教学常规管理制度.docx

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教学常规管理制度

教学常规管理制度

一、备课基本要求

1、备好课是上好课的基础，是提高课堂教学质量的关键，每个教师必须充分认识备好课的重要性，要求教师必须认真钻研教材，认真深入，充分地备好每一节课。

2、备课必须以新课程标准为依据，以教材为基本，从宏观上明确学科的性质、目的和任务，备课本中必须有本册教学内容的编排体系，前后街接等的分析，有本册基本知识、基本技能要求和教学规则等说明，有教学进度计划和课时计划。

微观上必须明确每一课时的目的要求、任务和具体内容。

3、备课既要备教材，还要备学生，又要备教法和学生的学法，要从本班学生的实际出发，科学地安排教学步骤，选择适当的教学方法，充分体现素质教育的教学原则，要不断探索、创新、完善。

4、认真写好教案。

教案要整洁，条理清楚，能切实指导上课，不抄袭、不搞形式主义。

教案要以课时为单位编写，内容包括：

①教学目的要求；②重点、难点；③教具准备；④教学基本步骤；⑤教学方法和过程；⑥板书设计；⑦课堂练习；⑧小结；⑨作业布置等。

每课时教案结尾要留适当记载课后反思情况。

5、学校建立教案检查制度，每学期定期检查三次，检查结果记入教师业务档案，并同年终考核评比挂钩。

二、课堂教学

（一）上课基本要求

1、课堂教学是整个教学工作的主要形式，要求每个教师必须认真上好每一堂课，向40分钟要质量。

2、教师上课必须准备充分，精神饱满，教态亲切自然，仪表整洁大方。

3、上课前应指导学生进行必要的预习，培养学生的自学能力，提高课堂教学效率。

4、教学目的要求要明确，讲课时要围绕中心内容，突出重点突破难点，不要漫无边际，东拉西扯。

整个教学过程要严密组织，使课堂教学既层次分明，又协调紧凑。

教学时要面向全体学生，使各类学生都学有所得，特别是要照顾到学困生，力求使他们能掌握本课时的基本知识和技能。

5、要积极改革课堂教学方法，尽量采用现代教学手段，给学生以勤动脑、勤动口、勤动手的机会，充分调动学生思维的积极性，使学生学得生动活泼。

并注意把政治思想教育和道德品质教育有机地贯穿于各科的教学之中。

6、坚持用普通话教学，讲课声音清晰响亮，表达清楚明白，语言生动有趣。

板书整洁，讲究艺术，并富有启发性。

7、严格教师上课纪律，做到上课不迟到、不会客、不接听电话、不抽烟、不坐教、不拖堂、不上无教案的课。

上课时要关掉手机。

8、尊重学生，不谩骂、嘲笑学生，严禁体罚和变相体罚学生。

上课（尤其室外课）要采取措施，保证学生的安全，如因失职，致使学生受到伤害者，要承担由此产生的一切后果。

9、各位教师要严格按课程表上课，禁止教师之间私自调课和代课，如有发现，每节按双方各旷工一节处理。

教导处在突击检查中，如发现有移上它课者，年终考核评不得评为优秀、先进。

如发现上课时不在课堂者，作旷工处理。

（二）课堂教学要求

1、明确“一个中心”，即以学生为主体。

它包括两方面内容：

一是强调在学习过程中，学生是学习的主人，要激发学生在课堂中主动参与、主动探索、主动思考。

二是课堂教学中注重以学生思维活动为主体，调动学生学习的积极性。

2、实现“两大转变”。

最有魅力的教学就是学生自己发现问题，让学生的思维与知识产生共鸣。

因此，课堂教学要变教师是知识的传播者、学生是被动的接受者为教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者、学生是学习的主人自主学习的主体；变重视现成知识的传授和教学生记忆现成结论为学生主动探究、自主学习的过程。

3、鼓励“三大挑战”。

教师要提倡学生向课本挑战，鼓励学生提出与课本不同的看法；提倡学生向权威挑战，鼓励学生通过自己的探究，敢于怀疑权威的结论；提倡向教师挑战，鼓励学生质疑问难，培养学生勤学好问的学习习惯。

