第一组.docx
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第一组
第一组
本组课文,作者用生动优美的语言,并以他们独特的感受,描绘了大自然令人神往的景观。
那富有诗情画意的江南山水,那充满神奇
色彩的天然溶洞,那风景如画的桂林山水,那奇特的新疆天山风光,犹如一幅幅画卷,带我们走进祖国的万水千山。
古诗词、散文游记,多样化的文章体裁,丰富多彩的语言,一定能引起孩子们阅读的兴趣。
语言是文学作品的主要表现形式。
课文中准确、鲜明、生动的语言,有着很强的表现力,使人如临其境,如闻其声,仔细咀嚼,余味
无穷。
教学本组课文,应指导学生反复诵读,品味,激发美感,感受语言的魅力。
对于精彩的语段,要熟读成诵,积累优美的词句。
本组教材除课文外,还在“语文园地”中安排了内容丰富,形式多样的语文实践活动,如积累描摹自然风光的古诗名句,搜集自然风
光的图片、文字资料。
通过这些语文活动,进一步拓宽学生视野,感受大自然的美。
1古诗词三首
一、教学目标
1、学会本课生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
3、能理解诗句,并能体会出本诗所描绘的景色,从中受到美的熏陶。
二、教学重点
能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
三、教学难点
能理解诗句,并能体会出本诗所描绘的景色,从中受到美的熏陶。
四、教学时间:
三课时
五、教学过程
第一课时
一、导入
1.同学们以前学过李白的诗吗?
谁来给大家背一首呢?
这节课,我们就来学习一首李白的《独坐敬亭山》(板书诗题目)。
2.解题。
敬亭山:
安徽省宣州市郊外的一座大山。
独坐:
单独地坐。
连起来题目意思是什么?
二、自学古诗
1.出示自学提示,布置自学。
①读诗、找出不理解的词语。
②结合诗句,利用字典理解词意及诗句的意思。
③自己弄不懂的地方和别人交流。
2.检查自学。
①指读全诗。
(正音)
②交流自己对词和句的理解。
(师生评议)
尽:
没有了。
孤云:
孤单的云,也就是只有那一片云。
闲:
休闲,休息。
厌:
满足。
)
诗句意思:
后两句意思怎样说才通顺?
(“只有敬亭山”放前面说语意才顺。
这是理解古诗诗句意思的一种方法。
)
(句意:
一群群鸟全飞光了,天上的那片云独自飘来飘去,也找地方休息去了。
只有敬亭山和我互相看着,谁也不厌烦谁。
)
3.这首诗描写了怎样的景象?
表达了作者什么思想感情?
(全诗描绘了孤山凄凉的景象,表达了作者孤独寂寞的思想感情。
)
三、有感情地朗读,背诵全诗
1.体会作者感情,自己练读这首诗。
2.指读全诗,教师范读指导,学生练读。
3.背诵全诗。
四、扩展
1.你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗?
说说为什么喜欢它?
2.交流。
3.把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。
五、布置作业
熟背《独坐敬亭山》。
第二课时
一、导入揭题
1、同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。
神奇的五彩池,奇伟无比的石林,如诗如画的山峡,水平如镜的西湖。
今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖的?
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
(定格一张月夜下的洞庭湖画面)师:
你看到了什么景象?
师:
你能用上一些词来形容看到的景物吗?
4、引出课题
师:
洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。
听,他正在吟诵呢!
多媒体出示诗和配乐朗诵。
二、精读会意
1、自读全诗,明要求。
读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。
2、检查自学效果,相机正音。
3、再读,边读边思考,看看能读懂了哪些诗句,可以借助字典,也可与同桌讨论。
4、理解诗句
(一)教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
”
(二)教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”。
(多媒体出示),
(三)体会意境
师:
闭上眼睛,听配乐朗诵,你能想像出这样的景色吗?
