马说基础知识练习拓展.docx
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马说基础知识练习拓展
马说基础知识、练习、拓展
马说
一字音字形：
（一）字音：
祗（zhĭ）骈（pián）一石（dàn）食（sì）马者其真无马邪（yé）
（二）通假字：
马者不知其能千里而食也“食”同“饲”，sì喂养。
不能尽其材“材”同“才”，cái才能。
其真无马邪“邪”同“耶”，yé表示疑问，相当于“吗”。
才美不外见“见”同“现”，xiàn表现，显现。
二字词积累：
（一）重要字词;
一食或尽粟一石：
吃。
虽有千里之能：
即使。
不以千里称也：
凭借。
马之千里者：
定语后置的标志，没有实在意义。
且欲与常马等不可得：
尚且，况且；等同，一样。
策之不以其道：
按照驱使千里马的正确方法。
安求其能千里也：
怎么。
其真无马邪？
难道。
（二）词类活用
策之不以其道：
策，名词作动词。
马鞭，这里是“鞭打”的意思。
食之不能尽其材：
动词使动用法，使……尽
只辱于奴隶人之手：
形容词做动词，受屈辱。
三文学常识：
1作者简介：
韩愈（768－824），唐代文学家、哲学家，字退之，河南河阳（今河南省孟县西）人。
早孤，由嫂抚养。
贞元进士。
贞元十九年（803年），在担任监察御史期间，因天旱人饥，上书言京包百姓穷困，请求缓征摇役租税，被贬为阳山（今广东省阳山县）令。
效还后曾任国子博士、邢部侍郎等职。
唐宪宗元和十四年（819年），因上表谏迎佛骨，几乎招来杀身之祸，后被贬为潮州（今属广东省）刺史。
赦还后任吏部诗郎，曾权京兆尹。
卒溢”文”。
韩愈在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。
他和柳宗元同为古文运动的倡导者，反对六朝以来的骄偶文风，提倡散体，其散文在继承先秦两汉古文的基础上，加以创新和发展，旧时列为“唐宋八大家”之首。
有《昌黎先生集》。
2写作背景：
《马说》大约作于贞元十一年至十六年（795－800）间。
其时他曾三次上书宰相求摆用，未被采纳，后来又相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张封建幕下，郁郁不得志，再加上当时好佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以有叫伯乐不常有”之叹。
四课文内容分析：
（一）题目解说：
“说”，是古代的一种议论体裁，大多是以华丽的言辞陈述作者对某个问题的见解，跟现在的杂文大致相近。
这篇说，带有寓言的色彩。
文章的首句“世有伯乐，然后有千里马”是全文立意之所在。
这个意思是从古代关于伯乐和千里马的故事中生发出来的，却又表现了作者的独特见地。
文章以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的君王，借千里马的被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。
（二）结构分析：
伯乐不常有不以千里称也（无限痛惜）
食马者无知安求其能千里也（愤怒谴责）
天下无马其真不知马也（深刻嘲讽）
（三）整体感知：
1重点段落分析：
世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
【段解】说明伯乐对千里马命运的决定作用。
【解读】一开篇就奇峰突起，发人之所未发，以“世有伯乐，然后有千里马”点明全文主旨。
这句话还包含着一个反题，即“无伯乐，则无手里马”，说明千里马的命运对伯乐的依赖关系。
换句话说，就是除伯乐而外没有人能识别千里马；既然如此，千里马的命运就决定于是否有伯乐来发现它了。
而实际的情形是：
“千里马常有，而伯乐不常有。
”所以千里马的悲惨命运简直是具有必然性的了。
接着就用“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，具体地描绘了它的可悲的遭遇。
字里行间充满了作者的痛惜之情。
马之千里者，一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
【段解】揭示千里马被埋没的根本原因。
【解读】千里马被埋没的直接原因是：
“食不饱，力不足，才美不外见。
”但文章先不点出，而从千里马的食量说起。
“一食或尽粟一石”，是夸张的说法，突出地表明千里马的食量大大超过普通马。
而这一点，决非那些“食马者”所能知，他们只是按照普通马的食量来喂养文。
所以“食不饱，力不足，才美不外见”的原因又是在“不知其能手里而食”这一点上。
“不知”，这正是问题的要害。
点出这个要害之后，先以“是马也”一顿，再以“虽有千里之能”作低回之势，然后步步紧逼，历数这种“不知”所造成的恶果，到段末再用反法句“安求其能千里也”，把作者对“食马者”的无知的愤怒谴责的感情发展到高潮。