4、创设“四多时空”。

课堂要尽可能地给学生多一点思考的问题时间，多一点知识消化反馈的余地，多一点进行活动表现的机会，多一点体验成功的愉悦环境，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，使课堂气氛充满激情和自由。

5、提倡“五个允许”。

行动教学论的真谛就是主张教学重在发挥人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。

因此，教师应鼓励学生有创见，允许学生答错了重答；答不完整的补充完整；没有想好的可以再想；不清楚的可以举手再问；有不同意见的当堂可以进行争论、自由发表意见，使学生敢想、敢说、敢问、敢做、敢为，培养学生标新立异，敢为人先的勇气。

6、实现“六大解放”。

就是陶行知先生倡导的“六大解放”，即解放头脑，使学生敢想；解放双手，使学生能干；解放眼睛，使学生能看；解放嘴巴，使学生能谈；解放双脚，使学生能飞进大自然大社会去寻找丰富的精神食粮；解放时间，使学生有空思考、学习、干事、娱乐。

三、作业布置与批改要求

1、课内外作业的设计要遵循“精、活”的原则，既加强双基的训练，以注重能力的培养。

训练方式上应给学生有多动脑、多动口、多动手的机会。

2、作业布置要以“求效益，轻负担”为原则，坚决反对机械重复和题海战术。

一年级不留书面家庭作业，二、三年级每天家庭作业总量不超过30分钟，四、五年级不超过45分钟，六年级不超过1小时。

3、作业要求要严格，要特别注意培养学生养成仔细审题、认真书写、格式规范的良好习惯，还要培养学生改错订正的良好习惯。

一定要从一年级抓起，级级把关，务必抓出成效来。

4、作业批改要认真及时，做到符号清楚，字体端正明了。

作业错误要指出，批语要多激励学生，多教给方法并启发学生自行改正。

5、各科作业必改项：

语文有大小作文（篇目不少于教材要求）、作业本、生字抄写本、练字本等；数学有配套作业本、练习本等；科学有练习册等。

其它课程（如美术、劳技等）也要批改相应的作业。

另外，对布置的预习作业和其家庭作业，教师也应及时检查了解，查漏补缺。

6、学校建立作业布置和批改的检查制度，每学期检查三次。

作业布置和批改的检查结果，记入教师业务档案。

四、辅导学生要求

1、提高学困生的学习成绩，是大面积提高教学质量的重要环节。

培养尖子生，可以为班组、为学校在各项比赛中争取荣誉，为国家培养高、精、尖人才打下基础。

2、必须热情关怀，耐心辅导差生，要坚持以鼓励为主，要善于发现他们的“闪光点”，对他们的点滴优点和进步，要充分肯定。

同时对他们的缺点和存在问题也要以适当的方式给予教育和纠正，引导他们不断进步。

3、要正确对待成绩优良的学生，要教育他们虚心学习，力争“更上一层楼”，在班上起到良好的带头作用，热情帮助后进生共同进步。

对优秀生不能过于溺爱和迁就，不能滋长其骄傲情绪。

五、单元教学

（一）、单元教学要继承和发扬单篇教学的优点，通过单篇教学落实知识点、能力点。

单元教学与传统的单篇教学相比，它不可能面面俱到，因为单元教学要紧紧围绕单元目标，每篇课文要作为单元训练的例子来进行教学。

（二）、共性与个性的关系单元教学强调共性，但往往忽视个性，怎样做到共性与个性的统一呢？

第一，词语是学习语文的基础，不管哪种教学法都离不开词语的教学，单元教学同样不能少，可采用灵活多样的形式来学习词语。

第二，对单元共性的分析，一定要结合课文的具体语言材料。

特别要结合课文的重点语段来分析，通过重点语段落实知识点、能力点。

第三，单元教学的目标比较集中，一般只有二至三点，这很容易找出单元的共性。

但是，单元教学抓隹了共性还不能达到教学目的。

因为语文教学的任务是多方面的，所以，在抓共性的同时，也必须抓个性。

在单元总目标的统领下，还应有若干次目标，这些次目标要从多角度、多方面来丰富充实单元总目标。

教者应在抓好单元“共性的前提下，突破各篇的“个性”，以取得同中求异的效果。

六、教学评价的要求

1、要严格控制考试次数，试题要难易适度，形式多样，面向全体。

2、要力求考核的全面性和灵活性，加强考试方法的改革和探索，如注重口试和笔试的结合，平时考查和期末考试的结合等。

3、要严格考试纪律，培养学生良好的考风。

4、严禁以考试成绩将学生排队。

光荣中心小学教师业务学习制度

