上海市实验小学区级课题.docx
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上海市实验小学区级课题
上海市实验小学区级课题
“小学二年级写句能力训练的策略研究”
结题报告
小学二年级写句能力训练的策略研究
——《小学二年级写句能力训练的策略研究》课题总结报告
上海市实验小学林佳
一、研究背景：
在国际竞争日益激烈的环境中，根据科教兴国战略的指导，需要我们教育者培养高素质的智力型人才，这对现行的基础教育课程的发展提出了新的要求。
我们的教育改革和课题研究必须把握时代对人的特殊需求，有效地培养教育对象的实力与自信，才能顺应时代发展的需要。
小学生遣词造句、写句子是写话、习作的“前奏曲”，同时也是低年级语文教学的一项重要内容。
但低年级学生年纪小，识字量少，阅读面窄，语言积累很贫乏。
可能善于说，而不善于写；可能乐于讲，却经常只讲半截话，句子表达不完整，意思表达不清楚。
说话时，语言不规范，有时，罗嗦了半天，却句不达意。
而且句子表达单调，不会把课内外学到的好词语运用于句子的表达上。
鉴于现在正使用的二期课改新教材没有循序渐进的系统的句子训练，在句子教学的起步阶段，遵循新课程理念，继承发扬传统教学的精华，通过我们对低年级学生句子教学扎扎实实的研究，弥补教材的不足，让学生在写句阶段不畏难，有热情，进而帮助学生开阔思路，写出生动、多样的句子，从根本上提高学生作文起步的水平，为中、高年级的作文教学打下扎实的基础。
为此，我们提出了《小学二年级写句能力训练的策略研究》这一课题。
二、研究概况：
1、研究目标：
以学生的发展为本，以二期课改的先进理念为指导，运用语文作文教学的有关理论，探索培养小学二年级写句能力的阶段目标及达成目标的行之有效的教学策略。
本目标的制定以培养学生的语文实践能力为中心，注意联系学生生活，增强运用性，鼓励学生写自己想说的话。
通过对该课题的研究，旨在使以学生发展为本这一新课程理念真正落实于小学二年级语文句子教学实践中，并形成小学二年级学生写句能力训练的阶段目标及达成目标的行之有效的教学策略，为更多的学校、教师提供具体的教学案例。
2、研究的内容和方法：
本课题主要研究小学二年级学生写句能力的阶段培养目标及达成目标的行之有效的教学策略。
（1）、课内外主动积累的策略：
充分运用教材以及课内外阅读材料中的好词佳句，读用结合，激发积累兴趣，学习良好的积累方法。
（2）、从听到说，从说到写的策略：
引导学生能用完整的语句，清楚地说出自己的所见、所闻、所想，进而做到说得具体或者简洁，生动，有多样的表达，再写出来。
（3）、语句表达生活化的策略：
引导学生关注生活，记录生活，在生活中积累，在生活中运用，形成生活是语文学习的大课堂的意识。
（4）、语句表达个性化的策略：
运用多维评价，儿童个性化语言氛围的营造，引导学生写出心中独特的感受。
3、实施步骤：
（1）课题开题阶段：
收集文献资料，确定课题，阐述课题研究的理论价值和实践价值，制定研究目标和研究内容、研究方法和研究手段、研究步骤和活动安排。
（2）课题探索阶段：
开展教学实践研究，形成小学二年级学生语句表达力的阶段目标及达成目标的行之有效的教学策略。
（3）课题结题阶段：
根据研究实践，汇总资料，分析、筛选、完善，上升为理性认识，撰写课题研究报告《小学二年级写句能力训练的策略研究》。
三、操作方法：
一年来，在校内专家前辈的指导与协助下，经过与二
（1）班学生的共同努力，形成良好的师生互动，教与学相长，课题研究工作达到了预期的实验目标，取得了一定的研究成果。
借此结题验收之际，将课题研究分四个方面汇报如下：
（一）课内外主动积累的策略
《语文课程标准》明确提出要培养学生的积累能力，语文的学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。
少儿时期是最佳记忆年龄，利于博闻强记。
语文积累的关键不是机械地抄写和死记硬背，而是以理解感悟为前提，进行新的认知结构的积极重建，最终目的是能够运用自如。
教师应该引导学生主动积累，让他们产生主动积累的意识，掌握主动积累的方法，增进主动积累的能力，养成主动积累的习惯，最终促进真正意义上的有效积累。