用上一两个形容词来说一说。
生说意境。
三、拓展延伸
1、欣赏孟浩然的《望洞庭湖》
望洞庭湖(孟浩然)
八月湖水平,涵虚混太清。
气蒸云梦泽,波撼岳阳城。
2、了解诗的大意,感受洞庭湖不同的意境。
四、总结:
师:
同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼,好好地领略一下祖国的锦绣风光。
第三课时
一、学习《忆江南》。
1、以师生谈话的形式介绍作者。
(1)你知道这首词的作者是谁吗?
以前是我们曾学过他写的诗,你还记得吗?
你能为大家介绍一下白居易吗?
(让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。
)
(2)补充:
白居易也是早期词人中的佼佼者,所作对后世影响甚大。
2、简介时代背景:
白居易在50岁至55岁期间,曾先后到江南名郡杭州、苏州出任刺史,秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象。
他晚年回到洛阳闲居后,还时常回味这段令人愉悦的回忆。
这首《忆江南》词就是他在67岁时为追忆十多年前的苏、杭生活而作。
3、解题:
“忆江南”是词牌名,它与音乐曲谱有关,而与词的内容一般没有什么联系,作词者只是依谱填词。
而白居易的这首词,内容恰与词牌相吻合。
此时他身在洛阳,写的又是自己对江南春色的记忆,或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。
4、自主探究,了解词的意思:
(1)自由读,说说这首词主要讲的是什么?
(2)再读这首词,通过查找资料,借助注释,理解词的意思,遇到不懂的地方作上记号。
(3)小组内讨论交流自读情况。
(小组内互相交流:
你读懂了什么?
你认为这首词的哪些地方写得好,好在哪里?
小组内不能解决的问题记下来,待全班交流时共同解决。
)
(4)全班汇报交流。
(各小组之间、同学之间互相补充,有不同看法可以争议。
)
指导学生反复朗读、仔细体会这两句,想像画面,用自己的话描述出来:
春天的太阳刚刚升起,金色的阳光照射在江边盛开的鲜花上,红红的显得更加耀人眼目,江水也因之更显得绿波粼粼,江花、江水两相辉映,红的更红(红胜火),绿的更绿(绿如蓝)。
如此强烈的色彩渲染,给人留下了浓得抹不开的光彩夺目的强烈印象。
其中,既有同色间的相互烘托,又有异色间的相互映衬,充分显示了作者善于着色的技巧。
篇末,以“能不忆江南?
”收束全词,通过反问既托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念,又造成一种悠远而深长的韵味,令人深醉于江南春色的美景之中。
这首词,写的是诗人自己的江南之忆,特具情味,而又引起读者的遐想,让人玩味不尽,不失为大手笔。
(5)有感情地朗读并练习背诵这首词,进一步感受词中所描绘的优美景色,感受作者写法之妙。
2桂林山水
一、教学要求
1.通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。
2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。
3.学会本课生字新词,理解重点词句。
4.有感情地朗读、背诵课文。
二、教学重点:
了解桂林山水的特点,想象其美景。
三、教学难点:
学习作者观察和表达的方法。
四、教具准备
挂图、投影或电影、录像;生字生词卡片。
五、教学时间:
2课时。
第一课时
(一)引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
出示挂图或放映投影片,同时播放课文朗读录音或教师进行范读,对图文进行整体感知,尔后让学生谈感受。
(二)课文是怎样评价桂林山水的?
找出来读一读,导入学习第一自然段。
“甲天下”是什么意思?
(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我们和作者一起荡舟漓江,观赏桂林山水。
(三)观赏漓江的水(学习第二自然段)。
1.观察图画或投影、录像中的漓江水
问:
漓江的水与别处的水有什么不同,有哪些突出的特点?
(可用图画、录像等手段,展示波涛汹涌的大海,以帮助学生理解“波澜壮阔”;展示风光旖旎的西湖,以帮助学生理解“水平如镜”。
)
2.归纳漓江水的特点自读课文,画出漓江水的三个特点,想想课文是怎样分别描写的。
(特点之一“静”。
课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了漓江水的“静”。
)
(特点之二“清”。
课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”。
)
(特点之三“绿”。
课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
翡翠:
绿色的硬玉,有光泽。
无瑕:
没有斑点,非常纯净。
)
3.体会最后一句
4.练习朗读,读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情
注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
(四)观赏桂林的山(学习第三自然段)
1.观察图画或投影、录像中桂林的山
问:
桂林的山与别处的山有什么不同,有哪些显著的特点?
