和积极向上的生活作风。

【学生分析】

本次授课学生为高一年级学生，他们来高中学习已经接近一年，有了一定的阅读基础和单词量，通过阅读这样的故事类文章对学生的思维进行训练，让他们学会积极的看待问题和对待人生中出现的问题。

本课遵循语言的学习规律，本节课主要让学生自行阅读，猜测学习单词短语，引导他们对关键词进行理解，最后输出讨论成果，输入输出有机结合。

在教学设计上，遵循他们的身心发展规律，由浅入深，层层递进，设计不同的教学活动，让大部分学生参与进来。

在学生生成部分，要注意引导学生用学过的词组句型，避免语法问题。

【教学目标】

1）知识目标：

学习故事类文体的结构、要素以及深层次情感。

2）技能目标：

培养学生在阅读中了解文章结构能力、快速获取主要信息能力、发散思维能力以及合作探究精神。

3）情感目标：

通过指导学生对文本知识的学习与探讨，进一步让学生学会乐观的看待问题，积极主动的解决问题。

【重点难点】

Importantpoints:

1.Tolearnthestructureofthestoryandbasicelements.

2.Tolearntogetthegeneralideaanddetailsofthistextbyskimming（略读）andscanning（查读）.

Difficultpoints:

Tounderstandthehiddenmeaningofthestoryandlearntofacelifepositively.

【教法分析】

根据本课为故事类文体的特点，以“任务型”教学为依据，确立如下方法：

1.情境教学法：

创设一定的情境，在用中学，在学中用。

2.交际法：

学生通过讨论和小组合作，培养自主探究、合作学习能力。

3.整体教学法：

学生中体感知课文初步了解大意，局部梳理并细化对课文的理解，再进一步整体理解课文，为语言的输出做好铺垫。

4.讨论法。

5.现代化教学手段——多媒体辅助教学。

【教学过程】

Step1Warming-up

Ifyourcarisdamagedlikethis,whatareyourfeelings?

Step2Fastreading

Activity1finishthestructureofthestory.

Activity2Findtheelements（要素）ofthisstory

whereIthappenedinthe________

whoIthappenedbetween_____and______.

whatandhow?

Step3Detailedreading

whathowfeelingscharacters

Activity1Answerthequestion.（paragraph1）

1.What’syourfirstimpressionoftheactor?

Activity2Answerthefollowingquestions.（para2-___）

2.Whatwastheyoungman’sfirstreaction?

3.Whydidthekidthrowthebrickattheyoungman’snewcar?

Activity3Fillintheblanks.（para__-7）

4.Afterknowingthecause,howdidtheyoungmanfeelandwhatdidhedo?

Hewas______and______theyoungmanbackintothewheelchairand_______hishandkerchiefand______thecuts,_______toseethateverythingwasgoingtobeokay.

Activity4Answerthequestion.（para8-9）

5.Whydidheneverrepairthesidedoor?

Canyousavor（体味）hisfeeling?

Step4Furtherreading

Summarizethefeelingsoftheyoungmanandthecharactersofthetwopeople.

Listenandfeel

It’salongwalkbackstohisJaguar….along,slowwalk.Heneverdidrepairthesidedoor.Hekeptthedenttoremindhimnottogothroughlifesofastthatsomeonehastothrowabrickatyoutogetyourattention.

What’syourstory?

Doyouhavethesimilarexperience?

Wouldyouswallowthe“brick”inyourthroatlikethisyoungman?

Step5Groupdiscussion

CriticalThinking

Howdowetreatthe“bricks”inourlife?

Howdoweavoidthe“bricks”inourlifeinthewriter’seye?

Step6Homework

Requiredwork

Supposeyouaretheyoungmanofthestory,pleasewriteadiarytoputdownwhathappenedtoyoutodayandyourfeelings.

Optionalwork

Continuetowritethisstory,whathappenedafterwards?