这是从反面证明“世有伯乐，然后有千里马”的道理。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：
“天下无马！
”呜呼，其真无马邪？
其真不知马也。
【段解】对执策者的“不知马”进行辛辣的嘲讽。
【解读】先用揭露矛盾的方法刻画执策者的形象：
以“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”紧承上文，全面地总结了这种人“不知马”的表现，又以他们在千里马跟前的狂妄宣称作对照，生动地揭示了这种人的愚蠢和荒唐。
后发感慨：
以“其真无马邪”承上文“天下无马”，表示作者对执策者反法，同时为下旬蓄势，由此再用“其真不知马也”结住全文，更有力地表达了作者的痛切之感。
2课文翻译：
世间有了伯乐，然后才有千里马。
千里马经常有，可是伯乐不会经常有。
所以即使有出名的马，也只是辱没在仆役的马夫的手里，和普通的马一起死在马厩的里面，不因为日行千里而出名。
日行千里的马，吃一顿有时吃完粮食一石。
喂马的人不知道它能够日行千里，而没有喂养。
所以这样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，才能和优点不能从外面表现。
尚且想要和普通的马一样都做不到，怎么能要求它能够日行千里呢？
策之不以其方法，喂养它不能够充分发挥它的才能，千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说：
“天下没有千里马！
”唉，难道是真的没有千里马吗？
恐怕是真的不认识千里马啊！
3.主题：
本文借古代伯乐和千里马的故事，以喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，也表现了作者的愤慨之情。
4写作特点：
（1）本文采用“托物寓意”的写法。
文章论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才。
作者认为对有才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，这样他们才能施展自己的才干。
他的这些主张，是通过对千里马的“食不饱，力不足，才美不外见”的境遇的描述表现出来的。
对封建社会中统治者有眼不识英雄和人才埋没的现象，则分别用“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”和“只辱干奴隶人之手，骈死于槽权之间”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。
文字生动活泼，富有感染力和说服力。
（2）本文篇幅虽短，中心却十分突出。
全文围绕着“不知马”这个中心，反复进行论述。
文中连用十一个“不”字。
开始说“伯乐不常有”，归结到千里马之“不以千里称”；中间由食马者的“不知”说到千里马的“食不饱，力不足，才美术外见，且欲与常马等不可得”；最后更以“不以”“不能”来痛斥执策者的无知，并由此导出全文的结句“其真不知马也”，点明了中心。
5．体验拓展
各抒己见韩愈认为“世有伯乐，然后有千里马”，千里马的命运完全取决于伯乐的发现和赏识。
你同意作者的观点吗？
甲生：
“世有伯乐，然后有千里马”，“千里马”需要“伯乐”来赏识、重用。
放眼历史，商汤耐心聘请人伊尹，使伊尹成为自己的得力助手，姜子牙因为得到周文王的赏识，才在年老之时得以施展抱负。
萧何月下追韩信，才没有失去一个叱咤风云的将才。
刘备三顾茅庐，才有后来的孔明成就蜀国帝业。
这么多例子，无一不验证了“伯乐”的重要性。
倘若没有像周文王、刘备这样的“伯乐”去赏识姜子牙、诸葛亮这样的“千里马”，那他们的才能也只会被埋没，就像屈原虽有一身的抱负、理想、才能，但楚怀王不重用他，最后也只能含恨投江。
可见，没有“伯乐”，有“千里之能”又有何用？
乙生：
我认为千里马也不能完全依赖伯乐的发现。
“天生我才必有用”，每个人都有自己的独到之处，只要你是千里马，就一定能够展现自己的抱负；只要你是金子，肯定能发光。
当然，这要有一个前提条件，就是相信自己，积极进取，不断磨炼自己，打造自己，敢于大胆、主动地展现自己的才干。
我的看法：
6．课后练习答案：
第一题：
《马说》这篇文章作者运用了借物寓意的手法，借千里马遭受屈辱，比喻奇才异能之士沉沦下僚，慨叹封建统治者不能加以识别和任用。
可以认为，本文是作者对人才选拨、任用制度的有力抨击。
千里马一定要有机会展示其特长，才能被人发现，受到重视，甚至一战成名。
这个道理，不论古今都是一样的。
但是，时代不同了，社会环境变化了，人的观念也在改变。
在当代，我们不能坐等机遇的来临。
更不能坐失良机。
第二题：
或：
有时
是：
这
等：
等同，一样
安：
怎么
道：
方法
第三题：
1.食吃喂养2.以拿按照3.之的它
4.其它难道恐怕5.驱使马鞭记载
第四题：
第一种标点，先提出反问，然后用推测语气作出判断，明确揭示问题的实质，凸现文章的主旨。