一、学校间周要进行一次业务学习，业务学习由教导处组织。

二、学习时不准迟到、早退，无故缺席者按旷工处理。

　　三、每次学习必须有计划，有领导、有组织、有目的，内容要实，主持人必须先备好学习内容，语言精炼，主题明确。

　　四、学习时要带好有关资料，认真做好笔记，虚心听取他人的发言，严守纪律，不得做其他无关的事。

　　五、学习内容由教导处、和教师个人选学相结合，每位教师每个学期要学好新课程改革有关的理论，切实提高自身的业务素质。

　　　六、学习要有纪录，要将所学内容记入业务学习笔记本，每学期不低于10000字，做到字迹工整，记录干净、整洁。

　　七、学期结束，教师将业务学习笔记上交教导处审查。

光荣中心小学校本培训制度

为了进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《关于改进和加强教学研究工作的指导意见》的精神，在基础教育课程改革中更好地发挥教学研究工作的作用，促进课程改革目标的全面落实，根据我校具体情况，特制订本校本培训制度。

一、进一步提高对校本培训工作的认识，明确校本培训工作的目标和任务。

1.以校为本的培训制度对学校创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标，确实提高教学质量，促进教师专业发展，提高学校自身的课程建设能力，具有重要意义，校长、副校长、教导处和各基层教研组都要给以高度重视。

2.校本培训工作的主要任务是改进和完善校本培训的制度与方式，逐步形成民主、开放、有效的教研机制；深入研究学校在实施新课程中遇到的实际问题，促进教师的专业发展，提高学校的教学水平、课程建设与管理的能力。

3.校本培训要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升、总结经验、探索规律。

二、校长要做校本培训的身体力行者。

1.校长是校本培训制度的第一责任人。

校长要真正树立科研兴校

的办学理念，建立校本培训的导向机制、激励机制和保障机制。

大力建设校本培训制度，发挥学校的研究职能，促进学校发展，努力把学校建成真正意义上的学习化组织。

2.整合学校教导处、学科教研组和备课组等各种力量，建立直接服务于教师发展的、开发的学校教研网络，使每位教师的困惑能及时得到回应，每位教师的经验能及时与同事分享。

学校经常进行校内调研，以座谈、访谈、在线讨论等方式了解教师的困惑与收获，及时而有针对性的组织学习和对教学问题的研讨。

给教师以人文关怀，尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性，增强教师职业自信心。

3.积极主动地争取专业研究人员的支持和指导，帮助教师获得必要的专业引领。

创造一切条件，采用请进来、走出去等多种形式，为教师牵线搭桥，使教师能够与校外同行（教师、教研人员、研究者等）保持经常性的沟通和联系。

三、校本培训要充分发挥教师个人的作用。

1.教师要形成读书学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题，克服被动性、盲目性；把日常教学工作与教学研究融为一体，形成一种新的职业生活方式，促进教师职业道德与专业水平的提高。

2.在学校教师队伍整体培养目标之下，每个教师确定个人专业发展目标。

学校教师队伍培养目标是通过实施以校为本的培训制度，建设一支“师德高尚、知识广博、教艺精湛、身心健康、善于创新”的教师队伍。

教师应具有对人类的热爱和博大的胸怀，对学生成长的关怀，敬业奉献的崇高精神，良好的文化素养，完善的知识结构，科学性的教育理念指导下的教育能力和研究能力，在实践中凝聚生成的教育智慧等。

在此目标下，教师选择个人发展目标：

一般教师、骨干教师、特色教师。

学校制定三个级别教师的具体指标，教师自己提出申报，建立个人学习和发展档案，接受学校的评价和认定。

3.教师个人学习应从多方面加强。

如教育教学理论学习，提高理论素养，更新观念；一般基本功、学科教学基本功乃至特色基本功的训练与学习，掌握扎实而富有特色的教育教学基本功；现代教育技术学习，在现代教育理念指导下，运用信息技术，优化教学设计、教学效果；任教学科之外的跨学科拓展学习，完善知识结构，拓展视野；加强外语学习，在母语之外尽可能选修一门外语，等等。

