《你一定会听见的》教案.docx
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《你一定会听见的》教案
《你一定会听见的》教案
篇一：
《你一定会听见的》教案~
教学目标：
1．朗读课文，了解文章内容，品味文章活泼优美的语言。
2．仿写课文，初步学会如何把声音写得生动。
3．学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩。
教学重点：
初步学会如何把声音写得生动。
教学难点：
学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩。
教学安排：
1课时
教学过程：
[课件2：
背景音乐金海心的《把耳朵叫醒》]（等待上课时用）
一、导入新课
同学们，我们所生活的这个世界是如此的丰富多彩，单是我们所能听到的声音就有千万种。
上课之前，老师先考考大家，让大家猜猜这些是什么声音，看看大家是否是一个生活的有心人。
[课件3：
听声小游戏]
（听录音，猜声音）看来在座的每一位同学都很善于运用自己的耳朵，而且有着丰富的想像力。
同时我们也会发现，这个世界正是因为有了声音的存在，才会更加的丰富多彩、生机勃勃，今天我们就一起走进桂文亚的《你一定会听见的》，一起去感受那丰富多彩的声音世界。
[课件4：
课题、作者]顷刻（qǐng）面颊（jiá）喷嚏（pēntì）唠叨（lāodao）嘈杂（cáo）过滤（lǜ）噗（pū）潜意识（qián）
二、整体感知，欣赏美文——读声篇
（一）明确学习目标。
[课件5：
展示学习目标]
（二）朗读课文[课件6]
1．做朗读前的指导，提出朗读要求：
语气亲切自然，要读得犹如和朋友促膝谈心，
不要读得像朗诵表演，夸张造作。
2．朗读分工：
老师读前三段，中间部分一组指定一个同学读一段，结尾13—20段齐读。
3．播放背景音乐，开始朗读。
（三）思考问题
1．作者写这篇文章想要告诉我们什么？
告诉我们应该善于运用自己的耳朵去聆听这个世界的声音。
2．文中写了许多声音，你用心听过哪些，说说你的感受。
答案不求统一。
大多数声音同学们都听过，可能有的同学难以描述出具体的感
受。
老师要注意加以引导，强调“用心听过”，不是一般的听到，随意的听到，而是用心地有意识地去聆听，是从中感受到喜怒哀乐的，从中汲取了有益的知识的。
要避免泛泛空谈。
3．除此之外，你还听到过什么声音？
引导学生发散思维，用心发现、体会生活，感受大自然和生活中一切美妙的声
音，并且用生动的语言描述出来。
4．你能不能徒手或利用身边的东西模拟或制造几种声音？
这是一个有趣的，能够活跃课堂气氛的小游戏，学生会非常乐意参与。
唱歌、
表演口技、拍手、跺脚能够展现学生各方面的才华，激发学生对生活的热爱，让他们真切的感受到声音的力。
（四）小结
只要你善于运用自己的耳朵，你会听到生活中许多美妙的声音。
但是你听过蒲公英梳头，蚂蚁小跑步和雪花飘落的声音吗？
（学生回答）可是这些声音作者听到了，她不仅听到了别人听不到的声音，而且用非常优美的语言把这些声音描写出来了。
下面就让我们来朗读课文前三段，体会作者是如何将声音描写的如此美的。
三、美点寻踪——品声篇[课件7]特点一：
运用修辞
A、比喻:
能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形，使抽象的事物更形象具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
B、拟人：
赋予其人格，使其形象更生动。
c、排比：
增加语势，起强调作用，使语言富有节奏感。
特点二：
运用问句：
激活读者的生活体验，引发读者的思考。
特点三：
运用拟声词：
增强文章的表达效果。
特点四：
运用多种感官角度：
从多方面捕捉景物特征,使得被描写物的形象更丰满。
特点五：
运用第二人称：
与读者直接对话，拉近和读者
（一）品读课文1—3段
指名朗读
（二）探究问题
1．合作探究问题：
作者的语言究竟美在哪里？
（1）四人小组交流，讨论。
（2）全班进行交流，讨论。
学生可能会从以下几个方面来答，不求答案统一，只要言之成理。
①语言活泼风趣，优美形象。
运用拟人，用童话般的语言来描绘。
“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!
”
“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!
’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!
’”
“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了”
②运用排比，增强了文章的表达效果：
1、2、3段构成排比——
你听过蒲公英梳头的声音吗?
