第一组.docx
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第一组
第一组
教材分析:
本单元共有四篇识字课文：
《一去二三里》《口耳目》《在家里》《操场上》，《语文园地一》是综合性训练，口语交际的内容是《有趣的游戏》。
本单元为识字教学单元，《一去二三里》是一首意境优美、富有韵味的童谣，它巧妙地把10个数字嵌于其中，旨在让孩子们在琅琅的诵读以及欣赏美丽的图画过程中学习表示数字的汉字。
《口耳目》采用图文结合的形式让学生初步感知汉字演变的大致过程，教学中要充分引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系，在辨认字形中了解字义，结合字义识记字形。
《在家里》的学习内容包括词语和短文,词语是生活中常见的家庭陈设用品的名称，短文在引导学生识字的同时也渗透了尊敬长辈的思想教育。
《操场上》以体育活动为主题，通过学词语以及儿歌帮助学生识字。
由于这是学生首次正式接触识字课，教师在讲授本单元内容时，要注意根据低年级学生的年龄特点激发孩子们学习汉字的兴趣。
此外，要善于运用教材特点引导学生初步学习识字方法，如《口耳目》一课中把字形和字义联系起来识字的方法，《操场上》利用偏旁归类识字的方法等。
值得注意的是，识字教学不是孤立进行的，要把识字寓于具体的课文情境之中，要把教学和生活联系起来，鼓励孩子们充分利用身边的学习资源认字并学以致用，培养孩子们时时处处学习的意识，以提高学习的能力，从而打下良好的语文基础。
单元目标:
1．指导学生认识本单元的52个字，会写14个字。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3．初步掌握识字方法,激发学生的识字兴趣。
4．在学习课文中欣赏美景，感受美的文字，从而体会到生活的美好，并培养学生在日常生活中尊敬长辈以及从小积极参加体育健身活动等优良品质。
5．通过语文实践活动的开展，引导孩子们在生活中识字,并学习搜集、整理、交流资料，以更好地激发识字兴趣，提高识字能力。
1、一去二三里
[教学目标]
1．指导学生复习巩固汉语拼音。
2．指导学生会认12个生字，认识笔画“横”，会写“一”“二”“三””这3个字。
3．指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4．指导学生观察图画，图文结合初步感受课文的意境。
[重点难点]
1．教学重点：
认字和写字。
2．教学难点：
理解童谣内容并感受优美的意境。
[课时安排]2课时
[教学过程]
第一课时
一、识字导入，激发兴趣
1．师生谈话：
小朋友们，你们会数数吗？
我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得好，好吗？
2．一到十这10个数字如果用汉字来表示怎么写呢？
哪位小朋友会写？
（教师可以邀请会写的小朋友到黑板前书写，并给予赞赏和鼓励。
）
3．课件出示一到十，这10个汉字，让孩子们认读（教师针对学生的发音进行纠正，特别是“四”和“十”的区分，指导学生读准平舌音和翘舌音）。
[设计意图]建立数字与汉字的联系，同时了解学生对这几个汉字的认识情况，并激发他们学习汉字的兴趣。
二、学习古诗，感受美景
小朋友，古代有位了不起的诗人用这10个数字写了一首很美的诗，你们想不想知道他是怎么写的呢？
1．读课文。
（1）教师范读课文，要求学生认真倾听。
（2）学生自读，指导学生圈画出生字，并根据汉语拼音读准字音。
（3）检查生字的掌握情况，重点指导“去”和“里”。
（4）指名学生朗读课文，教师指导学生之间进行互评（侧重音准）。
（此环节的设计旨在培养刚入学的小朋友学会倾听、学会评价。
）
2．赏美景。
（1）整体感受诗的内容：
小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？
谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。
师生交流诗中所描述的美景：
小小的山村、炊烟袅袅的几户人家、几座亭台、美丽的花朵点缀其间……（板书：
烟村亭台花）
（2）交流中检查学生对诗的理解程度，难理解的部分师生共同探讨：
“一去二三里”：
一路走去二三里。
“烟村四五家”：
可以理解为四五个冒着炊烟的村子，也可以理解为村里有四五户人家，还冒着炊烟。
“亭台六七座，八九十枝花”：
可以引导学生结合图来理解。
（3）你们觉得这首诗美不美？
美在哪里？
（指导学生说说自己对诗的感受。
）
（此环节的设计旨在培养学生初步的语言感受能力。
）
3．诵诗情。
（1）这首诗写得这么美，小朋友想不想读一读？
咱们比一比，看谁读得最好。
（同桌之间比赛读。
）
（2）指名读，学生之间互评。
（侧重有感情地朗读。
）
（3）齐读、背诵这首古诗。
感受诗中的美景。
三、总结全课，布置作业
1．背诵这首古诗给爸爸妈妈或小伙伴听。
2．语文实践活动：
画一画古诗中的美景。
四、板书设计
1．一去二三里
烟村亭台花
第二课时
一、谈话导入，复习古诗
1．上一节课我们学了什么？
师生交流上一节课的学习内容。
2．背诵古诗《一去二三里》。
二、多种方法，巩固识字
1．观察插图二练习说话：
图上画了什么？
2．篮球上的汉字,小朋友会不会认？
指名读，齐读。
3．游戏巩固生字：
可以采用开火车读的形式检查小朋友掌握生字的情况。
三、指导写字
1．认识田字格。
出示放大的田字格，让学生知道田字格的作用是帮助小朋友把字写端正、匀称，并教学生认识田字格的各个部分。
出示儿歌帮助孩子们识记田字格。
“田字格，四方方，写好汉字它来帮。
左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个部分要记牢。
”
2．学写汉字“一”“二”“三”。
这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？
（都是由“横”组成的。
）
（1）指导写好基本笔画“横”：
顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回，要稍稍往上斜。
教师示范“一”，学生书空。
（2）指导学生观察“二”字的两横以及“三”字的三横的长短变化，教师示范书写，并强调从上到下的笔顺规则。
学生书空。
3．课堂给足学生5~10分钟的时间安静写字。
（教师可巡视指导。
）
4．评议学生写的字，展示书写的优秀作品。
四、课内拓展阅读
咏雪
郑板桥
一片二片三四片，
五六七八九十片。
千片万片无数片，
飞入芦花总不见。
（此环节的设计让学生在巩固所学生字的同时，拓展了阅读的知识面并在充满情趣的诗中感受到古人的智慧。
）
五、作业
1．书写生字：
“一、二、三”。
2．语文实践活动：
找一找，我们周围有哪些生字你认识。
六、板书设计：
2、口目耳
[教学目标]
1．指导学生认识12个生字，会写3个生字。
认识“竖、撇、捺”3种笔画。
2．感悟汉字的形象性，让学生获得学习汉字的乐趣。
3．培养观察力，激发学生热爱祖国文字的情感。
[重点难点]
1．教学重点：
认字和写字。
2．教学难点：
字形和字义联系起来识字的方法。
[课时安排]2课时
[教学过程]
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
1．今天老师带来了一些有趣的图片和汉字，请小朋友来欣赏。
分组出示“口、耳、目、日、月、火”等图片及古汉字。
（按人体器官、动物、天体和物象、植物分为四组。
）
2．学生自由观察、各抒己见：
这些新朋友有趣吗？
为什么？
（让学生对象形字的特点有初步感受。
）
（导入设计旨在帮助学生初步地了解汉字的演变并引起学生学习汉字的兴趣。
）
二、图文结合，自主识字
1．认读生字。
（1）指导小朋友圈出认识的字读一读。
不认识的字可以看一看汉语拼音。
（2）同桌小朋友互教互读。