(可用图画、录像等手段,展示泰山和香山,以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
)
2.归纳桂林山的特点自读课文,画出体现桂林山特点的三个词,想想课文是怎样分别描写这些特点的。
(特点之一“奇”。
课文从两方面描写。
一是“拔地而起,各不相连”。
一般的山脉逐渐高上去,且连绵不断,桂林的山却是从平地崛起,互不相连。
二是“奇峰罗列,形态万千”。
罗列:
排列。
形态万千:
各有各的样子。
除了像老人、像巨象、像骆驼,教师还可补充介绍,有的像背着娃娃的妇女,有的像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千,目不暇接。
)
(特点之二“秀”。
课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,写出“秀”的表现:
郁郁葱葱,色彩明丽。
屏障:
起遮挡作用的东西,本课指桂林一带的山。
)
(特点之三“险”。
课文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了这一特点,并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。
危峰兀立:
即高峰耸立。
怪石嶙峋:
指奇形怪状的石头重重叠叠。
)
3.练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情
(重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。
)
(五)我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,总的有什么感觉?
作者又有什么感受?
(学习第四自然段)
1.看图或投影,启发学生把山、水联系起来读感受2.看看作者有什么感受?
(1)画出感受最深的句子:
“像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’”。
(2)理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上,人在画中游”。
(“画卷”绘画长卷,一般要卷起来收藏。
“连绵不断”,接连不断。
“连绵不断的画卷”,即很长很长的画卷。
从桂林到阳朔,航程83公里,沿途都是青山绿水,美不胜收,说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”,十分贴切。
“舟行碧波上,人在画中游”,道出了荡舟漓江,观赏桂林山水是一种美的享受,充满情趣,与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。
)
2.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。
(六)朗读全文
(七)作业
1.朗读课文 2.识记生字
第二课时
(一)指名读课文
(二)自读课文,思考以下问题,然后讨论
1.课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系?
(第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”,引起我们对桂林山水的向往,急于阅读下文。
后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。
第二、三两段分别描述漓江的水,桂林的山,使读者对那里的山和水有深切的感受。
第四段则将桂林的山和水联系起来,使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面,深深感到桂林山水的确是天下第一。
)
2.朗读课文第四自然段,想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象,体会“舟行碧波上,人在画中游”的感觉,然后用自己的话说一说。
(三)识记生字,练习书写
漓:
注意右半部的写法。
澜:
前鼻音。
右边“门”里面是“柬”。
瑕:
可与“假”进行比较。
注意右上是“尺”。
翡:
上下结构,下边是两个“习”,整个字要写紧凑。
峦:
前鼻音,与“澜”比较读音。
与“恋”比较字形。
筏:
上下结构,右下不要丢撇。
(四)指导背诵
1.在了解句与句关系的基础上,一个自然段一个自然段地练习背诵。
2.在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上,练习背诵全文。
(六)全班背诵课文
(七)作业
1.背诵课文
2.抄写字词
板书设计:
2桂林山水
静
清水
甲天下绿
奇
秀山
险
教学后记:
3记金华的双龙洞
一、教学目标
①、学习本课生字词,朗读课文,背诵第五自然段。
②、按游览的顺序给课文分段,概括段落大意和主要内容。
③、归纳中心思想,练习按文章叙述的方法给课文列提纲。
④、通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱
⑤、教育学生要热爱大自然,热爱祖国的大好河山。
二、教学重难点:
1、理清课文的条理,练习给课文编写提纲。
2、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。
三、课前准备:
生字词卡片、幻灯片、幻灯机、录像带、录像机等。
四、教学课时:
二课时
五、教学过程
第一课时
一、谈话引入,导入课题,板书题目。
齐读题目,指导理解“记”的意思。
二、通读课文,说说课文大概写了什么。
三、检查预习情况,指导读准生字词。
四、理清条理,给课文分段。
1、问:
按游览的顺序,课文可以分几段?