你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?
你听过雪花飘落的声音吗?
③运用问句与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考。
④第二人称的运用，如话家常，娓娓道来，亲切自然。
⑤调动各种感觉器官：
声音无时不在，无所不有，但由于粗心大意，感觉迟钝我们忽略了许多美妙的声音。
作者用充满诗请的笔调给我们描绘了奇妙无穷的声音世界。
让我们如临其境，如闻其声。
⑥1-3段描绘蒲公英梳头的声音、蚂蚁跑步的声音、雪花飘落的声音，富有诗意却细微得难以察觉。
从这样细小的声音---平常的“无声”写起，那么世界上一切声响也就无不在可听之列了。
强调用“心”听，于无声之处听惊雷。
2．归纳总结，指导写作：
如何才能把声音写得生动？
[课件8]
（1）抓住声音的本质特征
（2）调动各种感觉器官
（3）展开联想、想象，融入真情实感
（4）巧用各种修辞
3．为什么我们听不到的声音，作者却能听的清晰呢？
[课件9]
因为作者不仅是用耳朵听，而且是在用心听。
4．引入邰丽华的故事，指导学生用心聆听，用心感悟。
[课件10、11]
xx年的春节联欢晚会上有一个节目感动了许许多多的人——千手观音。
该舞蹈由21位聋哑演员表演，她们听不到音乐，只能靠着舞台旁边4个给打拍的白衣女孩完成整个动作。
但是她们舞出了美丽，她们舞出了自信。
整个舞蹈时间六分钟，秒秒精彩，让人不忍放过任何一个镜头，现场观众丝毫不吝啬他们的掌声，六分钟的节目，掌声达到十多次。
领舞者邰丽华曾这样说过：
舞蹈成了她看得见的彩色音乐，成为她表达内心世界的美丽语言。
她们虽然听不见，但是她们的心中有音乐。
她们是在用心聆听，用心感悟。
四、抒写心声，仿写练习——绘声篇[课件12、13]
请同学们闭上眼睛，用心倾听，发挥想像，模仿课文1—3段的写法，仿照三段中的任何一段写一段话，把别人听不到的声音描写下来，和大家一起分享。
学生写作，老师指导，指名朗读自己写的文段，大家评价。
小结：
看来大家和作者一样都是一个生活的有心人，拥有一颗宝贵的童心和热爱大自然的心，才能把大自然的声音描绘的如此生动。
五、感悟生活——悟声篇[课件14]
（一）同学们，生活中除了声音，还有哪些容易被人们忽视的东西呢？
时间、微小的幸福、人与人之间质朴的感情、像空气一样弥漫在自己周围的亲情和失去才知道宝贵的友情。
（二）我们应该怎样做才不会忽视呢？
用心听、用心看、用心想，感悟到一个丰富奇妙的世界。
（三）听声游戏[课件15]
用心聆听，猜猜是谁的声音？
播放事先录好的学生的话，让学生听音，感悟声音之下真挚的友情。
六、总结[课件16]
老师寄语：
生活中不是缺少美，而是缺少发现。
只要对大自然对生活充满爱，做生活的有心人，用心灵去聆听和感悟，你就一定能听见生活中各种美妙的声音。
让我们用心把自己的耳朵叫醒。
最后，让我们在金海心《把耳朵叫醒》的歌声中结束这堂课，让我们把耳朵叫醒，用心去感受生活，相信：
你一定会听到的！
七、结束曲：
金海心《把耳朵叫醒》[课件17]
教学目标
朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
●教学重点
“品味本文生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
●课前准备
学生搜集最让自己感动的声音素材，
以备使用。
老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。
，扫除字词障碍。
就自己感兴趣的内容，列出思考题，
准备讨论、发言材料。
教学步骤
导入新课
同学们，美国女作家·凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要!
还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。
是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。
从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!
教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。
[要求]学生．a．闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。
b．听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。
■初读课文
学生大声自由朗读课文。
勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。
学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。
整体感知
．研读课文
学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。
说一说这篇课文写了哪些内容?
可划分为几部分?
