暑期骨干教师培训12163.docx

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暑期骨干教师培训12163

2013年暑期骨干教师培训

简 报

第三期

2013年7月22日

【新闻播报】

做专业的教育工作者引领科学的教育事业…………1

【培训心得】

教学的艺术成就智慧的碰撞……………………………4

关于语文教学和考试制度的一点思考…………………6

听刘永胜校长《关于有效课堂的思考》有感…………7

我应该做一个怎样的老师？

……………………………7

淡泊名利宁静致远……………………………………8

【新闻播报】

做专业的教育工作者引领科学的教育事业

社会发展对人才的渴求，必然要求教师实现高效课堂，这意味着教育工作者必须走向专业化道路，也只有专业的教育工作者才能引领科学的教育事业，以承载中华五千年文化传承的使命，承担中华屹立世界民族之使命。

正如北京师范大学刘永胜教授所言：

学生需要有幸福的体验、有主动认知过程、充满生命活力、充满教育的智慧的课堂学习活动。

这要求专业的教师必须有巧妙的激励形式、有科学的学习形式、有遵循学生发展规律的探索……这表明，学校必须提高教师的综合素质，比如教师教学技能、教学反思能力、教育教学机智……当然，提高教育工作者的专业化水平并不是一蹴而就的，这是一个长期的文化素养的综合积淀，必须厚积薄发。

这就如政治经济文化中心的首都北京，随处可见文化发展的里程碑，有秦长城、十三陵、故宫、圆明园、颐和园、天地日月坛、鸟巢水立方、天安门及清华北大等著名大学为证。

而今天的爱国、创新、包容、厚德的北京精神，就是拥有2000年文化发展的积淀。

因此，教师专业化发展必须内外兼修，教师的基本教学功底固然重要，但教师作为“师”的修为更重要：

一个专业的教师得拥有阳光的心态，用自己的生命、青春、激情点燃学生对未来的希望，让每一个学生因达到“最近发展区”而获得成就感，获得学习、生活的信心与理想。

当然，要让学生得到最大化的发展，正如北京教育学院教授时俊卿所言：

教师必须会做学生成长的诊疗师、成为学习的指导者、成为学生生活与心理的引导者，这给专业化教师提出的要求就是：

只有在能综合运用与驾驭教育学、教育心理学的理念知识的前提下，才能真正遵循学生发展规律，促成学生最大限度的发展。

教育同仁们，为了共同的理想——让学生身、心、智健康发展，我们携起手来，为做学生扬帆起航的动力源、为做学生发展质的飞跃之催化剂、为做茫茫大海的指路明灯而不懈努力吧！

原北京市光明小学校长、全国小学教育专业委员会副理事长刘永胜

北京教育学院教授、教师发展研究所所长时俊卿

【学员心得】

教学的艺术成就智慧的碰撞

2013年7月22是这次培训的第三天，睡意蒙眬地吃过早饭并找了个适合拍照的位置坐下。

今天的讲座是关于有效教学的思考。

刘永胜教授给我的第一印象是严肃、认真并极其讲究原则的一位知识渊博的学者。

他铿锵有力的话语，让人精神上备受感染，让我找到了对生命课堂的历练与尊重。

而当我听到他年近70时，我震颤了，是什么让他保留着这样一种对待学识一丝不苟并激情昂扬的精神。

而今，听了他关于教学技能和方法的讲解后，我更是佩服得五体投地。

他分别从学生需要什么样的课堂，教师需要注意些什么，以及学习应该注意些什么，三个方面去阐述有效教学的正确实施过程。

半天的听课，我明白了作为课堂组织者的教师，我们有义务让课堂学习活动充满生命活力，和学生进行情感碰撞，慢慢培养学生的行为习惯，和学生一起共同度过知识的长河，做学生记得住的老师，让学生的课堂学习活动变得更主动，更积极。