怎样分?
2、检查分段情况,指导分段。
五、再读全文,说说作者游览了哪些地方?
游览的路线是怎样的?
板书:
金华城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→内洞—→出洞
第二课时
一、 创设情境,激发兴趣
教师以学生的“春游”创设情境:
老师当导游,带你们到金华的双龙洞游玩,好吗?
汽车开动着,看看那里的景色怎么样。
现在正是春暖花开的季节,同学们现在下车,我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧!
二、 整体感知,拟定游览路线
教师让学生通读全文,在课堂练习本上拟出游踪,请一生到黑板前画出导游图,教师和其余学生一起协助修正、定图。
从整体上感知全文,拟出游览路线,学生头脑中有清晰思路,为下面的分景点学习打好基础。
三、 游览景点,挖掘特点
紧紧扣住每个景点不同特点,采用多种教学方式,充分调动学生的视听想象等多方面感官,培养学生的文学鉴赏能力,学习游记的写作方法。
(一)领悟美,感受情──学习“路上”
1.课文中哪些是写路上的?
2.把描写路上美的句子找出来,想想美在哪里?
全班齐读这些句子。
(教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置)
3.“粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样?
这么多颜色,你感觉怎么样?
这么美的句子值得我们好好品读。
(学生比赛回答、比赛读)
4.为什么“溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子?
”哪位同学能读出溪流变化?
(在学生朗读过程中,教师点击课件,播放自然界中溪水流动变化的声音)
5.闭上眼睛,听老师把前三个自然段朗读一遍,边听边欣赏路上的美景。
(教师配乐朗诵)
(二)扣词句,抓特点──学习“洞口”、“外洞”
过渡:
路上景色如画,但我们目的不在这里,我们目的在双龙洞。
1.自由朗读第四自然段。
(教师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置)(点击课件,出示“外洞”图片)
2.“突兀森郁”什么意思?
从这个词可看出洞口什么特点?
3.“走进去,仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会,一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征?
(三)入情境,悟特点──学习“孔隙”
过渡:
参观完了外洞,顺着泉源,我们来到了孔隙。
1.请两位同学前去探探路。
这两位同学合适吗?
这两位同学不合适可看出孔隙什么特点?
(教师点两位较胖的学生上讲台)
2.点击课件,播放动画:
船是怎样进出孔隙的。
3.请一同学上讲台,把小黑板当小船,模拟作者是怎样进孔隙的。
体验作者当时的心情。
(师生评价)
4.分组朗读,读出好奇、紧张心情,看哪一组读得最好。
(四)驰想象,析特点──学习“内洞”
过渡:
仰卧小船进孔隙,行了两三丈水程,我们就到了内洞。
(点击课件,出示内洞图片)
1.“双龙”其实是什么?
2.谁知道石钟乳、石笋?
能不能想象一下石钟乳、石笋的形状?
(教师点击课件,出现千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片,学生畅所欲言)
3.默读,找内洞特点。
(把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置)
四、着眼泉水,总结全文
(一)一路游玩过来,哪几处见到泉水?
(二)学完课文后,我们知道作者是用什么顺序组织全文的?
(三)我们就是沿着溪流参观双龙洞的。
双龙洞游览完了,我们可以坐车回去了,请大家回味一下刚才我们参观的几个景点,如何?
(请几个学生当导游,解说)
五、畅谈感想,学写游记
板书设计:
3记金华的双龙洞
路上一片明艳时而……时而‘
洞口突兀森郁
外洞大仿佛
孔隙小窄
内洞大石钟乳石笋
教学后记:
4七月的天山
一、教学目标
1、认识生字新词。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能联系上下文,理解词句意思,感受优美词句并积累。
4、感受北国天山的美景,培养热爱大自然的感情。
二、教学重点
通过朗读,感受北国天山的美景,培养热爱大自然的感情。
三、教学难点
能联系上下文,理解词句意思,感受优美词句并积累。
四、课前准备
挂图:
画有导游线路的小黑板;天山景物课件。
五、教学课时:
一课时
一、直接揭题
指名读课文前面的过度语。
二、学生自学
带着过度语提示问题,初读课文,并读准生字,找出新词。
整体感知,提问:
文章似乎是个向导,带着你游览,能看出导游线路吗?