（3）指名读，会读的小朋友领大家读一读。
教师点拨要点：
“竹”是翘舌音，“鸟”是鼻音。
（4）联系生活，让学生说一说在什么地方遇见过这些生字，并扩词、说话。
（5）齐读、开火车读。
2．发现规律。
（1）小朋友已经会读这些生字了，老师真为你们感到高兴！
可是我们有什么好办法能记住这些字呢？
请小朋友仔细观察，看一看，汉字和图画有什么关系吗？
（2）四人一组，先小组交流，再选出代表在班上交流。
教师要善于引导学生找到图和字之间的关系，从而记住字形，了解字义。
[设计意图]建立字形和字义之间的联系，让学生通过观察、比较,自主发现规律，从而提高识字能力。
（3）教师小结：
古时候的人根据物体的形状来画图，这些图就是最早的文字，像今天我们学的口、耳、目这些字就是由图变化来的。
三、游戏巩固识字
玩一玩“找朋友”的游戏，巩固所学的生字。
将汉字、象形字、图画分成三组，学生有的拿生字，有的拿对应的象形字，有的拿图片，找到相对应的朋友。
四、作业
完成书上“我会连”，以巩固本节课所学。
五、板书设计
2．口耳目
口耳目日月火
羊鸟兔木禾竹
第二课时
一、复习巩固
1．出示本课的生字，开火车读，纠正读音。
2．生字扩词、说话。
重点指导学生学习“木”和“目”，通过组词在具体的语境中理解辨析这两个同音字。
3．辨析形近字“日”和“目”，“木”和“禾”。
启发学生把字义和字形联系起来记忆。
（此练习的设计旨在让学生运用所学的识字方法，即字形与字义结合，来巩固生字。
）
二、指导写字
1．认识“竖、撇、捺”3种笔画，知道“先横后竖，先撇后捺”的笔顺规则。
指导写法。
“竖”：
从上到下要写直。
“撇”：
从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。
有平撇和竖撇两种，平撇应写得平而短，竖撇先竖后撇，写时注意笔画的连贯。
“捺”：
从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。
2．教师在示范本课要写的3个字时，要一边写一边说笔画，以帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。
这3个字的写法是：
“十”：
“横”写在横中线上，右面略高些，“竖”写在竖中线上。
横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长。
“木”：
“横”短“竖”长。
“撇”、“捺”起笔应相接于“竖”，左右对称展开，收笔应高于“竖”的收笔。
“禾”：
第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。
下部与“木”的写法相同。
3．留下充足的时间给学生安静书写汉字。
（5~10分钟）
4．师生评议学生的练字。
三、作业
1．练习书写汉字。
2．语文实践活动。
在你认识的汉字中找找哪些字和它所表示的实物很相像。
如，“水、山、田……”
四、板书设计
教学反思:
怎样把生字的教学和象形文字的教学结合起来才最恰当，我上课之前一直在思考这个问题。
上课了，我先在黑板上用彩色粉笔写了几个象形文字，让孩子们猜是什么。
古人造文字真的很经典，孩子们居然一下子就猜中了，只是“目”这个字有的孩子猜成了“眼睛”，哈哈，意思还是一样的嘛。
我发现孩子们通过象形文字的猜一猜游戏，学习兴趣提高了许多。
为了便于孩子们识记，我比较明显地把12个字分成了四类进行学习，第一类是脸上的部位，孩子们通过摸摸耳朵，眨眨眼，张张嘴等小动作就轻易地把生字认识了，我还提醒孩子们，我们有两只眼睛，千万别少写一横哦！
同时也对他们进行了日常安全教育，让他们保护好自己身体的每一个部位。
学习“日”字，孩子们唱起了《上学歌》：
太阳当空照，花儿对我笑......还一起背诵了《悯农》：
锄禾日当午，大家都知道了太阳就是“日”，还知道了日还可以表示一天。