这就需要我们探索知识的热情与愿望，让学生把探索知识当作一种幸福生活的体验，体验到教育的智慧与力量。

除此之外，刘教授还语重心长地告诉我们教师群体需要具备的教学艺术性，怎样艺术性地去激励和评价学生。

作为一线教师，在为学校课改倾尽全力的同时，更明白了课改可以借鉴先进的模式但要本土化。

教师更应找到最适合自己的风格与自己教学特色，尽全力地读懂学生，教书育人，取分有道，仰望天空，脚踏实地地做好每一件事情。

——这是我们每个教师应该具备的的素质涵养！

（包鸾中学张仁娅）

关于语文教学和考试制度的一点思考

跟理科不同，语文试题的答案从来都不是一成不变的几个具体的汉字，从这个意义上讲，语文具有一定的模糊性。

但为了评阅的方便，语文答案又带有相对的统一性。

为了应考，我们必须带着学生从比较模糊的语言文字中去寻找相对固定的答案。

在寻觅的过程中，作为一名语文老师，关注语文的技巧、方法就显得犹为重要了。

基于这个认识，在很多老师的眼中，语文俨然变成了一门很理性的学科。

他们开始重工具轻人文，或者，干脆把人文性的内容工具化。

然而，这样，学生就能学好语文了呢？

答案是：

否。

没有一定的语言积淀，没有自己的思考和感悟，至少，在语言表达上，学生就将寸步难行。

而把人文性的内容工具化，就是造成学生作文模式化和假、大、空现象的罪魁祸首。

窃以为，语文教学的核心内容应体现在两个方面：

即阅读和写作。

阅读当引导学生学会聚焦，从模糊中寻明确，从泛述中寻核心。

这也是关注语文工具性的核心原因。

写作，当引导学生学会发散，学会以自己熟悉的生活为载体，彰显自己的个性、对生活的感悟、以及对社会的认识（也就是新课标所说的情感、态度、价值观），这就是语文人文性的根本内核。

从这个意义上讲，语文教学与考试制度并不矛盾。

老师们关注语文的工具性，这本身并没有问题。

只是我们的步履太过匆匆，让我们的灵魂跟不上我们的脚步。

（丰都二中祝旭）

听刘永胜校长《关于有效课堂的思考》有感

今天上午，我们一行几十人听了刘永胜校长《关于有效教学的思考》，刘校长的报告最大特点是例句的案例非常贴近我们的教学实际，让我们教师易产生共鸣。

他讲课的内容主要有：

学生需要什么样的课堂，作为教师需要注意些什么，学校应该怎么做等。

在这次报告中，我感受最深的是作为教师，我们要关注、激励和评价每一个学生，使每个学生感到老师的亲和，教师对他们的尊重，感到课堂的安全的，使每位学生自主发展。

刘校长的讲座让我受益匪浅，我要从自身的实际出发，找到差距，制定目标，成为智慧型教师。

（十直中学代琴）

我应该做一个怎样的老师？

一直以来，都认为自己在学生的眼中是一位既让他们爱、又让他们敬的老师。

今天，时教授的一个案例，<泰迪史塔特博士的成长经历>让我边听边忆，边听边思，回想自己和孩子们一起的点点滴滴。

我于是又重新思考：

我应该做一个怎样的老师？

我想，呵护孩子们的学习激情，呵护孩子们的创造性，呵护孩子们对美好生活的憧憬，我将重新认识这一理念。

（实验小学彭莉）

淡泊名利宁静致远

每每聚会的时候，无数次因山区教师的身份而忐忑不安，而今，我因给山区教育奉献了9年的青春、挥洒了9年的血汗而感到坦然与骄傲，突然间，让我变成了一个精神富有的人、一个有成功感的人。

而改变我价值观与情感态度的，就是北京师范大学刘永胜教授列举的一个个鲜活的案例，原来，教师的一个微笑、一句关心的话语、一次平凡的谈心、一个鼓励的眼神……都可能影响孩子一生的成长。

作为教师，纵然不能让所有的学生都成为华罗庚、陈景润、杨振宁，但是，教师一定要让学生自己获得学生自我的认可与悦纳；教师一定要给学生做正直善良、乐观豁达、积极向上、宽容感恩的榜样，为让学生能在今天的学习、生活中做一个幸福快乐的人而竭尽所能。

正因如此，我为没曾放弃每次只考2分的小个男孩而骄傲，为没曾放弃那个先天歪脖子言语不清的女孩而骄傲，为没曾放弃那群缺失亲情与信任的山区留守儿童而骄傲，更为有一群想认我为干妈的花样少年少女而骄傲……最让我骄傲的是：

通过培训，让我明白呵护山区儿童身心健康成长，责无旁贷且善莫大焉！

让我领悟到有良心教师的教育心态——淡泊名利、宁静致远！

（栗子中心校范丽娟）

【培训掠影】

聆听报告

课间交流

深邃思考

潜心专研

轻松学习

班主任督学

全神贯注

文    编：

古剑波

责    编：

田社

摄    影：

彭莉范丽娟

校对：

陈邻郦祝旭