Step7Reflectionandself-assessment

Keywords&phrases:

___________________________________________

Keysentencepattern:

____________________________________________

WhatSshavelearnedaboutthestory:

___________________________

学情分析

本次授课学生为高一年级学生，经过快一年的学习初步具备一定的阅读能力，能够用英语进行一定的交流。

在教学设计上，将“以学生为本，以学生的发展为本”的课程理念贯穿于整个教学过程中；将“自主学习、体验参与、合作探究”的学习方式渗透于学习过程中，遵循他们的身心发展规律，由浅入深、由易到难、逐层拓展、循序渐进地实施课堂有效教学。

设计不同的教学活动，让大部分学生参与进来。

在学生生成部分，要注意引导学生用学过的词组句型，避免语法问题。

效果分析

通过提问问题和图片的展示，极大地激发了学生的兴趣，让学生把抽象的文字与故事情节发展联系起来。

通过快速阅读，学生对文体和文章的主要结构有所了解，并对相关单词短语有所熟悉，增强了学生快速阅读能力和猜测词义的能力，对后期输出有一定作用。

精读部分，学生能注意到情节发展和人物情感的变化，学会分析人物性格。

小组活动部分让学生结合自身经历体会“brick”的深层含义，学会乐观积极的看待问题和对待人生。

总的来说，尽管存在输出不充分的问题，但学生通过讨论达到了预期的学习效果。

教材分析

“Lifethrowsabrickatyourhead”是属于小故事大道理的阅读课。

从文体结构上看，本文是一篇形式清晰、结构分明的记述文，从故事的开头到情节的发展再到故事的高潮，最后得出深刻的人生哲理。

从内容来看，文章的主题是“brick”，阅读部分首先通过图片让学生体会如果自己新买的爱车被砖头砸了，自己是什么反应，这样先入为主体会文章主人公的感受，为以后情感的发展做好了铺垫。

文章的词汇量并不是很大，生僻单词已给出，通过阅读作者可以获得故事情节的四部分，即开头、发展、高潮和结尾。

此外阅读中主要训练学生对于故事情节发展的what，how，why的理解，中间贯穿故事发展的线索一是关键词brick，二是feelings，此外对于故事中人物的性格也进行了分析。

学生通过本节课的阅读，不仅对故事情节的要素和线索有了了解，重要的是对于文章中关键词“brick”的认识也加深了，为以后阅读相同故事类的文本，及深层含义的理解有很大帮助。

测评练习

Extensivereading

Ayoungandsuccessfulexecutivewastravelingdownaneighborhoodstreet,goingabittoofastinhisnewJaguar（捷豹汽车）.Hewaswatching___41___kidsdashingoutfrombetweenparkedcarsand___42___whenhethoughthesawsomething.

Ashiscarpassed,onechildappeared,andabrick__43__intotheJag'ssidedoor.HeslammedonthebrakesandspuntheJagbacktothe__44__fromwherethebrickhadbeenthrown.

Hejumpedoutofthecar,grabbedsomekidandpushedhimupagainstaparkedcar,__45__,'Whatwasthatallaboutandwhoareyou?

Whatareyoudoing?

'Buildingupaheadofsteam,hewenton'That'sanewcarandthatbrickyouthrewisgoingto__46__alotofmoney.Whydidyoudoit?

'

'Please,Mister,please,I'msorry.Ididn'tknowwhatelsetodo!

'pleadedtheyoungster.

'It'smybrother,'hesaid.'Herolled__47__thecurb（路边）andfelloutofhiswheelchairandIcan't__48__himup.

__49__,theboyaskedtheexecutive,'Wouldyoupleasehelpmegethimbackintohiswheelchair?

He'shurtandhe'stoo__50__forme.'

__51__beyondwords,thedrivertriedto__52__therapidlyswellinglumpinhisthroat.Heliftedtheyoungmanbackintothewheelchairandtookouthishandkerchiefand__53__thescrapesandcuts,checkingtoseethateverythingwasgoingtobeokay.

'Thankyou,sir.AndGodblessyou,'the__54__childsaidtohim.Themanthenwatchedthelittleboypushhisbrothertothesidewalktowardtheirhome.

ItwasalongwalkbacktohisJaguar...along,slowwalk.Heneverdid__55__thesidedoor.Hekeptthedent（凹痕）to__56__himnottogothroughlifesofastthatsomeonehastothrowabrickatyoutogetyour__57__.