1、课内积累
积累的途径是多种多样的，我运用各种途径和手段，从文本到生活，从语言到实践，从课内到课外……，尽可能使每一个学生在各个方面获得积累的机会。
教材中的语言是最规范的，是学生学习的范本。
每次教研组活动时，我都和组内教师仔细研究课内每一处值得积累的好词句，精心挑选、圈划出优美生动或精辟独特的精彩语句，让学生在课堂里品读、熟读的基础上，记诵于心，以备选用。
具体语句如下：
第三册：
《扳手腕》：
同学们有的站在小敏身后为他加油，有的站在小容这边呐喊助威。
《丁丁的研究报告》：
蓝鲸一天要吃4吨虾，它的心脏像一辆小汽车那么大，舌头上可以同时站50-60人。
《溪水和池水》：
池水难过极了，它这才想起了溪水的劝告，后悔起来，但已经晚了。
《燕子过海》：
南来北往，不管路途多么遥远，小燕子总是坚强地飞着，飞着……
《称赞》：
你的称赞消除了我一天的疲劳。
《鸟岛》：
每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
《长城和运河》：
万里长城像巨龙穿行在大地。
京杭大运河像丝带飘落在大地。
《迷人的秋色》：
花木灿烂的春天固然可爱，然而，瓜果遍地的秋色却更加使人欣喜。
《黄山奇石》：
那几块石头就像一只金光闪闪的公鸡，高昂着头，伸长脖子，面对天都峰啼叫。
《雾》：
四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
《丑小鸭》：
丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他。
《狐假虎威》：
狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。
狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
《送小蚂蚁回家》：
蜻蜓飞呀飞，飞过弯弯的小桥，飞过绿绿的草坪，飞到美丽的花坛前。
《“从现在开始……”》每个动物都照自己习惯的方式过日子。
《聪明的猴子》：
这回是你自讨苦吃，谁叫你忘恩负义呢？
《荷花》：
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐；小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
《海上气象员》：
妈妈贴着海面，欢乐地飞翔。
海面上波涛汹涌，吓得鱼虾不敢到上面来玩。
《一条大蟒蛇》：
卡达叔叔眼疾手快，脱下上衣向大蟒蛇头上罩去。
《松鼠的尾巴》：
小松鼠张开的尾巴像降落伞一样。
小松鼠把毛茸茸的大尾巴盖在身上，感到很暖和。
《野兔》：
一只老鹰在低空打了个盘旋，斜着身子，向野兔俯冲下来。
《喜鹊》：
自古以来，人们都把喜鹊看成是预兆吉祥的鸟儿。
喜鹊体态优美，鸣声清脆，又能帮助人们消灭害虫，人们怎能不喜欢它呢？
《水上飞机》：
水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。
《小冰熊》：
小熊别提有多高兴了，他抱着小冰熊用嘴亲了又亲。
《微波炉的话》：
微波炉是人们的好帮手，用它做饭做菜，既节省时间又非常干净。
《人体内的“修理工”》：
血小板的本领可大呢！
当你流血的时候，它能迅速奔赴“现场”，帮你凝固血液，而且速度很快。
《到太空去》：
天那么高，那么蓝；云那么白，那么多。
地上的山、树、房子都那么小，就像玩具一样，真是太妙了……
《神秘的恐龙》：
恐龙原是地球上的庞然大物。
各种说法不一，都不足以使人信服。
《会跑的“黑板”》：
安培研究问题全神贯注，常常达到入迷的程度。
街上的行人、车辆来来往往。
《程门立雪》：
杨时是宋朝著名学者。
他很爱学习，也非常尊敬老师。
程老师听了，两眼望着门外漫天飞舞的大雪，久久没有说话。
《萧伯纳和小女孩》：
萧伯纳常对人说：
“一个人无论取得多大的成就，都不能骄傲，要永远谦虚。
这就是那位小姑娘给我的启迪。
”
《发烫的手指》：
“是吗？
”这位旅客睁大了眼睛，心里不禁暗暗地赞叹，“真努力呀，伟大的音乐家！
”
《山里的桃花开得迟》：
同样是桃花，为什么开的时间不一样呢？
