浅谈班主任工作艺术Word格式.docx
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（四）净化“后头”
转化“后头”就是班主任要认真做好后进生转化工作。
抓好后进生的工作在一定程度上起的作用比抓好优生会更大，管理一名后进生所花精力是管理一名优生的几倍甚至几十倍，因此转化好一名后进生对班级的促进是巨大的。
要相信每个学生都能教育好，在工作中绝不放弃任何一个学生。
当前后进生有三类：
其一是学习差生，表现为无心向学，学习成绩极差；
其二是思想品德差生，表现为沾染上不良习气、不遵守校规班纪，随心所欲；
其三是“二合一”的双差生。
他们虽然人数不多，但影响很大，是班主任为之呕心沥血的对象，需要倾注大量的爱和大量细致耐心工作使其转化。
我主要采取三种转化方法：
（1）激励法——树立起自信心
（2）表扬法——认可作法的正确性（3）反复法——体验持之以恒的精神。
二、民主+责任的班级氛围是我努力追求的治班理念
我所带的高三（3）班在学习上从高一到高三，每次考试成绩都处于年级前茅，很大程度上得益于班级良好的学习气氛和竞争环境。
在班级理念上，我积极主张这样一个理念：
生活不因悲观而美好，命运不因消沉而改变。
积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；
消极的人象月亮，初一十五不一样。
而且自学生去军训的第一天我就把这样一个理念教给了全班学生，这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。
学习上我大张旗鼓的鼓励学生向老师发问甚至是发难，若要问到所有的任科老师当场回答不出你的问题、满头大汗的时候那才算真正的动了脑筋。
纪律上我积极主张先专政后民主，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。
作为班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人，以后的管理将难以进行。
当然作为班主任你所任教的学科必须过硬，这样在管理的时候，你才能底气足，腰板硬。
在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么在这个时候马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，我先将法律再讲人情，这是我的工作原则。
如班上有名男生小王，有一次自习课说话被批评之后做出了很强烈的反应，他认为自己是讨论问题而不是说闲话，觉得班里的纪律实在是太严了。
还给我举例说别的班不至于这样的。
我只说了一句话：
要想比别人强就要做的比别人更强。
三、爱心为圆心，机智为半径，成为师生同乐的同心圆
学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义。
但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？
学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？
心理学家研究表明，人们对直接批评的接受率只有20%，而对间接批评的接受率却高达80%。
每个人刚干班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是慑于你做班主任的威严而心里不服气。
后来我在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的招数。
第一招叫做：
“退三进一”，我们看电视时经常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？
是为了更好的向前进攻！
我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓之"
“退三进一”。
第二招叫做：
沉淀法，即学生犯错后不要立即进行批评。
记得军训时有位同学随地小便，我刚发现他就吓得回宿舍了。
后来的日子，我就跟没发现一样，每次这位学生见了我都不好意思，但表现的确更好了，直到高二的时候他才告诉我：
要是当时批一顿就好了。
我告诉他：
要是当时批了就没有现在的效果了。
第三招叫做：
幽默法。
如为了纠正学生迟到后推门进入教室再喊报告的现象，一次有名学生迟到了，我正在上课，他推门进入同时喊报告，我说：
出去。
全体学生迷惑不解：
怎么报告了还出去。
我解释说：
在教室外报告是进来，在教室内报告就是出去了。
学生哑然。