从《西游记》中月亮上的嫦娥谈起“月”字后，孩子们情不自禁地朗诵起前一段时间才学习的“月儿弯弯挂蓝天.....”这首儿歌。
关于火，孩子们有喜欢它的，也有不喜欢的，他们争先恐后地说着火的好处和害处。
这节识字课，我一直和孩子们谈论着，唱着，朗诵着，还让他们学习了一些安全知识，比如不能玩火，怎么灭火等，我不知道自己是否“跑题”了？
教学完后，我从最后一名学生开始抽读，除了“禾”字有个别孩子认读有困难外，其他孩子读得都很准确
3、在家里
[教学目标]
1．指导学生认识14个生字，会写4个生字。
认识笔画“点”和偏旁“氵、扌、火、日”。
2．指导学生正确、流利地朗读课文。
3．让学生学做尊敬父母的好孩子。
[重点难点]
1．教学重点：
识字和朗读课文。
2．教学难点：
对学生思想道德的教育。
[课时安排]2课时
[教学过程]
第一课时
一、创设情境，导入新课
今天，老师特别高兴，你们猜是为什么呢？
因为老师今天要到一位小朋友家做客，我们一起去好吗？
课件出示青青的家。
（板书课题。
）
[设计意图]把识字教学寓于生活情境之中，这样能充分调动学生学习的积极性，促使他们自主识字。
）
二、利用情境识字、说话
1．参观青青小朋友的家。
（1）青青小朋友的家里都有什么呢？
出示：
沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话。
（2）学生自学生字：
用自己喜欢的方式学习生字。
要求：
读准音，记住形。
（3）教师检查生词的读音，开火车读，齐读，指名读，分组读。
（4）交流识字方法：
如给熟字加偏旁，和熟字作比较等，表扬能自主识字、方法运用得好的小朋友。
（5）结合“沙、报、灯”的学习，认识“氵、扌、火、”3个偏旁。
2．介绍青青的家。
（1）观察图画（课文插图）：
图上有什么？
（2）练习说话：
请小朋友说一说：
你看到了什么？
想到了什么？
教师小结：
这是一个温暖的家，青青生活在这个家里是多么幸福啊！
你们想不想听听青青说什么了？
（3）出示短文：
小朋友先尝试着读一读，遇到不认识的生字看汉语拼音，或请教同桌。
（4）学习生字：
“晚、上、送、果、笑、也”。
以学生汇报为主，学会的小朋友当小老师教一教其他小朋友。
结合“晚”字，学习偏旁“日”。
（5）练习朗读短文，注重评价。
（师评、学生之间互评。
）
三、学习拓展：
介绍自己的家
1．小朋友，你们的家是什么样的？
向大家介绍一下好吗？
2．利用书上“说一说”的插图，引导学生练习说话：
你在家里做些什么？
让学生爱说敢说，能把意思说清楚即可。
[设计意图]练习说话的同时鼓励学生在家里帮助爸爸妈妈做家务，开展有益身心的活动。
）
四、作业
语文实践活动：
画一画自己的家，收集有关的词语并把它们写下来。
（课外拓展）
五、板书设计
3．在家里
沙发茶几报纸书架
台灯挂钟电视电话
第二课时
一、游戏巩固识字
1．教师准备好生字卡片，做组词游戏。
（同桌一人组一个，比一比谁组得多。
）
2．选字游戏。
（出示带本课生字的词语或句子，生字处为括号，让学生选生字，口头填空。
）
二、拓展识字，介绍自己的家
1．上节课我们参观了青青小朋友的家，她的家真漂亮，老师还想去别的小朋友家参观，你们欢迎吗？
2．学生展示自己的画（上一节课的作业），向同学和老师介绍一下自己的家，并汇报自己又学会了哪些词语。
（把学会的生字词展示出来。
）
（此环节的设计旨在将识字教学与生活联系起来，帮助学生进行学习资源的拓展，丰富学生的课外所学。
）
三、指导写字
1．在前两课的基础上，让学生自己先观察范字，整体识记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。
老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。
下：
认识笔画“、”，写点时起笔要轻，落笔要重，与竖相连，居中线上。
个：
撇的起笔高，捺的起笔低一点儿，两笔相接，开口度大。
竖居中，不与“人”连接。
2．给学生充足的时间练习书写生字，教师巡视指导。