山里地势比平原高，气温低，所以桃花才开得迟啊！
《不懂就问》：
学问学问，不懂就要问。
为了弄清道理，就是挨打也值得。
教室里很安静，莲一根绣花针掉在地上都听得见。
《白鲸得救了》：
啊！
奇迹出现了，白鲸成群结队地跟着破冰船慢慢游出冰区，进入深海。
《带着尺子去钓鱼》：
丹麦是北欧的一根半岛国家，有着丰富的海产资源。
《初冬》：
太阳像个红球，慢慢地升起来，发出淡淡的光，一点儿也不耀眼。
柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个红灯笼。
《我是什么》：
我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌。
《大海那边》：
早晨，天空现出美丽的玫瑰色。
静静的海滩上，三只早起的小螃蟹，挥动着大钳在做体操。
第四册：
《太阳的话》：
让我把花束，把香气，把晨曦、温暖和露水，洒满你们心的空间。
《享受森林》：
看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。
《小黑鱼》：
小黑鱼看见了像彩虹果冻似的水母，看见了走起路来像怪手似的大龙虾……
《沙滩上的童话》：
沙滩上，我们垒起城堡，筑起围墙，围墙外还插上了干树枝，那是我们的树。
《我的房间》：
我最最喜欢的还是——我自己现在的房间，因为在这里，我可以读书，可以幻想。
《马鸣加的新书包》：
马鸣加打开书包。
啊？
怎么是空的？
他羞愧难当，真想一头钻进书包里去。
《海中救援》：
在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。
在紧急关头，船员们发出了求救的信号。
《九色鹿》：
一天夜里，国王做了一个奇怪的梦，看见一头鹿，它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。
《医生的心思》：
由于他医术高明，前来就医的人总是络绎不绝，挤满了诊所，有的甚至要等上大半天才能见着他。
《迷人的蝴蝶谷》：
每天，太阳一出来，数不清的蝴蝶在树林花丛间、山石溪水边翩翩起舞，真像仙女在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。
《美丽的西双版纳》：
悠然自得的象群甩着长鼻子在丛林里散步，绿孔雀展开五彩缤纷的羽毛为你跳舞助兴。
身穿各色民族的男女老少快乐地说笑着，他们是这块土地上最美的风景。
《西湖名堤》：
站在柳丝轻拂的西湖边，只见远处是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。
《我给奶奶送阳光》：
紫花开遍大地，芬芳扑鼻；小鸟在空中飞，叽叽喳喳。
整个大地沐浴着灿烂的阳光。
《只有一个儿子》：
一桶水可重啦！
三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了。
《做人的故事》：
清凉的河水缓缓地流动，发出轻轻的潺潺声。
《高尔基和他的儿子》：
春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发着阵阵芳香，引来了一只只小蜜蜂。
瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！
《宝镜》：
我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔，把它砸得粉碎。
《歌声》：
海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们聚拢过来了。
《芭蕉花》：
院子里栽着一簇芭蕉，有一株刚好开着一朵黄花，样子像尖瓣的莲花。
《寓言两则》：
听记两个寓言故事的寓意。
《小毛虫》：
小毛虫灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。
它高兴地舞动了一下双翅，竟像一团绒毛，从叶子上飘然而起。
》
《打碗碗花》：
粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，“碗”底还滚动着露珠呢。