自此再没出过类似现象。
第四招叫做：
写心理报告书。
我在班上大力推行这样一种处罚方式：
对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台讲一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我罚他们用写一份500字左右的心理报告，描述他违纪的前后心理过程并上台讲述，请大家注意心理报告书不是保证书更不是检讨书。
经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。
第一：
受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。
第二：
学生在众目睽睽之下讲故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和训练，自己的自信心大大增强了。
每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。
前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：
“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我国著名的文学家刘心武先生也有一句经典的话：
“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！
”，我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？
当然在问题学生转化过程中，用上述方法时间长了，也容易在某些学生心里形成该老师不凶、好欺负的印象。
所以对待那些思想比较顽固和霸道的学生，老师不妨收缩一点笑脸，义正词严地表明自己的立场和观点，如说：
“你再这样下去，我们只好通知你家长了领你回家了”，借此力量吓唬他一下，使其内心产生一点恐惧感，从而增强正义一方的力量，最终达到教育的目的。
四、鼓气+鼓志无往而不胜
幽默大师马克·
吐温曾说过：
只凭一句赞美的话我就可以活上两个月。
每位学生都喜欢被人赞扬，特别是后进生，他们最需要表扬。
在班级管理过程中，作为老师如果能够多发现学生的每一点进步：
一次按时独立完成作业，一次认真听讲，一次积极参加课外活动，一件小小的好事……都能及时给予表扬，让学生知道他的每一点一滴的进步老师都注意到了，老师每时每刻都在关心着自己，就会感到班集体的温暖，从而增强自信心。
当然，在班级管理过程中，我们除了恰当运用赞扬外也要恰当地进行批评。
批评前要认真调查研究，搞清基本事实。
批评时做到内容不失真实，语气不失委婉，切忌大发雷霆，维护学生的自尊心。
尊重学生是教育学生的前提，批评中要使学生感到“面子”没丢尽，老师的严中还有爱。
教师中肯而又切合实际的批评也会成为激发学生进一步努力的动力。
五、身教+言教其身正不令则行
我国有句古语“身教重于言教”。
有经验的老师也常说：
“有什么样的班主任就有什么样的学生”。
教师正确美好的行为会给学生以潜移默化的影响，这就是发挥了表率的作用。
如：
学农时，许多同学站在一边观望、闲聊，我看到后没有强令他们，而是自己拿起工具默默干起来，那些同学看到我亲自参加劳动，再也不好意思“靠边”站了。
自己以身作则的效果要比强令要求学生如何做要好得多。
要培养优良班风，老师要处处以身作则，严于律己，让学生处处看到教师在以实际行动爱他们。
总之，遵循教育规律，运用一定的智谋和手段去治理班级，都是为了使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
学习作为这一时期的主要任务，便会在团结、紧张、严肃、活泼的氛围中顺利完成。
作为青岛九中的一名班主任，让每一个学生都获得良好的发展，不能仅是一种愿望，如果我们不能了解学生共同生活的环境，不了解他们在这一环境中发展的规律，那么即使我们有帮助每一个学生都获得发展的愿望，我们也难以把这一愿望变成现实。
最后以陶行知先生说过的话和大家共勉:
教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人，先生最大的快乐是创造出值得自己崇拜的学生。
二、从教育行为上讲——要把“爱”字藏于心
爱是教育的先决条件。
夏丐尊先生说过：
“没有爱就没有教育。
”热爱学生是教师爱心的集中体现。
因此，在教育过程中，教师无私地奉献师爱是教育成功的关键。
1、广博的爱
爱“好学生”是任何一个老师都容易做到的事情，但难能可贵的是对“差生”也要拥有同样的关爱。