真正把学习作为个人发展第一要务，把学习、工作、研究真正融为一体，形成一种全新的职业生活方式。

四、校本培训要充分发挥教师集体的作用。

1.校本培训，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师

之间的专业切磋、协调与合作，共同分享经验、互相学习，彼此支持，共同成长。

尽量防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象，倡导科学精神，营造求真、务实、严谨的教研氛围，提高教学和教研的质量。

2.教师间的合作，可采取以下形式：

①教研组。

发挥教研组的组织作用和团队精神，克服常规教研活动流于形式的弊病，使教研组真正成为校本研究的阵地。

教导处确保每个教研组每周都开展教研活动。

学校提供各教研组固定的研讨地点，配备多媒体设备。

教研组在学期初依据学校整体教学工作计划制订出教研工作计划，坚持每周一次的教研活动制度。

集体学习与分组研讨相结合，理论学习与实践研究相结合，常规教研与专题研讨相结合，严格做到“时间、地点、人员、内容”四个落实，并认真做好教研记录。

除集体备课、作业批改等常规研讨和每学期的小专题研讨外，每位教师每学期均要上一堂组内公开课，按照说课、授课、评课的环节进行。

每次专题研讨活动，设主持人和中心发言人，中心发言人由组内教师轮流担任。

学期末上交每周活动记录、专题研讨纪要、教研工作总结及组内研讨课教学设计等材料。

②课题合作。

依据学校申报的课题，打破学科间的界限，使不同学科的教师走到一起，加强合作，深入研究。

③自愿组合。

教师间根据共同感兴趣的问题、感到困惑的问题，自愿组合，相互切磋，加强合作，共同分享。

可在科组内，也可跨越学科、年级的界限，可在实际工作中，也可在网络上，进行多种形式的合作。

五、建立校本培训的激励机制和保障机制。

1.建立校本培训激励制度。

给每位教师建立个人专业发展档案，定期对教师进行评价。

有计划地培养骨干教师、特色教师、名牌教师，为教师成长提供各种条件。

2.建立校本培训保障机制。

从人力、物力、财力上对校本培训予以保障。

定期组织教师外出学习考察，定期外请知名专家为教师讲课，为教师教科研活动提供必要的经费保障。

光荣中心小学集体备课听课制度

备好课是上好课的先决条件，备课质量的好坏，直接影响教学效果。

集体备课是教师掌握教学规律，积累教学经验，提高业务水平和文化水平的重要环节。

因此，在个人备课的基础上，必须强化集体备课，发挥群体效应。

一、备课的基本形式

1、各年级按学校规定时间，每周进行集体备课一次。

要依时参加活动，不迟到，不早退，不无故缺勤，因故不能参加活动的先请假，若因其它原因未能按时进行集体备课的，一定要另安排时间进行。

2、每次集体备课要做到“四落实”（落实时间、地点、内容、中心发言人）。

各老师事前围绕课程标准，钻研教材，做好各方面准备，中心发言人要充分做好中心发言的准备。

3、研讨要联系班级实际，积极发言，各抒已见，备课时抓“备”字，备教材、备教法、备学法、备教具、备练习、每次集体备课要推举一名老师做好记录。

4、集体备课时不做与集体备课活动无关的其他工作。

5、每学期教导处坚持检查集体备课记录本。

二、集体备课以单元备课为主要内容（大的章节可割分为若干个单元），采取说课制度，规定说课内容要求，来规范准备工作。

1、要求说课人要准备本单元在教材知识结构中的地位作用，含有哪些德育因素。

2、本单元的知识点、能力训练点课程标准是怎样要求的，结合学生实际知识水平和接收能力，确定教学目标、重点、难点、教学方法，为突出重点、突破难点应采取什么方法，注意哪些问题。

