《月亮的心愿》课后反思_3篇（共3页）1500字.docx

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《月亮的心愿》课后反思

　　《月亮的心愿》课后反思篇1

　　在课的开头，我板书&;心愿&;，采用提问型的方式，先是问他们&;心愿&;的意思，再让他们具体说一说自己的心愿有哪些?

在孩子们分析完月亮的2个不同的心愿后，我请孩子们在仔细观察月亮的表情图，体会不同，想象，两天后，此时的月亮，又将是怎样的心情呢?

请孩子上来画表情。

所以在最后一段的朗读指导中特别舒心，孩子们在简笔画中明白了月亮的心情、作者的心情等。

在本课的教学中，不足与疑惑的地方：

　　这种结合实际的问题会引发学生的兴趣，使学生愿意去思考问题，我觉得这种教学的引导方式在以后的教学实践中是可以再运用的。

之后，我贯穿新课标的理念，把课堂还给学生，培养学生的口语能力和观察能力。

在观察之前，我告诉他们我发现了一个秘密，学生忽然就觉得特别的惊奇，他们会忙着问我发现了什么，我就顺势让他们自己去找答案，他们就显得很积极，很愿意去寻找答案。

　　《月亮的心愿》虽然是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。

作为一年级八周岁的小学生能通过自己的读体会到文中真真的懂事，月亮的美好心愿。

让孩子感受到爱的熏陶。

从而懂得尊敬长辈、孝敬父母。

　　《月亮的心愿》课后反思篇2

　　本文以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴父母准备的美好品质。

本文既有童趣，又极富人情味，寓教育于生动感人的故事之中。

语文课程标准中提出&;让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。

　　&;是低年级阅读的要求。

因此，教学时，我尽力为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

让学生在情境中自读感受语言，有助于增强语感、发展语言，并且能够产生真切的情感体验，读好课文，对于理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。

但是，我觉得本课学生读得还不够，读得还不好。

但为了完成教学任务，我放弃了指导。

接下来我还要对本课朗读进行引导。

　　有层次、有目的地让学生观察字、写字，有利于提高学生写好字的能力。

比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有利于培养学生团结合作意识和竞争意识。

这一周以来，我都严格要求他们的书写，作业情况来看有进步。

　　《月亮的心愿》课后反思篇3

　　有人说教育是艺术，教育之所以被称之为艺术，也许就在于它能唤醒受教育者的智慧。

　　语文课&;月亮的心愿&;教学正在有序地进行着，我想让学生通过朗读体会月亮心情的变化，忽然，我听到一个声音：

　　&;我想听老师读&;，说话的是我们班上读课文很好的董雨辰。

然后群起而呼之&;我们想听老师读&;。

　　于是，我声情并茂地朗读起来：

　　&;月亮来到一家窗前&;&;&;教室里安静极了。

学生逐渐被我的朗读感染了。

我也很激动，读得更有感情了。

当读到结尾时，突然，我卡了壳，读丢了两个字&;也不&;，赶紧更正，但想不留痕迹是不可能的。

　　同学们对我的朗读作了一番评议：

老师读得声音宏亮;读得流利;老师的&;&;句子读得好&;&;;这时吴佳俊兴冲冲地站起来说：

　　&;老师，你读课文时感情很好，但就是结尾丢了两个字，如果老师一字不差，就更好了。

　　&;说完用探寻的目光看着我，等着我的反映。

　　听了他的话，我很感动，我向他投去赞许的目光。

然后对着孩子们我说：

　　&;谢谢同学们对我的表扬;更谢谢吴佳俊给我的意见，吴佳俊今天的表现至少有三点值得表扬：

第一，他听得很仔细，能把老师读错的地方找出来，这就可以避免自己读错了;第二，他很与修养，很尊重我，先肯定我的优点，再提出意见;第三，他很勇敢，敢于向老师提出要求，这是最值得表扬的。

　　&;听了我的话，孩子们向吴佳俊投去赞扬的目光，同时也响起了热烈的掌声。

而吴佳俊却十分惊讶而又惊喜。

　　通过这件小事的处理，我深深的感受到：

教师要关注主体的成功体验，善于发现不平凡而有价值的问题或意见，并给予坦诚、真切的鼓励，发挥教学促进者的作用，这样才会使学生主体的学习潜能充分发挥出来。