第二种标点，表达选择关系。
非此即彼，没有明确揭示问题的实质，不符合原作的精神。
第五题：
略
同步训练：
（100分90分钟）
一基础知识与运用（30分）
1．填空：
韩愈，字，代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有《昌黎先生文集》。
被列为“”之首，与并称。
（5分）
2.解释加点的词语在文中的意思。
（16分）
①世有伯乐（）
②然后千里马（）
③祗辱有奴隶人之手（）（）
④骈死于槽枥之间（）（）
⑤不以千里称也（）（）
⑥一食或尽粟一石（）（）
⑦食马者（）
⑧才美不外见（）（）
⑨欲与常马等不可得（）（）
⑩或尽粟一石（）
4．按要求默写：
（9分）
①本文的中心论点是：
②千里马的悲惨遭遇是：
③千里马被埋没的根本原因是：
④千里马被埋没的直接原因是：
⑤食马者“不知马”的具体表现是：
⑥对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：
⑦表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：
⑧全文的主旨句是：
⑨有一位名人曾说过：
“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
”由此我们可想到《马说》的一句话：
二课内语段阅读（13分）
阅读语段，回答文后题
世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：
“天下无马！
”呜呼！
其真无马邪？
其真不知马也。
1、下列加[]字的含义不同，请加以分辨。
（3分）
①[食]之不能尽其材（）一[食]或尽粟一石（）
②鸣之[而]不能通其意（）执策[而]临之（）
③[策]之不以其道（）[策]勋十二转，赏赐百千强（）
2、“以”字意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是（2分）（）
A、策之不以其道B、以丛草为林C、以至鸟兽木石D、不以善小而不为
3、用“/”标出下列句子的停顿。
（1分）
食马者不知其能千里而食也
4、文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“”，将人才比做“”，而伯乐喻指，集中抨击的社会现象是。
（2分）
5、千里马被埋没的直接原因是：
。
作者借此表达了的心情。
（1分）
6、对文章的中心判断正确的一项是（2分）（）
A天下无马。
B．其真无马邪？
其真不知马也。
C．千里马常有，而伯乐不常有。
D．世有伯乐，然后有千里马。
7、这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。
但作者没有正面阐明该怎么做。
参照最后一节，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才？
（2分）
三课内迁移探究（10分）
1．清代龚自珍的诗句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，与本文所阐述的选拔人才的方法是否一致，试加以说明。
2．古往今来，许多怀才不遇者用自己由衷的笔调，抒写出自己心中的愤慨并流传为千古名句。
请你写出你熟悉的两句，并标明作者和出处。
3．读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？
请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。
四课外拓展阅读（15分）
阅读下文，完成文后题。
蝂，善负小虫也。
行遇物，辄持取，卬①其首负之。
背愈重，虽困剧不止也。
其背甚涩，物积因不散，卒踬仆②不能起。
人或怜之，为去其负。
苟能行，又持取如故。
又好上高，极其力不已，至坠地死。
今世之嗜取者，遇货不避，以厚其室，不知为己所累，唯恐其不积。
及其怠而踬也，黜弃之，迁徙之，亦以病③矣。
苟能起，又不艾④。
日思高其位，大其禄，而贪取滋甚，以近于危坠，观前之死亡不知戒。
虽其形魁然大者也，其名人也，而智则小虫也，亦足哀夫！
注：
①卬ánɡ：
高举着头。
②踬zhì仆：
跌倒。
③病：
疲惫。
④艾yì：
停止，悔改。
1．解释加点字的意思。
（6分）
辄持取（ ）人或怜之（ ）
苟能行（ ）又持取如故（ ）
又不艾（ ）亦以病矣（ ）
2．选出加点词用法不同的一项（ ）（3分）
A．以厚其室B．为去其负 C．日思高其位D．大其禄
3．选出加粗词意思相同的一项（3分）（ ）
4．这则寓言写法上有什么特点？
主要寓意是什么？
（3分）
五中考题（12分）（2006盐城）
1．某企业车间因工作需要，放置了一个活动梯子，用时将梯子支上，不用时将梯子移到拐角处。
为防止梯子倒下砸人，工作人员在梯子旁写了一个条幅：