（各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳）
明确：
第一部分：
（1—8）展示生活中存在的丰富多彩、奇妙无穷的声音。
第二部分：
（9一13）说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生溉使我们得到更多乐趣。
篇二：
你一定会听见的教案
篇一：
你一定会听见的教案（与课件配套）
《你一定会听见的》教学设计
教学目标：
①学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。
②运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的生活。
③加强朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。
教学重点：
①品味本文生动形象，活泼优美的语言。
②运用自己的生活体验理解课文内容。
课前准备：
①学生搜集最让自己感动的声音素材，以备使用。
老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。
《春江花月夜》
②，扫除字词障碍。
③就自己感兴趣的内容，列出思考题，准备讨论、发言材料。
教学步骤：
一、新课导入：
同学们，美国女作家?
凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！
还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。
是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。
从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的！
教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。
〔要求〕学生：
a闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。
b听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。
二、初读课文，熟悉内容。
听课文朗读：
思考；文章结构。
明确：
第一部分：
（1－8）展示生活中存在的各种丰富多彩、奇妙无穷的声音。
第二部分：
（9－13）说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生活，使我们得到更多乐趣。
第三部分：
（14－20）建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。
三、跳读课文，品味语言。
提问：
结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？
学生明确：
文章的语言特别美，就像一首诗
文章的想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意
文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中
文章的结构特别美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特
文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想
3．教师分类归纳总结，引导学生深入品评课文的美点。
教师总结：
这篇课文的美主要集中在三个方面，即语言美、意蕴美、结构美。
（1）赏析课文
的语言美。
提问：
课文的语言美，美在哪里？
学生明确：
美在活泼风趣、优美形象；
美在排比句的运用；
美在多种多样的问句；
美在人称的选用；
①揣摩文中活泼风趣、优美形象的语句。
选朗读水平较好的同学读1、2、3段，其余同学听读，体味文句的诗情画意。
1.我喜欢这句：
“从声音里，我们逐渐成长。
”我认识到声音是传播知识的一种方式，它使我们的知识日益增多，使我们健康成长！
2.生：
我喜欢这句：
“你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定会听见的，这个世界，也跟着你欢笑。
”读到这个句子感到全身舒畅，原来笑是这样美好。
最后采用了拟人的手法，表现出这样的感受――只要我们乐观地对待生活，就会发现生活的美好。
3.师：
前面两名同学重点从内容方面谈了自己的体会，还可以从语言、写法等方面进行欣赏。
朗读时传达出文章的感情。
5.生：
我喜欢这句：
“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了”这个句子很有诗意，渲染了一种宁静祥和的氛围。
对雪花采用拟人的写法，读了觉得非常亲切。
6.生：
我喜欢这句：
“愉快动听的声音，带给我们快乐；嘈杂无聊的声音，则会使人痛苦。
”这个句子运用了对偶的写法，句式整齐，说明不同是声音会给人带来不同的感受。
师：
同学们找得很好，并能结合句子从多方面谈出自己的感受。
刚才小组交流的时候，我发现很多同学喜欢前三个自然段。
这三段组成排比，描绘了生活中大家没有注意的声音；语言活泼风趣，意境优美。