多么新奇，多么有趣的花呀！
《爱写诗的小螃蟹》：
风把小螃蟹写的诗全吹跑了，海龟把小螃蟹写的诗全擦掉了，海浪把小螃蟹写的诗全冲走了。
《最后的玉米》：
玉米那深褐色的漂亮胡须，现在已经干透变白；原先长得鲜嫩的、黄灿灿的果实，如今也变得像石头那样坚硬了。
《掌声》：
在经久不息的掌声中，小君向大家深深地鞠了一躬，然后微笑着走下讲台。
《我是苹果》：
我是一只小小的，红艳艳的苹果，给远航大海的水手充饥，给探索沙漠的行者解渴，使痛苦的病人恢复健康，使健康的人更愉快的生活。
《聪明的牧童》：
那白纸上密密麻麻的小黑点，细小得几乎看不见，谁也没本领数清楚。
《称象》：
这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
《徐童保树》：
这树挂满了墨绿色的叶子，就像一把巨大的伞，夏日遮掉骄阳，冬天挡住狂风。
《优雅的“请假条”》：
交响乐舒缓的引子响起，把大家带入一个美妙绝伦的仙境，可是小提琴凄婉的乐章却表露出强烈的思乡之情。
《狮子和山羊》：
大摇大摆、大吃一惊、慌慌张张，补充：
气势汹汹、笑容可掬、悠然自得、一言不发、若无其事、郑重其事、气喘吁吁
《含羞草》：
婀娜多姿、色彩斑斓、千姿百态、美丽雅致，补充：
昂首怒放、花团锦簇、姹紫嫣红、含苞欲放
《喇叭花》：
它们显得那么嫩，那么弱，是一夜春风把它们催出土的。
那缀满了花骨朵的绿叶中，开了一朵紫红色的喇叭花，又娇嫩，又鲜艳。
稠密的绿叶衬着各种颜色的花，远远看去，好像挂着一匹美丽的花布。
《儿歌两首》：
按顺序写出12生肖的名称
《鸬鹚》：
夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。
湖面上荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。
《喜鹊》：
早春二月，阳光和煦，正是喜鹊尽情歌唱得时节。
它会用各种不同的叫声和同伴交流，传送着春天的信息。
《我爱故乡的杨梅》：
细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
《午睡》：
我和弟弟噘着嘴，紧闭双目，瘫倒在床上，做出不省人事的样子，仿佛已经昏睡百年。
《立夏节到了》：
梅子熟了，枇杷黄了，还有那红得像宝石般的樱桃已摆在竹篮里上市了，不知不觉立夏节到了。
《粽子》：
粽子用翠绿的箬叶包裹着雪白的糯米和鲜红的枣子。
煮熟以后，剥开墨绿色的箬叶，只见洁白的米团里仿佛嵌着几颗深红油亮的玛瑙，很是好看。
《小指甲变了》：
新月穿过树梢，缓缓爬上了深蓝的天空。
女孩子们洗了澡，围着红兜兜，披着长长的散发，聚在苇席上乘凉。
风来了，阵阵槐花香伴着笑声，都吹进溶溶月色中去。
2、课外积累
课内所学毕竟有限，放眼课外，则有更广阔的语言天地。
因此，除课内积累以外，我还鼓励学生进行课外积累。
除了安排学生每天进行课外阅读，我还紧密结合教材内容、季节特点、学生生活等因素选择制定每周一次的摘抄内容，让学生有一个相对集中但又足够宽泛的积累主题。
具体如下：
区级课题“小学二年级写句能力训练的策略研究”
专题摘抄内容列表
二年级上学期：
日期
周次
主要内容
备注
1
10/13-24
七、八
摘录两次有关描写花的好句子（形状、颜色、香味等方面）
（结合教材内容、季节特点、学生生活等因素选择制定摘抄内容。
）
2
10/27-11/7
九、十
摘录两次有关描写人物外貌的好句子（动作、语言、神态等方面）
3
11/11-15
十一、
摘录有关描写节日气氛的好句子（风景、布置、人物等方面）
4
12/9-20
十五、十六、
分两次摘录有关描写四季景色的好句子（春夏、秋冬）
5
12/23-31
十七、十八
摘录两次有关描写水果的好句子（形状、颜色、香味和味道等方面）
二年级下学期：
日期
周次
主要内容
备注
1
2/9-20
一、二
描写春天草木的好句子
（结合教材内容、季节特点、学生生活等因素选择制定摘抄内容。
）
2
2/23-27
三
描写著名景点的好句子
3
3/2-6
三
母亲节祝福
4
3/9-13
四
描写运动场面的好句子
5
3/16-20
五
