初中信息技术_体验智能生活教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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《体验智能生活》教学设计
一、教学目标
1.通过动手实践，感受人工智能聊天机器人。
2.自主思考发展智能聊天机器人有什么现实意义。
3.通过亲身体会，了解机器能够“懂得”外界信息的基本流程是什么。
二、教学重难点
通过对人工智能的体验，感受智能生活给人类带来的意义，了解人工
智能的基本原理。
三、教学过程
（一）导入
导入语：
今天老师给大家带来了一位新朋友，她的名字叫叮当。
那么
我们一起来认识一下她吧。
（展示叮当机器人）
（-）与机器流利对话
学生自主打开IE浏览器，访问i.xiaoi.coin,使用小i聊天机器人，
进行自由对话，体验人工智能的特点。
（三）探究并回答：
尝试用不同的方式向小i问相似的问题，小组交流意见，谈谈你对人
工智能的感受。
（四）知识拓展：
通过阅读材料、上网查找，深入了解人工智能。
思考聊天机器人有什
么现实意义。
（五）体验智能识别
（六）课堂小结
通过本节课的学习，总结人工智能的意义，对我们的生活带来了哪些
便利。
（七）课后作业
体验身边的人工智能
4.我们在寻找景物特点的同时也感知到了文章的结构层次，请完善下面的结构图。
（六）绘峡
《三峡》一文,将三峡的美景浓妆淡抹的尽收眼底。
请结合文章内容，在下图方框中勾画出三峡的主要景物。
在主要景物附近添加上关健词,制作一个简易的思维导图,并能根据自己填写的关键词达到背诵的效果。
（七）反思盘点
这节课我学会了：
这节课我还有疑问:
（八）课后拓展
1.文笔小试，展现三峡：
请为三峡写一则精彩导游词。
2.课外阅读，细品三峡：
阅读余秋雨的《三峡》。
《体验智能生活》学情分析
、七年级学生学情现状:
本班学生整体情况较好但是动手能力强的较少，学生在信息技术课上表现比较活跃，但真正能做到点的却不多。
因此当前要下大力气培养尖子生，树立榜样作用。
重视中游学生，调动他们的积极性,不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。
重点扶持动手能力差的学生，多给予他们方法上的指导，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。
二、教学措施
（一）面向全体学生，为学生全面发展奠定基础
1、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。
2、鼓励学生通过自我探究、小组合作，发展综合能力。
3、创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解决问题*
（二）关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的学习积极性。
2、把教学与现实生活相结合，创造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创造表现的机会。
（三）加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。
1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实现学习目标。
2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习策略。
《体验智能生活》课堂效果分析
在学生思维能力提升方面，能力提高有赖于思考习惯的养成，只有养成凡事都要探究一番，都有打破砂锅问到底的习惯，才会在别人司空见怪的事物上发现其独特之处。
如何养成学生的思考习惯呢？
德国教育家第斯多惠说过：
“一个坏的教师是转述真理，一个好的教师则教人发现真理”。
这就是说，要让学生自己去学习、去探究、去思考。
要重视学生的主体地位。
要尊重学生的发现，即使偶尔出错也不应指责，而应该鼓励提问，鼓励学生发表不同意见，让学生享受思考的乐趣。
在我设计的这堂课上，由探究到合作的几个环节，带领着学生先在探究中发现，再让学生根据问题自己去完成任务，最后让学生把自己的感受讲出来。
让学生潜移默化中得到了提升。
《体验智能生活》是泰山出版社2019版第2册上第三单元微项
目1的教材，是前面学生在了解了计算的一些基础知识和基本操作后,对人工智能的一个初步的认识。
人工智能作为一门新兴的科学，人工
智能技术尚未有一个完全统一的定义，但这并不妨碍它成为推动人类社会进步的巨大力量。
语音操控、购物刷脸支付、智能客服、无人驾驶汽车……人工智能技术无处不在。
机器是如何听懂我们的语言，又是如何像我们一样识别现实世界中的事物呢？
在本项目中，我们将亲身体验机器是如何像人类一样感知复杂的外部环境，拥有“视觉”和“听觉”，并与人进行沟通交流的。
《体验智能生活》评测练习
课堂任务一：
与机器流利对话
第一步：
用浏览器访问,尝试与人工智能小i交流。
第二步：
尝试用不同的方式向小i问相似的问题，小组交流意见，谈谈你对人工智能的感受。
第三步：
通过阅读材料、上网查找，深入了解人工智能。
思考聊天机器人的现实意义。
课堂任务二：
畅所欲言
在生活中，你见过哪些类似的智能设备，人工智能懂得外界信的基本流程是什么。
《体验智能生活》课后反思
《体验智能生活》是一个有趣的微项目，它让学生将科幻中遥不可及的人工智能展示到课堂上，为了让学生得到充分的体验，在教学时，我设置了以下学习目标：
1.与机器流利对话。
2.体验并自己动手了解人工智能。
3.体验图像认识。
4.归纳总结
《体验智能生活》一课的教学，我没有设计一个个零敲碎打的问题，始终以“体验”贯穿全过程，让学生通过对问题尝试、寻找，在探究中完成学习目标。
老师只是引导的作用。
学生的主体作用得以最大程度的发挥。
但是课堂永远都是有缺憾的艺术，虽然准备的很充分，但却有很多改进的地方，比如，小组合作时，给学生的任务过于单一，以至于学生的个性没有得到发展，没有体现出学生的创做能力。
由于时间的关系，也没能为学生留下充分的思考空间。
所以，今后在课堂教学中还有很多需要改进的地方，希望有更多的机会锻炼提升自己。
《体验智能生活》课标分析
《新课标》中说到：
信息技术的学习要培养学生的认识能力、情感能力、操作能力。
本节课的活动要求是带领学生进行实践活动，使
用并感受人工智能，尽可能的让学生在体验中发现人工智能的特点和优缺点。
体验语音控制、文字对话、图像识别。
教师是学习活动的引导者和组织者。
教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。
应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
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