注意安全。
不久，来厂考察的一位专家建议厂长将条幅内容改为：
不用时请将梯子横放。
请你比较一下条幅修改前后的效果有何不同，说说理由。
（4分）
2．毕业之际，你一定有许多心里话要对同学说。
请你写一句毕业赠言，送给你最要好的同学并与之共勉。
（4分）
3．2006年5月29日，脚伤初愈的刘翔在美国尤金田径赛男子110米栏比赛中再度夺冠。
当这一喜讯传来时，同学们欢呼雀跃。
假如同学们推荐你给刘翔发一份电子邮件，请在正文空白处写下你们内心的激动和感受。
署名：
小飞人（正文内容不少于40个字）（4分）
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收件人Liuxiang@126．com（虚拟）
抄送（无）
主题翔哥，为你喝彩小飞人
正文
六.片段作文（30分）
伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？
请畅谈你的看法？
可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点。
同步训练参考答案
一、1．填空：
韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有《昌黎先生文集》。
被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称韩柳。
（5分）
2.解释加点的词语在文中的意思。
（16分）
①世有伯乐（擅长相马之人，本文指识别人才的人 ）
②然后千里马（日行千里的马，本文指人才）
③祗辱有奴隶人之手（只是）（辱没）
④骈死于槽枥之间（两马并驾）（喂牲口用的食器）
⑤不以千里称也（凭，凭借）（著称）
⑥一食或尽粟一石（吃一顿）（吃尽）
⑦食马者（通“饲”，喂）
⑧才美不外见（才能，美好的素质）（表现在外面，“见”通“现”）
⑨欲与常马等不可得（普通的）（等同，一样）
⑩或尽粟一石（有时）
4．按要求默写：
（9分）
①本文的中心论点是：
世有伯乐，然后有千里马。
②千里马的悲惨遭遇是：
祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间
③千里马被埋没的根本原因是：
食马者不知其能千里而食之。
④千里马被埋没的直接原因是：
食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得
⑤食马者“不知马”的具体表现是：
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
⑥对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：
且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
⑦表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：
执策而临之，曰：
“天下无马！
”
⑧全文的主旨句是：
其真无马邪？
其真不知马也。
⑨有一位名人曾说过：
“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
”由此我们可想到《马说》的一句话：
千里马常有，而伯乐不常有。
二、1、①喂养吃②表转折表承接③鞭打记2、A3、食马者∕不知其能千里∕而食也4、食马者千里马圣明的君主统治者埋没、摧残人才5、食马者不知其能千里而食也怀才不遇、壮志难酬6、B7、学生能联系当今的社会现实，说出自己的理解即可。
三、1．两种方法不一致，《马说》中通过伯乐的发现人才；而龚自珍表现的人才选拔是不拘一格，即多途径，多层次，多方面选拔。
2．如：
三十功名尘与土，八千里路云和月。
岳飞《满江红。
咏怀》
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
范仲淹《岳阳楼记》
3．伯乐必须具备知人善用的才能，任人唯贤，要善于发现并重用人才。
如：
齐桓公发现并重用管仲，使齐国强盛起来。
四、1．就，总是 有的人 如果 先前，从前 停止，悔改 疲惫
2．B 3．B
4．特点：
用了对比写法，用蝂的生活习性同“嗜取者”的思想行为作对比。
寓意：
深刻地讽刺了那些贪得无厌的贪官污吏，指出他们实际上跟小虫一样愚蠢，结果必然自取灭亡。
五、1．（4分）修改后的效果好（2分）。
前者只是提醒注意，后者明确告诉了怎么做，把梯子倒下砸人的潜在危险彻底消除。
或答语言委婉，体现对人的关怀。
（2分。
意思对即可）
2．（4分）赠言主题积极向上2分，体现同学情谊1分，语言精炼1分。
3．（4分）基本要求：
格式基本规范2分，内容符合主题2分。
六、略
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