摘录我最喜欢的书中精彩的段落
6
3/23-27
六
积累X然XX的词语
7
4/6-10
八
积累不X不X的词语
8
4/13-17
九
选择描写春天植物颜色、姿态的好句子
9
4/20-24
十
积累包含两个动物名称的成语
10
5/11-15
十三
描写夏天水果的好句子（形状、颜色、滋味）
11
5/18-5/22
十四
描写夏天的树木的好句子
12
5/25-29
十五
描写夏天花卉的好句子（颜色、形状、香味）
以上内容设立了专门的摘抄本让学生收集。
为了增强学生主动积累的精神，还鼓励学生自己把课外书中看到的好词句积累下来，利用专门时间进行交流诵读，并给予一定的奖励。
学生积累的兴趣浓厚。
积累是有的放矢的，我更注意将积累与运用有效地结合起来，依托平时的小练笔、单元检测等以给句式、提问启发等多种形式细致指导学生学习如何在写话中运用，直至学生能在写话中独立运用。
（二）从听到说、从说到写的策略
语文作为基础学科，听、说、读、写是学生应具备的基本能力。
这四者之间又有着先后顺序，人的认知习惯使然，我们必须先让学生听清规范的表达，然后学会正确的口头表述，再在模仿中加以积累，才能进一步做到运用。
1、从听到说，规范学生的口头表达。
说话是写话的基础。
常言道：
“我手写我口。
”如果我口不能言，那么我手又能写什么呢？
二年级的孩子们识字不多，语言不规范，表达不清楚，只有通过听说训练来学习、掌握和积累正确的语言表达。
因此，我们在课堂上注重学生的听记能力，也充分利用教材资源，根据课文的精彩片断，精心设计一些说话练习，进行口语训练，指导学生把话说完整，把意思表达清楚。
2、从说到写，促进从口头语言到文字的转化。
学生书面语言的表达过程需要有声语言的支持。
由于小学生的词汇贫乏，常常不善于将看到的、听到的事物连贯地表达出来，因此，必须通过口头语言的训练来为书面语言的表达打好基础。
从说到写是引导学生顺利走向规范书面表达的必经之路。
在每单元练习卷的写作命题中，会以谈话的口吻给学生一些提示，让学生实现口语到书面的迁移，并尽量提供给学生把平时积累的语句运用上的机会。
如积累了夏天的天气、荷花的描写的好词佳句，我们在看图写话中就会做出相应的安排，让学生学有所用，让学生感受到平时学习的内容能给自己带来成功的快乐。
课堂中通过听写、交流积累的语句，写话前引导学生在老师提供的语言材料、思考要求的提示下由说到写，引导学生由运用老师提供的提示到尝试运用积累的词句加以扩充，使学生从写得清楚、完整，又逐步做到写得通顺、连贯，最后写得具体、生动。
（三）语句表达生活化的策略
学生学习语文，其目的不仅要求他们能在课堂上、试卷上熟练使用，最终的落脚点在于生活中的运用自如。
对此我做了如下的尝试：
1、寻找生活与语文教学的结合点：
教材中有一些词语对刚读二年级的学生而言，首先在理解上就存在一定的难度，而要让他们在生活中使用，更是难上加难。
可以在课前创设情境，让学生想象某些情境，加以描述或发表看法；或是设计一些简短的游戏，要求在游戏过程中仔细观察彼此的表现，结束后进行交流。
此时，他们的语言表达也许并不规范。
尽管如此，仍鼓励他们大胆表露自己的真实感受，然后结合文中的词对他们的描述进行改进，将陌生的词语与他们熟知的场景结合起来，在理解上就会觉得易如反掌。
最后要求学生运用刚学的词，再来描述一开始设计的情境或场面，此时，应提高要求，让他们用词恰当，条理清晰。
也可结合其他活动，鼓励、引导学生在实际生活中使用习得的好词佳句，把书本中无生命的“符号”变为自己活生生的“体验”，从而提高语句的表达能力。
2、引导学生关注生活，记录生活，在生活中积累
定期进行练笔，主题与教材内容和学生的生活相结合，如“一次有趣的活动课”、“我最喜欢的动物”、“XX节见闻”……由此使学生在环境的吸引下，产生用语言交往的需要、愿望，然后引导学生主动积极地搜索生活环境中的语言信息，以丰富自己的表达，并结合日常积累的语言材料，通过写话形式加以反馈。
还可以鼓励学生主动表达学习或生活中的点滴感受，用三言两语记录下令自己印象深刻的事。
例如节日将临之际，写几句感恩的话，或表达祝福之意；同学参加竞选了、过生日了、比赛获奖了，对他说说祝贺或鼓励的话；班里有重要的事要讨论，鼓励大家畅所欲言，说说或是写下自己的意见和建议……在这些过程中，学生的口语表达能力得到了较好的锻炼。