我们也仿照其中一段，写几句话。
要写生活中的发现，运用恰当的描写方法。
（学生思考，开始写，老师作个别指导。
）
师：
下面我们来比一下哪些同学心细如发，文笔优美。
生：
你听过春天柳树洗头的声音吗？
柳树有一头枯黄的长发。
春风吹过，沙沙声响起来，柳树开始洗头了，洗呀吓呀，洗去了枯黄的污垢，戴上了嫩绿的新帽。
生：
你听过鸟儿唱歌的声音吗？
在一个春光明媚的日子里，几只小鸟停留在枝头，观赏着叶绿花红的美景，情不自禁地唱起欢快、悦耳的歌。
生：
你听过蜻蜓做操的声音吗？
蜻蜓有一件银纱似的外套。
有一天，它们在空中摆好队形要做健美操，“嗡”，一只蜜蜂飞入它们中间。
“不好，敌人来了！
”刹那间，它们全逃散了。
生：
你听过小蚂蚁搬运食物的声音吗？
那天早上，蚂蚁们聚集在一起，紧紧咬住大青虫的肉皮，一起用力。
大青虫一翻身，它们立刻向周围散开了。
生：
你听过蟋蟀弹琴的声音吗？
夏日的夜晚，几只蟋蟀在园子里的草丛中拉起了小提琴，乐曲婉转悠扬，连小草也舞动身躯为乐曲伴舞了。
生：
你听过树叶下落的声音吗？
一个深秋的早上，一片树叶从枝头轻轻飘落，飘呀飘，落在路边池塘的水面上，微微一阵凉意，小树叶满足而缓慢地流走了。
生：
你听过你听过蜜蜂采花粉的声音吗？
在一个花园里，一只小蜜蜂轻轻地落在一朵花上，忙忙碌碌地采花粉，然后满足地飞走了。
生：
你听过知了唱歌的声音吗？
一天中午，池塘边的杨树上知了在唱着夏天，突然一颗小石头打在附近的树枝上。
“不好，打扰别人休息了！
”它赶紧飞走了。
师：
同学们写得真好。
不难看出，大家都是生活的有心人。
只要细心观察生活，认真动脑思
考，就会有优美的文字从我们笔下飞出。
③找出文中各具特色的问句，体会其表达效果。
学生明确：
文中的问句形式多样，有提问、设问、反问等多种问句。
如“你听过的声音吗？
”“如果你问，这都是想像的声音吧？
我怎么听不出来呢？
那么我再说清楚一点”“你总听过的声音吧？
你总听到些什么吧？
”“你怎么会听不见呢？
”“你善于用你的耳朵吗？
你听见了世界的声音吗？
你用心听了吗？
你听见了什么？
”
这些问句，不断引起读音的注意，激活读者的生活体验，引发读者思考。
④提问：
全文用第二人称“你”来叙述，改为第一人称“我们”好不好？
学生明确：
不好，用第二人称“你”来叙述读者容易获得认同感，读时，仿佛作者就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。
篇二：
《你一定会听见的》教案2
《你一定会听见的》教学设计
杜景礼
预定教学目标：
知识与能力：
1、朗读课文，品味本文生动、形象、优美的语言。
2、训练学生的朗读能力、语言表达能力，提高学生想象能力及对生活的感悟能力。
过程与方法：
1、通过反复朗读，品味文章优美风趣、生动形象的文字。
2、激发学生关注声音世界，用心倾听，并能把自己听到的与感受到的用有声的语言表达出来。
情感、态度、价值观：
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，引导学生用心灵去感悟生活、去体验生活，学会寻找生活中和大自然中各种美妙的声音。
预设教学重点：
朗读、品味本文生动形象、活泼优美的语言。
预计教学难点：
通过品读课文和课堂游戏，学习本文语言技巧，激发学生联想和想象，用“耳朵”细致地体味生活，用“声音”更独到地反映生活。
预想教学过程：
一、情境导入：
同学们，你听过雪花飘落的声音吗？
一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地，轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了这样微妙的声音，你一定听见过，用心听，你一定会听见的，今天，我们学习《你一定会听见的》这篇课文，走进那神奇美妙的声音世界。
（设计说明：
用文中的生活情境，将学生引入课文情境，让生活和语文互为链接，浑然一体。
）
二、整体感知：
1、教师范读（背诵），让学生闭目在课文情景中感觉语言和意境的美。
2、说说这篇课文的主要内容。
明确：
课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了可贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，用心倾听。
3、结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？
预设：
（1）、文章想象丰富、细微，把”声音”写得富有诗情画意
（2）、文章的语言活泼风趣、优美形象
（3）、文章的结构特别，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特
（4）、文章运用了排比，设问，反问
（设计说明：
本文标题在“听”，此设计重在以听说形式，让学生整体感知课文的主要内容和作品主要成功的写法，预设中留有生成的空间，便于灵活把握。
）
三、赏析品读：
1、学生大声朗读课文，勾画出自己喜欢的语句，同桌或小组交流，并互相说出喜欢的理由。
2、指名朗读喜欢的语句，简单陈述理由（词语使用、语法修辞、情感抒发、意境表达），并请其他同学作评价。
教师小结：
语言优美风趣，活泼形象；运用排比，增强语气；运用问句（设问、反问等），引发读者思考，使人倍感亲切。