如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始，实质上就意味着结束了。
因此，我们要摘下有色眼镜，去寻找差生身上的闪光点，及时给予积极的鼓励、暗示、肯定。
你的关爱一旦被学生接受，便能产生意想不到的奇迹。
2、深刻的爱
班主任老师不仅要把爱洒向每一个学生，这爱，还应烙印着教育者日渐成熟的、深刻的思想。
赞科夫说：
“不能把教师对学生的爱，仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们。
”这种态度当然是需要的。
但一个有智慧的老师对学生的爱应该是深刻的——不只关注其智力更关注其情感，不只关注其肉体更关注其灵魂，不只关注其基础更关注其创造，不只关注其今天更关注其明天。
英国科学家麦克劳德上小学的时候曾偷偷地杀死了校长家的狗，这在西方国家显然是难以原谅的错误。
但麦克劳德遇到了一位高明的校长，惩罚他的是——让他画出两张解剖图：
狗的血液循环图和骨骼结构图。
正是这样深刻的爱、睿智的爱，才使麦克劳德爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。
3、艺术的爱
爱是一种艺术。
艺术的爱使人精神愉悦，焕发出生命的活力，产生出无穷的斗志。
苏霍姆林斯基说过：
“教育和教学的技巧和艺术就在于要使每一个儿童的力量尽可能发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。
”
我，既是班主任，又是语文老师，因此，在班主任工作中，我发挥语文的优势，及时让它们两者联姻，借助语文特有的育人功能，来帮助我做好班主任工作。
因为高年级学生常写日记，他们常把生活中的喜怒哀乐借助文字表达出来。
我，在阅读他们习作的过程中，及时洞悉他们的思想，一遇到苗头性的问题，我就借用日记，与他们进行沟通。
这也是出于学生的年龄特点。
由于学生年龄的增长，有些话与老师面对面交流，似乎已经不能畅快地表达，因此，运用书面语言来进行交流，可以无所顾忌、可以酣畅淋漓地表达出自己的真情实感。
值得注意的是，日记上的交流，虽然只是寥寥数语，但力争要做到语言亲切如春风化雨，评价公正似明镜高悬，表扬激励像清泉润心，指引方向若路灯长明。
于语言的魅力开启学生的心扉，从容走进学生的心灵。
三、从教师自身来讲——要全面提升素质
1、“腹有诗书气自华”——有底蕴
随着时代的发展进步，信息时代的到来，世界更呈现出一派精彩纷呈的景象。
学生对未知的一切常常是先求问于自己的班主任，因此，班主任首先要有丰厚的知识和广泛的科学文化素养，要广开视听，关心时事，做到家事国事天下事，事事关心，以便善于启发、提高学生的能力。
其次，班主任还要有较广泛的兴趣爱好。
当班主任有了一大桶“水”，有了源源不断的长流水后，对学生的需求就能及时给予满足，班主任就在学生心目中成了智者、能者的化身。
而表现在学生的外部行为上是亲其师、信其道，以师为范，自我约束，互相监督，努力向上。
所以，从某种意义上来讲，班主任对学生的影响已经转化为一种魅力影响，并延伸到学生学习、生活的全部。
因此，作为新世纪的班主任，要不断地给自己充电，更新自己的内存，以适应社会发展的需要，更是为了教育的需要。
2、“北去南来自在飞”——有思想
教师的职业特点决定着教师必须要有思想。
巴尔扎克曾说过：
“一个能思想的人，才是一个力量无边的人。
”因此，在教育管理中，作为班主任，不能再用“师道尊严”的神威去震慑学生，而是借用自身的素质，对学生产生影响。
所以，在班主任工作中，我们要有自己的独特想法，切忌人云亦云，依葫芦画瓢。
我们要根据自己班级实际的情况，根据学生的实际情况，采用适合的办法，对学生进行教育引导，使他们能成人成才。
3、“领新标异二月花”——有创新
创新，从一般意义上讲，它仅仅是一种实践活动或思想活动，但当今社会科学一日千里，知识经济方兴未艾，万事万物变化多端，变化成了今日世界的最大特征。
少年是早晨的太阳，正在兴旺时期，又赶上这快速变化的时代，因此，创造、创新不仅仅局限一项活动一次思维，它几乎发生在每时每刻，几乎发生在所有的时间与空间。
为了培养学生的创新意识，班主任工作的创新便成了开拓班级创新空间的必要条件。
班主任班级管理的创新，工作方法的创新必将影响到班级的创新氛围，也必将影响到学生在学习中创新习惯和创新思维的形成。
家里宁曾这样说过：
“教师仿佛是蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富于敏感的善于折射出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。