四、作业
1．书写生字。
2．实践活动：
帮爸爸妈妈做做力所能及的事情。
4、操场上
[教学目标]
1．指导学生认识14个生字，会写“八、入、大、天”4个生字。
认识4个偏旁。
2．指导学生正确、流利地朗读课文。
3．激发学生积极参加体育活动的积极性。
[重点难点]
1．教学重点：
认字、写字和朗读课文。
2．教学难点：
认字、写字。
[教学时间]2课时
[教学过程]
第一课时
一、图片导入新课
1．谈话：
同学们，课间的时候你们在哪儿活动？
你最喜欢哪种活动？
（学生自由发言。
）
2．出示图片，这是什么地方？
出示课题《操场上》。
3．图上有谁？
他们在干什么？
学生先观察图，再说体育活动的名称。
（教师指导学生仔细观察，说清楚。
）教师根据学生所说板书词语：
打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球。
二、学习词语
1．认读词语。
（1）自由读一读词语，不会读的词语看汉语拼音，自己试着拼一拼。
（2）教师检查学习情况：
指名读词，读得好的学生可以当小老师领着大家一起读。
2．归类识字。
（1）出示：
打拔拍跳跑踢。
仔细观察这六个字，你发现了什么？
（前3个字都是提手旁，后3个字都是足字旁）
（2）引导学生做动作理解字义，从而发现提手旁的字一般都与手的活动有关，足字旁的字一般都与脚的活动有关。
[设计意图]通过这一教学环节引导学生观察并发现规律，从而掌握归类识字的方法。
3．自主识字。
（1）学生选用自己喜欢的方式学习“球”“高”等字。
（2）师生交流。
可以采用编谜语或儿歌的方式帮助识记。
如：
一点一横长，“口”字摆中央，下面开扇门，门里口儿张（高）。
也可以采用作比较的方法识记。
如：
“足”和“走”。
三、读儿歌
1．出示儿歌。
学生借助拼音试读。
2．学生找出生字：
“响、课、真、身、体”。
看拼音认读。
[设计意图]分步出示生字，一部分在读词语时出示，另一部分在读儿歌时出示，旨在把识字寓于具体的语言环境之中，从而避免识字教学的孤立性。
3．讨论：
用什么方法来识记这些生字？
（如：
“课”字，可用熟字加偏旁。
）结合学生的汇报指导学生认识偏旁“亻、讠、口”，并启发学生回忆学过的带“亻、讠、口”的字，进行归类。
4．练习认读，纠正读音，并进行扩词训练。
5．有感情地朗读课文。
在读正确的基础上，指导学生在读中感受参加体育活动的快乐。
四、读读画画
把你喜欢的活动涂上颜色。
1．先指导学生读一读有关体育活动的词语。
2．让学生画一画自己喜欢的活动，然后和大家一起交流。
五、全课总结，布置作业
1．练习读生字，口头组词。
2．和好朋友说一说自己喜欢的体育活动，并邀请他（她）一起参加这项体育活动。
六、板书设计
4．操场上
打球拔河拍皮球
跳高跑步踢足球
第二课时
一、朗读儿歌《操场上》
有感情地朗读儿歌：
先指名读，师生评价，然后齐读。
二、巩固生字
1．出示生字卡片，开火车练读生字。
2．归类巩固生字：
出示偏旁“亻、讠、口、扌、足”，比一比谁举出的例字多。
（此教学环节的设计旨在引导学生掌握归类识字的方法，也同时带出学生的课外所学，激发学生在生活中主动识字的愿望。
）
三、指导写字
1．分组出示要写的生字：
“八”和“入”，“大”和“天”。
启发学生观察、思考：
怎样记住这几个字？
引导学生对比记忆字形。
（1）“八”和“入”笔画相同，而且都是“撇”低“捺”高，但“八”两笔分开，“入”两笔连接。
（2）“大”和“天”相差一笔，起笔位置不同。
2．教师示范书写，使学生加深对这两组形近字的印象。
3．给足时间让学生练习写字。
四、作业
1．练习写生字“八”“入”“大”“天”。
2．把儿歌读给爸爸妈妈听。
3．语文实践活动：
收集有关体育运动项目的标志，试着认认这些标志分别代表什么运动，并和爸爸妈妈一起将运动的名称写在标志下面。
（教师可将体育运动项目标志做成一大张图画，贴在教室的墙上，这样，既可以帮助学生在生活中识字，又可以宣传2008年北京奥运会。