（设计阐述：
在第二环节感知的基础上，深入品味语言，在学生品味的基础上，教师做出理性的归纳，让学生习得品味作品语言的方法。
在过程上要放开，在方法上要收拢——做出适当的归纳。
）
四、声音游戏：
1、教师播放轻音乐，要求学生用心听，然后把自己的感觉记录下来（根据音乐，可以联想到一个个情景，也可以编出一个故事）。
2、小组交流，简要修改。
3、班级交流，师生评析。
（设计阐述：
在品读课文的基础上，学生对声音世界有了很多相关联想，再用游戏的方式激活学生的思维，读写结合，如果有写不好的，可以回读文章，有利于培养学生的感悟能力、联想能力和表达能力。
）
五、话说感受。
用一句话说一说你在生活中遇到的最动听的声音。
师：
在细雨中同学跑在车窗外的一句“再见”最动听。
电话那头老妈一句“多穿点”的叮咛最动听。
上课时，同学们的一声“老师好”是最动听的开头，下课时，那一声“老师再见”是最动听的结尾。
走进公园我听见了花开的声音最动听，久别回家时打开家门的声音最动听。
（说明：
虽是一句话，但可以让学生养成句句说的精彩，走出课文，感悟生活，表达感触，要注意结合文章中的相关语句生成。
）
六、课堂小结：
本文为我们呈现了一个神奇美妙、其乐无穷的声音世界，启发我们用心听，用心感受，体会生活中令人醉心的奇妙。
让我们在“听”的成长过程中，学会选择，学会思考，学会感受，学会欣赏，学会微笑，让世界因我们而更加精彩。
让我们再回味一遍最动听的一句道别：
下课。
老师再见！
同学们再见！
（设计说明：
用生活来感染学生，仿佛课还没有下，带着情境走出课堂，继续用语文的方式思考、表达生活）
七、作业：
1、听一首喜爱的音乐，把它编成一个故事。
提示：
由乐声得到启发，展开联想和想像，写成一段（篇）有较强抒情色彩的记叙文。
2、课外荐读：
《聆听心灵的声音》（散文集，作者刘墉）。
（说明：
延续并深化、拓展对声音的感悟。
荐读文集中大多篇目是散文，让学有余力或读有兴趣的学生能再走出一大步。
）
预做板书设计：
你一定会听见的
桂文亚
丰富奇妙用心听篇三：
你一定会听见的教学设计
《你一定会听见的》教学设计
教学目标：
⑴．通过多种形式的朗读，品味生动形象、活泼优美的语言和丰富的内蕴
⑵．学会用语言描绘看见和听见的画面。
⑶．引导学生怀着一颗热爱生活的心去听、去看、去想体会丰富多彩的生活
⑷．教学重点、难点：
1．通过多种形式的朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。
2.学会用语言描绘看见和听见的画面。
⑸．课时安排：
一课时
[教学要点]
朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，把握文章主要内容；美点追寻，赏析课文的美；课堂游戏，引导学生用心倾听。
教学步骤
一.导入:
（无声的感受）
同学们,眼睛给了我们五彩斑斓的世界,耳朵则给了我们悠扬婉转的乐声,有人说”眼睛是心灵的窗户”,其实耳朵也是。
下面请同学们一起玩一个游戏：
用力堵住耳朵，听不到声音最佳，合住嘴，不能发出任何声响。
（持续一分钟后，与学生交流感受：
此时，在我们的生活中哪些具体的声音没有了？
你有什么感受？
）学生谈感受。
师总结：
此时生活中的说话声、笑声、读书声、歌声等各种声音都消失了，在这样的世界里，我们感受不到丝毫生气，只是死一般的寂静、冷清。
下面让我们回到有声世界，感受美妙动听的各种音乐。
（课件：
蛐蛐声、笑声、雨声等）
师小结：
大家也不难发现，这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。
今天，我们将走进《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。
（课件：
课题）
二．整体感知
1、提问：
根据课题中的“你”理解运用第二人称的好处？
换成“我们”或“用心倾听”好不好？
为什么？
（学生思考、回答）
教师明确：
你一定会听见的”寄予作者对读者的无限期冀和信赖，有较强的感情色彩。
感觉作者在和我们谈心，如话家常，亲切随和，娓娓道来
2．请同学们自由朗读课文，看看作者写这篇文章，究竟要告诉我们什么呢？
教师播放背景音乐：
班德瑞的《寂静山林》，让学生在悠扬动听的乐声中感觉课文的美，同时提示朗读法（语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作）
3．提问：
结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？
学生明确：
文章的语言特别美，就像一首诗
文章的想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意
文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中
篇三：
《你一定会听见的》教学设计8-教学教案
教学目的：
通过对课文的学习，唤醒自己麻木的心灵，叫醒自己沉睡的耳朵，去聆听大自然的天籁之音，去感受人世间的爱的和弦。
2、通过寻找声音，寻找对生命的珍爱的方式。
3、培养学生的创造思维的意识。
教学难点：
1、对听见一词的理解。
2、对习惯思维
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