总之，语文学习应与生活密切结合，让语文回归生活，密切语文与生活的联系。
实施语句表达生活化的策略引导学生关注生活，记录生活，在生活中积累，在生活中运用，形成生活是语文学习的大课堂的意识。
（四）语句表达个性化的策略
对于二年级小学生来说，语句表达得个性化是不可忽略的一点。
学生在语言表达方面尚未经历正式的规范化的训练，再加之年龄特点以及个体之间本身存在的差异，他们的作品中必然会表现出各自的特点。
本阶段的语句表达要求语言真实，符合他们的年龄特点、认知特点，即使不够准确，但只要是表达自己的真情实感，在用词、句式、内容等方面新颖有创意的，也应给予肯定，激励其写出心中独特的感受。
为此，确立作文评价的标准：
1、词句：
能活用课文学过的好词好句；能主动运用课外积累的好词好句。
2、修辞：
能用比喻、拟人等学过的修辞手法。
3、角度：
能从神态、语言、心理、外貌、动作等方面进行描写。
4、创意：
能根据自己的生活经验和认知体验，写出自己的独特感受。
概而言之，就是激励学生积极运用所积累的语言，鼓励学生大胆表达自己的
想法与感受。
此外，我会将一些优秀的习作定期张贴在班内的学习园地，让学生自由阅读和交流，鼓励学生成为评价主体，且提出一定要求，通过互相阅读，不仅能指出文中的错别字，还要找出自己感兴趣的语句，并告诉对方欣赏的理由，以此来激发他们超越自我、追求完美。
二年级的学生，对这种角色的变化还是很感兴趣的，在阅读的过程中，学会了思考，比起老师举例说明优点有时收获更大。
其次，由于孩子有其观察的视角，往往找的句子，说的理由童趣足，通过这样的训练，不至于二年级学生写出的文章过于成人化，没个性。
我们鼓励学生把自己的文章贴到校友录网页上，以自荐的形式接受其他同学的点评。
由于评价者的差异，作出的评价也不同，虽然三言两语，但这种形式，学生却很期待，激起了写作交流的兴趣。
四、研究成果：
1、使学生真正受益。
（1）本课题研究令学生在语文学习产生了较浓的兴趣，能积极主动地投入到学习中去，学习效率较高。
（2）学生有了初步的听、说、读、写的能力。
（3）学生体验到了学习是快乐的，保持了学习的热情。
2、使教师获益匪浅。
（1）这项课题研究，最大的收获是实现了在研究状态下工作，在工作状态下研究。
使教师牢固树立起以人为本，教育乃发展人之新型的教育理念，紧跟时代的步伐。
教师对自己的教学实践有所思考，有所主张，并能通过学习不断改善自己的教育教学实践。
（2）为教师提供了训练学生语句表达力的基本策略，帮助教师梳理出教材及课外积累的材料，掌握了一套可操作的方法，切实实现提高教学效率，提高学生的学习质量。
（3）教师在实验过程中深入地研究、摸索，积累教学资料和教学经验，提升了教学业务能力和教研水平。
3、得到家长支持与赞誉
在与家长们的谈话反馈中，家长给予了本课题研究高度的评价，称赞这样的教学研究让孩子学有所获，孩子不仅爱上了阅读，而且能在与别人交流或平时说话中用上所学到的语句，还能自己再创作，给他们带来了惊喜。
五、实践后的思考：
在这一年的实践性研究中，我做了一些尝试性的探索，经过梳理，形成了有效课内外积累材料方面的系列，可以提供给下一年级具体可操作的方法。
但限于理论水平和实际经验的不足，研究的时间也较短（研究时间为一年），因此还不够深入与完善，还有很多问题有待深入地研究。
语言的表达是一项复杂的系统工程。
教师不光要研究学生的心理感受，还应不轻易放过一次对学生的激励与指导。
结题并不意味着教学研究的结束，在今后的教学中，在学生已有了一定的词汇量，也有了一定的逻辑思维的基础上，可以指导他们学会自己按需摘记或归类摘记。
如：
含有数字的成语——一毛不拔、两全其美、接二连三、朝三暮四、三头六臂、四海为家、五彩缤纷、六神无主、七嘴八舌；含有动物的成语——鼠目寸光、虎视眈眈、、龙飞凤舞、蛇蝎心肠、、猴年马月、鸡毛蒜皮、狗急跳墙；含有人体器官的成语——眼高手低、目瞪口呆、胸无点墨、头重脚轻、手足情深、口是心非、眼疾手快；描写春天的成语——春光明媚、春雨如油、生机勃勃、春色满园
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