）
五、板书设计
教学反思:
《新课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，合作学习最大的优点就在于创设一个轻松、民主、愉快的学习氛围，使学生学得主动、学得轻松。
合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，教师应该转变角色，积极引导学生开展合作学习，让学生成为学习的主人，使自己真正成为学生学习的合作者、引导者和参与者。
小学语文一年级上册（识字一）中的《操场上》这篇课文包括一幅插图，6个词语和一首儿歌。
词语为体育活动的名称，第一排的活动以“手”为主，第二排的活动以“足”为主。
这节课要让学生认识“王、足”以及“打、拔、拍、跳、跑、踢、球、高、步”九个生字。
根据教材特点，我把生字分为两类处理：
一类是带“提手旁”及“足字旁”的有规律可循的生字；一类是字形较为复杂的“球、高、步”，我准备运用不同的方法个个“击破”。
当一幅精美的“操场上”丰富多彩的体育活动的彩图出现在孩子们面前时，他们高兴地发出赞叹声。
“小朋友们，你们喜欢操场上的哪些体育活动呢？
”孩子们争先恐后地告诉我，这种情境的创设扣住了孩子们的心。
接着，我提出了一个很巧妙的问题：
“其中有有些活动和手的关系比较密切，你能找出来吗？
”这样，“分类”概念的渗透很自然，随机我又抽出“打、拔、拍”三个字，问：
“它们三个字长得有点像，哪像呢？
”这些问题为即将进行的学生活动提供了良好的捕垫。
随后让学生自己开动脑筋想办法记住这些生字朋友，“一石激起千层浪”，孩子们更加活跃，有的说“‘打’字就像一个姓丁的人抬手打东西。
”有的说：
“‘拍’中的‘白’字就像一个小皮球，小朋友在用手拍。
”还有的说：
“‘拔’中右边的‘一’就像拔河用的绳。
”创新思维的火花迸发了！
我趁热打铁，让记住字形的孩子做出相应的动作。
在游戏中掌握了字形，理解了字义，岂不“一举两得”？
在做“拍”的动作时，我亲切地说：
“请你轻轻地拍拍你的同桌，和他（她）打个招呼，问声好。
”小朋友们高兴地和同伴打着招呼，好一幅温馨美好的画面。
在孩子的精神世界中，希望自己是一个发现者，研究者。
我把“跳高、跑步、踢足球”三个词并排贴在了一起，问：
“小朋友们看老师在干什么？
你发现了什么？
”孩子们兴奋地告诉我，它们都和脚有关，都带有“足”。
“那我们能和这三个字交个朋友吗？
”这样期待性的语言，又将孩子推向了学习的主体位置。
“球、高、步”没有规律，字形又比较复杂，但我要让学生认字并不难，只要肯动脑筋，想办法和很多字交朋友。
“球”字的教学我采用了扩词的方法，如“你知道哪些球类？
我们住在哪个星球？
你还知道哪些星球？
”
“高”这个字给了孩子们更大的想象空间，在课堂上又一次地掀起高潮。
有的孩子给它编了顺口溜：
“登高望远‘高高高’。
”有的孩子从字形上分析：
“‘高’字的开头就像一座高楼，两个‘口’就像窗高爬。
”我微笑地听着，情不自禁地为这些孩子竖起大拇指。
这时教师也由“独奏”转为“伴奏”，在课堂上发出和谐的音符，使教学开放而灵活。
“步”字出错率较高，我用摆一摆的方法，用“上、一竖、少”摆成“步”，让学生用刚才的演示来编一个顺口溜：
“上字加一竖，少字去一点”这样的识字水到渠成。
这九个字认得轻松，而且学生也掌握了一定的认字方法，教学过程中，我不断地对孩子们的点滴成功给予充分的鼓励，使孩子们产生成功感，并积淀起参与的信心，让课堂涌动着生命的活力。
语文园地一
[教学目标]
在巩固汉语拼音、认识反义词、巩固识字、拓展词语、读句说句、认读姓氏字和背诵古诗等各项语文实践活动中，培养学生的自主学习的能力以及综合语文素养。
[重点难点]
1．教学重点：
培养学生扎实的综合语文素养。
2．教学难点：
自主学习能力的培养。
[课时安排]2课时
[教学过程]
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