世界上没有任何人受着这样严格的监督，也没有任何人能对年轻的心灵给以如此深远的影响。
”因此，要做一个真正令学生敬重的班主任，一定要有高尚的人格感召力，只有这样，你在工作中才能达到“不令而从”的最高管理境界。
李仙莲老师热爱党的教育事业，始终以高度的责任感和为人师表的敬业精神，勇于进取，兢兢业业地、无私无怨地在教育教学的前沿耕耘着。
她坚持教书育人、以人为本，努力做到“学高为师，身正为范”，是广大学生的良师益友、青年教师的楷模！
她始终能从全局出发，勇挑重担，班主任和教学工作认真细致，形成了严谨踏实、开拓进取的作风。
她所带的班级班风正、学风浓，在学校各项评比中总是名列前茅。
作为区德育名师，她积极为学校、和区的德育工作尽自己所能，通过多种途径履行自己名师的职责，达到区乃至更大范围的示范和引领作用。
李仙莲老师热爱班主任工作，她把全部的精力都投入在班级的管理和每个学生的健康成长中。
她以德立身，善于充分发挥自身人格的教育功能，实现无声的德育渗透；
她注重了解和研究学生的身心特点和行为心理，关心爱护每一位学生，尤其是后进生，给予他们更多的尊重、信任和鼓励，严中注爱、爱中求严；
她善于抓住教育契机，创造师生情感共鸣的心理环境，以情感人、以理服人；
她经常有计划、有目的地根据班级实际，开展形式多样、学生喜闻乐见的教育活动，为学生提供更多成功和发展的机会，以更好引导学生培养能力、发展个性、形成良好品德；
她自觉学习教育教学理论，主动吸收新的教育教学理念，积极参与教育教学科研，成绩斐然。
一、教育理念
李仙莲老师担任班主任二十多年，始终坚持一种理念，那就是：
教育的价值在于促进学生个体的和谐，以适应社会的需要，实现“自然人”向“社会人”的转变；
学生读书不仅仅是为了高考，更是为了更好地生存，而学习只是学生生活的一部分，要想提高学习成绩，就必须从塑造学生的人格做起。
一、“优秀是一种习惯”
李老师以“优秀是一种习惯”作为班训，以“天下兴亡，我的责任”来激励学生，以“先做应该做的事，再做喜欢做的事”来增强学生的责任意识，并以获得2001年度迪斯尼美国优秀教师奖的美国优秀教师罗恩·
克拉克的《教育的55个细节》为参照，组织学生结合自身实际讨论、制定了包括听课、自习课、作业、测试、文明礼仪、值日、住宿、交往、班干部职责等九个方面的66个教育细节，以规范学生的行为，全面提高学生的素质。
二、“做一个肯干、能干的人”
李老师告诫学生：
人生没有一次经历是多余的，只要愿意付出创造性的劳动，每一次经历都可以增长才干。
在李老师的影响下，同学们都能积极参与集体活动，主动承担班级、学校乃至社会的工作。
学校团委的海报制作、园丁画廊的布置、组织“中学生论坛”、组织“学生会各类社团”、组织各项体育比赛、学校广播站、控烟宣传、值周示范、给低年级同学上团课，乃至松江图书馆整理图书、永丰街道首届文化艺术节、松江区庆祝祖国六十周年合唱庆典、敬老服务队……处处都活跃着李老师的学生的身影。
三、“你们每个人都很棒！
很多老师发现：
李老师班的学生总是自信满满、处事泰然、勇于展示。
原来，李老师以她独特方式让学生们感受到——我是最棒的！
譬如说，为了改变班级黑板报内容单一、形式幼稚、编者不用心、读者不关心的被动状况，李老师引导班干部策划了一个创意：
按学号轮流，每人一期，每周一期，每周一个主题，每周一次评比。
从开学到现在，17期黑板报，17个主题，17种形式，期期有特色，而且富有时代气息。
黑板报成了学生发现自我、锻炼自我、实现自我的一个舞台。
同学们在查阅资料的过程中丰富了知识，在编排制作的过程中锻炼了动手能力；
同时，体验过出黑板报的不易，更加懂得了尊重他人的劳动成果，增强了责任心和凝聚力。
有一位活泼的女生，把出黑板报的经历概括为：
“圆了自己出黑板报的梦，体验到出黑板报的悲喜，锻炼了自己的绘画能力，培养了自己的责任意识，从这个主题中有所成长。
二、工作态度
李老师对班主任工作始终怀着满腔的热情，她把全部的精力投入到教育教学工作中，时刻以一种研究的心态去观察、思考学生，发现每个学生的优势智能，帮助学生找到其人生发展的“最佳增长点”，并创造机会使之得到最好的发展。
一、以师生交流，引导学生自我教育。
为了激发学生进行自我教育，形成一个良性的“教育气场”，李老师跟学生一起编辑班刊《素面朝天》，在班级网页上开设“传递感动”栏目，坚持每周写一篇班主任工作感想，肯定学生的点点滴滴，使学生在赞扬中获得对自我行为的肯定，养成良好的道德品质。
李老师还发动学生写随笔，让学生表达自己对同学的某种行为的肯定与赞赏，使大家在互相感动中进一步认识他人，教育自我。
二、以耐心引导，促进学生自我发展。