3、配备一套例题、课堂练习题和作业题，说明为什么这样配备，它覆盖了哪些知识点，体现了哪些能力要求，怎样启发学生的解题思路，怎样帮助学生归纳解题方法和技巧。

4、集体备课必须在个人充分准备的基础上进行。

集体备课由教研组长负责，年级组长负责主持，要求做到定时间、定内容、定中心发言人。

5、集体备课的时间每科每周不少于三课时。

6、集体备课的任务：

（1）充分研究、讨论、统一教学目标、统一重点、难点、教学计划。

（2）研究教材中的难点及解决的办法。

（3）研究教材的特点。

（4）研究具体的教学方法，学习素质教育的理论。

7、在集体备课中充分发挥"以老带新"，"以新促老"的作用，使之成为合格教师，为培养成教学骨干打好基础。

 听课

1、教导处、教研组、备课组应严格组织各学科教师听课活动，做到集中听课与随机听课相结合。

2、每位教师听课前必须认真钻研教材，做到有准备地听；听课时要认真做好记录，做到有吸收地听，听后要认真评课，提高听课的实效。

3、各教研组内教师要积极开展相互听课、评课，做到相互学习、相互进步。

4、全体教师都要完成听课量化指标，一般教师每学期不少于20节，中心校成员不少于60节，校长不少于40节，并做到有听有评。

5、建立每周的随机听课制度，分管领导要加强随机听课，积极指导青年教师成长。

6、切实提高评课质量，及时组织群体互评课，研讨式评课，评课时尽量做到与新课程标准相结合，与课堂教学情况相结合，与课堂教学质量评估标准相结合，与有关教育教学理论相结合，与学校课题研究相结合。

7、学期期末教导处将教师的听课情况作认真的检查统计，检查结果纳入教师业务考核。

光荣中心小学教学反思制度

为了提升广大教师参与新课程改革的学科素养和专业水平，我校在校本研训的基础上，有重点的抓教师的教学反思工作，及时出台了教师教学反思制度。

教师教学反思包括四个环节：

一是结合集体备课，开展教学前反思，使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。

二是结合课堂教学活动，开展教学中反思，促使教学高质高效地进行，提高教师的教学调控和应变能力。

三是利用每天下午最后一堂课，开展教学后反思，及时总结反思教学的得失。

并定期组织对教师、学生和家长的问卷调查，了解、反馈教学中存在的问题。

四是在反思实际操作中要求每个教师“日日有反思，月月有总结”，全体教师要通过不同的反思方式，逐渐加深了对教学反思重要性和必要性的正确认识，增强全身心投入课改的工作积极性，切实提高自己的专业水平成长和驾驭课堂教学技能，具体要进行如下操作。