教师指导:
随着导游线路观看图象或网页浏览,初步感知新疆天山的美丽风光。
三、引导读通
结合看画面,指导读好课文各个小节,让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词、通读句子。
四、合作学习
你觉得哪些语段、词句写的好?
这段话或这一词语好在哪里?
在四人小组里阅读交流,说出感受,请同学发表看法,不理解的可以请教老师。
五、班级交流
各小组派代表在班上汇报讨论情况,教师给予肯定和鼓励,对体会不到位的进行点拨,并结合朗读加深体会。
六、激发兴趣,课外延伸
在学生交流后,问他们是否喜欢读这样的游记,并让学生在课外自由选择读些这方面的书,也可以浏览互联网上的资料,鼓励学生多和老师、同学交流。
七、摘抄优美词句
有条件的设计专门的摘录本子,指导摘录的格式,提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。
八、板书设计:
水
4七月的天山树
花
教学后记:
语文园地一
学习目标
1、能就春游活动讲清楚自己的计划,并参与商讨,培养学生的自主合作参与意识。
2、能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
。
3、感性认识排比句的特点及其表达作用。
4、积累描写景物的古诗词,激发课外阅读兴趣。
5、学习浏览获取需要的信息,并交流感受。
教学过程:
△口语交际
导入:
不知不觉春天已经来到我们身边。
看窗外,春光多美好。
我知道同学们最想去春游了,记得往年我们去了哪里?
今年我们还要去,不过需要由大家来自己安排。
分组讨论:
恐怕一个人拿不定主意,咱们分小组进行。
看哪一组计划的周密、妥当,咱们就听从他们的意见,每人稍做准备,谈谈自己的计划,再由小组长统一意见,推选一人作好发言,师生评议。
最后,由班长综合大家意见,制定出一个春游方案。
△习作
①启发谈话:
我们在校园里生活了三年,对环境应该很熟悉了,你能说说吗?
你最喜欢哪个地方,比如校园的花坛,有哪些花草等,你经常在那里做些什么?
(鼓励学生自由说,放开说,教师做适当补充指点)
小结:
有的同学平时能够留心观察,说了自己的所见所想,讲的很具体,而有的同学疏于观察,我们要做善于观察的人。
②实地观察:
现在给大家30分钟时间,去校园里做一次观察,把观察到的景物记录下来。
可以选一处景物来写,具体写出你的感受来,或者你想到了曾经在那里发生过的事情,觉得很有意思,也可以写下来。
注意要仔细观察。
③交流 指名说说你已经观察到什么,准备怎么写,让学生在相互交流中得到启发。
教师结合学生的交流进行点评。
④学生完成习作
⑤同桌互相交流,评改
改通顺,指出错别字及其病句、标点错误等;评优点,划出你认为的好词好句或者精彩语段;提建议,提出哪些内容需要具体或补充,哪些可简单或删除……。
△我的发现日积月累
①复习导入
检查读词语卡中的词语,有选择的听写词语。
②我的发现
分角色读读对话,说说小林和小东发现了什么?
读句子,回到课文中去找这些句子,再读一读,说说用这样的句式有什么好处。
交流后进行摘抄。
我们在哪些课文中也学到过类似的句子?
③日积月累
自由朗读诗句,说说自己读懂意思的诗句,提出难以理解的诗句,教师点评释疑。
比一比,看谁背的多,背的快。
△宽带网
1、自读:
看图,读文,说说从中了解的知识。
2、小组交流:
介绍自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知识:
搜集或下载资料,遨游祖国的山山水水。
4、集体交流:
图片附文交流,或者就图片自己口头介绍,或者直接在多媒体教室打开网页介绍。