在每一批新生报到之前，李老师都要事先研究每一位学生的档案，并做好每一个学生的“个性摘要”。
曾经有一位男生，初三班主任对他的评价很糟糕：
行为散漫，不懂礼貌，老师讲一句，他顶三句。
李老师在新生报到当天就找这位男生谈话，平时还特别用心地观察他的一举一动，睁大眼睛去发现他的闪光点，及时予以肯定和表扬，对其不良行为也不失时机地进行教育和引导，把自己的一些名人传记类书籍借给他看，并要求他写读书笔记。
后来这位男生不仅学习成绩跃居年级第二名，而且养成了读书和思考的习惯，成了其他同学的榜样，考上大学后还给自己制定了四年读600本书的计划，形成了自我发展的好势头。
三、以言传身教，营造师生和谐关系。
李老师对每一个学生都充满了热心、耐心和信心，在李老师眼里似乎没有差生。
有一位男生不知生父是谁，跟着外公、外婆长大，而当时外公、外婆又在闹离婚，天天吵架，他从小学一年级就开始住校。
大概是从小缺乏关爱和家教，这位身高一米八几的男生，心智非常不成熟，说话做事完全不顾他人的感受，李老师也常常被他气得无语。
但李老师了解他的个性，并不与他发生正面冲突，而是耐心地等待教育的契机。
有一天放学后，这位男生莫名其妙地就哭了起来，李老师得知情况后，细心询问，耐心劝导，并请另一位跟他要好的同学帮着疏导，考虑到两位同学还未吃晚饭，就亲自跑到庙前街的“四海游龙”店去买来四份锅贴和酸辣汤。
面对李老师买回来的晚餐，两位同学连声说“谢谢”，那位任性的男生由衷地说道：
“李老师，没想到你是这么好的人！
”从此，这个常常让李老师“添堵”的同学成了李老师工作上的好帮手。
四、以关注细节，激励学生树立自信。
李老师善于捕捉教育的细节，挖掘细节所蕴含的人性光芒。
有位男生，高一时是以最低分被入取的，英语尤其差，入学摸底考试只得三十多分。
有一次上数学课，数学老师从讲台走到学生中间经过他身边时，他发现同桌整理书本时放在过道上的抽屉板妨碍了老师的通行，就主动伸手挪开。
数学老师很感动，课间休息时告诉了李老师。
李老师就抓住这个细节大肆表扬了这位男生。
从此，这位默默无闻的同学一下子活跃起来，经常主动找李老师交流思想，在李老师的影响下养成了读书的习惯。
李老师让他担任化学课代表，在时常给予鼓励的同时作一些工作上的指导。
他也没有辜负李老师的期望，不仅成了学科带头人，而且把课外兴趣小组活动搞得有声有色，带动了整个班级化学成绩的提高，最后顺利考上了上海大学。
高考结束后，他在回顾自己的成长历程时说：
“没想到这么小的事情也可以使自己成为同学的榜样。
五、以赏识教育，鼓励学生健全个性。
老师善于帮助学生认识自己，发现自己，完善自己。
李老师相信：
没有一种草是不会开花的，而每一朵花原来也都只是一种草，班主任工作的创造性，就在于让每一棵草都能开出灿烂的生命花朵。
龚苗曾是一个很内向、很胆小、成绩也很差的女生，但她很本分，该做的事情都会默默地做好，李老师总是及时予以表扬。
她的语言表达能力虽然很差，但写出来的随笔都是原生态的，很真诚，李老师也会当作范文来讲评。
在李老师的一次次肯定和鼓励下，就是这样一个说话就脸红，几乎从来不会主动与别人交谈的腼腆的女生，在化学成绩全班垫底的情况下，能主动向化学老师求教，最后顺利考上了二本。
教师节来临之际，她给李老师发来一条短信：
“老师，还记得我吗？
我是那个羞涩的龚苗。
祝老师教师节快乐！
真想来看老师，可是要上课，所以就用短信来表达自己的心里话。
您在我的生命中举足轻重，原本习惯了默默无闻的我发现了自己身上的闪光点，使我不断克服缺点，突破自我。
我现在很快乐，这份自信有您的功劳。
我会承载师恩在大学继续航行。
祝身体健康，合家幸福！
为了帮助一群自卑的女生突破心理障碍，找到自我，找到自信，李老师亲自带领这群女生排练傣族舞《竹林深处》。
经过二十多天的训练，终于在展示的那一刻，赢得了热烈的掌声，女生们如期收获了自信，其中一位女生还写了一首诗《当青春绽放时》来表达内心的强烈感受。
六、以真情育人，引导学生健康成长。
李老师把关心每一位学生的成长当作自己的责任。
如果说，人是一种能量的载体，那么有的学生因从小缺少正确的引导，已经成为了一种破坏性比较强的能量，要改变这样的同学的确是比较困难的，但李老师身上有一股子不服输的韧劲，她很享受与学生“斗智斗勇”的过程。
李老师曾经遇到过一位迷恋网吧的男生，周末基本上在网吧消磨，家长束手无策，周一到周五，还要千方百计钻空子溜出去上网。
有一天中午竟然冒充李老师的签名自己开“出门证”混出校门，正好被李老师当场抓到。
他居然还恼羞成怒，强词夺理，对李老师大吼大叫，似乎做错事的人不是他而是李老师。
李老师镇定自若地
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