（1）撰写教后记：

教师针对每一堂课的实施情况，记录成功与失败，体会与心得等。

要求每课时有记载。

教导处不定期检查，期末复查。

（2）撰写教学反思随笔：

教师把近期经历的有一定价值的教学事件予以记录，形成课堂教学反思随笔，为今后的课堂教学提供第一手资料。

要求每周一篇，字数不少于500字。

（3）撰写反思型案例：

以教学实际工作情境为素材，分析和探究适当的行动方案。

内容包括：

教学前的反思、教学中的反思、教学后的反思。

（4）撰写反思札记：

教师通过个人的反思，将自己对某一问题的思考与解决过程展现给其他成员，在充分交流，相互诘问的基础上，反观自己的意识与行为，撰写成反思札记。

要求每学期三千字。

光荣中心小学教学检查制度

一、教学检查的目的

教学检查是为了了解教学的实际情况，及时发现教学中存在的问题，以便采取必要的措施与补救方法，确保教学目的与教学目标的实现，达到提高教学质量的目的。

二、教学检查的主要内容

1、根据学校总体安排、教研组的工作计划，有针对性地选择以下项目具体化后实施检查。

2、治学精神检查。

3、教学方法检查。

4、教学进度检查。

5、教学质量和效果检查。

6、教书育人检查。

三、教学检查的主要类型

学校实行平时检查与集中抽查相结合的方式进行，教务处应将平时检查纳入日常工作中。

按时间可分为：

1、平时检查。

2、随时抽查。

3、期末检查。

按职责可分为；

1、学校对各科教学完成教学任务的质量和数量的检查；

2、教导处对教师履行职责、完成教学任务的方式方法、质量和效果的检查。

四、教学检查的组织准备

教学检查的组织准备，主要包括以下内容、步骤：

1、学校对教师的检查，由教导处牵头；

2、选择检查对象及方法

首先明确教学检查要达到的目的，针对哪些教学内容或过程进行检查，需要何人参与，确定被检查对象，也可以先确定被检查对象，然后有针对性地选择检查内容。

3、制定教学检查实施方案

五、教学检查的主要方法

1、观察法：

是指检查人员有目的地对被检查者的教学、工作行为和表现进行深入系统的观察，包括听课、评课、查看教学资料等，以此来收集信息。

2、问卷法：

是检查者通过精心编制的自查表、评价表和问卷向学生进行调查的方法。

3、座谈法：

指教学检查人员与学生、教师及有关人员直接接触，由交谈方式来获得有关教学检查信息的作法。

4、测验法：

是指用一套题目，按规定的程序，通过测量的方法，来推论或量化分析教学效果。

六、教学检查总结

教学检查是为了考察、评定和督促教学课部和教师的教学工作，教学检查主持人应及时将检查过程中获得的资料进行整理分析，将得出的评定、结论和建议及时反馈给被检查的课部、教师及上级或主管校长。

教学检查总结可分终结性总结和形成性总结两种。

终结性总结不仅必须报告已收集到的信息和资料，还必须说明所进行的测量和观察是准确的、真实客观的。

七、教学检查资料归档

教学检查结束，主持者必须将实施检查的原始资料、总结和结论等全部交教导处存档。

光荣中心小学计划总结制度

一．每学期学校、教导处要制定工作计划；班主任要制定班队工作计划；各学科要制定教学计划。

二．各部门计划的制定，要求部门负责人拟定，并通过集体讨论后才能定案。

三．各部门计划及班级工作计划一般要具备：

目的、要求、主要工作任务、主要工作措施、主要活动安排。

学科教学计划一般要求具有：

学生掌握“双基”情况，教学的主要任务和要求，教材的重点、难点与关键，提高教学质量的措施与方法，教学进度安排及主要活动安排。

   四．计划上交时间为每学期开学的第二周。

   五．每学期放假前两周各部门要对本部门工作进行总结，并写出书面材料。

   六．班主任、各科教师要认真总结全期工作，写出教学总结或论文。

   七．发现先进典型，及时提出表扬。

发现存在问题，及时指出并纠正。

光荣中心小学教师教学评价制度

指导思想：

根据《教师法》和教育行政部门相关法规对教师考核工作的要求，不断推进和深化素质教育，适应人事制度改革，符合社会与家长对教师的更高要求,制定我校教师的评估条例。

评估意义：

1.教学行为符合学校的总体目标和价值取向。

通过评估达到：

追求工作质量，对工作要求不仅仅是做完，而是要做好，是要精益求精；形成精品意识，教师对每一项周期性的教学常规工作要精致化，向深度发展，不能停留在简单的重复上；力争一流业绩，在教学工作中要树立争先意识和业绩意识，业绩是教师工作态度的具体反映，是工作能力的明确指标。

2.符合学生的要求和利益。

通过评估，使教师明确自己的工作使命，自觉履行教师职责，为学生的发展和成才努力创设有益的环境，尊重学生，理解学生，为学生尽心尽责。

3.为教师的发展提供帮助和建议。

通过评估满足教师自身发展的需要，总结和诊断教师的教学工作便于调整和改善教学方法，促进教师在工作中不断努力不断追求，获得成功。

4.体现教师的工作价值。

通过评估比较公正客观地反映教师的教学态度，教学能力和教学业绩，尊重教师的劳动，体现优质优酬的价值原则。

5.认真履行教学常规。

通过评估，明确教学常规要求，提高每位教师的教学水平，提升学校整体教学实力，使学校的教学质量处于本市乃至本省的前列。

评估原则：

1.过程性原则。

评估不是终结性的，而是教师教学工作全程评估，评估注重教学过程中教师的行为。

2.目标性原则。

评估要体现学校的治校目标，教学要求。

反映学校的工作导向，评估具有明确的指向性。

3.激励性原则。

评估要激发教师的工作积极性和成就感，发现教师工作中的成绩，肯定教师