对于推进中小学课堂教学改革指导意见.docx

对于推进中小学课堂教学改革指导意见.docx

《对于推进中小学课堂教学改革指导意见.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对于推进中小学课堂教学改革指导意见.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

对于推进中小学课堂教学改革指导意见

对于推进中小学课堂教学改革指导意见

对于推进中小学课堂教学改革指导意见关于推进中小学课堂教学改革的指导意见课堂是实施教育教学的主阵地，深化课堂教学改革，提高课堂教学效率，是提高教育教学质量的核心途径。

为扎实推进“课堂教学改革年”活动，打造优质高效课堂，构建符合我县实际的课堂教学模式体系，全面提升教学质量。

特制定如下意见。

一.指导思想以提升学生核心素养.促进教师专业发展为宗旨，以转变教学方式和学习方式为途径，以提高课堂效益为核心，以构建课堂模式为载体，坚持“以学为主.以练为主”，紧紧围绕“深度自学.深度讨论.深度展示.深度训练”，扎实开展课堂教学研究，着力解决课堂“信息容量.思维容量.活动容量.训练容量”不足的现状，推动学校优化教学管理，强化教学研究，进而全面提高教育教学质量。

二.改革原则

（一）以校为主原则。

学校是课堂改革的主体。

各学校要按照“一校一策”的思路，积极推进课堂改革；要强化校长领导力，落实第一责任人的职能；要加强宏观管理，统筹规划课堂改革的方向.实施进程及推进策略；要强化整体推进，努力形成全校性的改革氛围。

（二）学练为主原则。

课堂改革的核心是优化学与练。

各学校要坚持“以学为主”，认真落实“深度自学.深度讨论.深度展示”，不断提高学生自主.合作.探究的学习能力；要坚持“以练为主”，强化“深度训练”，不断提高学生分析解决实际问题的能力。

（三）全员参与原则。

教师是课堂改革的主力军。

各学校要按照“自下而上.全员参与”的思路，整体推进课堂改革，只有全员参与，才能形成研究合力，才能提高整体水平，才能大面积提高教学质量。

要按照“以学科为主.以备课组为主”的思路，组织教研组.备课组开展团体研究，群策群力.集体攻关，不断提高教师的整体水平。

（四）以研促改原则。

研究是改革的基础。

各学校要认真组织课堂调查问卷活动，找清问题，明确改革方向，扎实开展行动研究。

教科研中心要强化研究.管理.指导和服务职能，深入一线，认真研究课标.教材，细心研究学习规律，潜心研究课堂实施策略，指导教师不断优化课堂；要强化典型培植，打造一批样板学校.样板学科，推出一批样板课。

（五）百花齐放原则。

全县不建立统一的教学模式，但引导学校以行政手段推动建立符合学校实际的教学模式群，县教育局重点推广成熟的操作范式。

各学校要按照“深度自学.深度讨论.深度展示.深度训练”的基本要求，结合学校实际及学科特点，进行学校整体.学科整体.备课组整体的课堂改进行动，努力形成“一校一品”.“一科一模”的课堂模式群，推动我县建立高效而有活力的课堂。

三.改革目标

（一）改进学习方式，提升学生的核心素养学生乐学善学，学习动力增强，学习方式灵活，自主.合作.探究的学习能力逐步提高，课堂满意度.当堂达标率达到80以上；创新意识增强，勤于思考.敢于质疑，善于在交流展示中提出新观点.新方法；实践能力提升，能灵活运用所学知识分析解决实际问题；社会责任感增强，能领悟知识的价值取向，并转化为关注社会.关注自然.关注他人的自觉行为。

（二）改进教学方式，提高教师的专业素养教师育人意识增强，能面向全体，尊重差异，因材施教，关注每一位学生的发展；主体意识增强，尊重学生的主体地位，积极创设有利于学生自主学习的教学环境，让学生在自主.合作.探究的学习过程中提升学习能力；发展意识增强，积极学习教育教学理论，主动参与课堂教学研究，教学风格不断形成。

学生对教师的满意度达到80以上，20的教师形成教学特色。

（三）优化课堂模式，打造高效而有活力的课堂按照“以学为主.以练为主”的要求，紧紧围绕“深度自学.深度讨论.深度展示.深度训练”，扎实开展行动研究，逐步凝练课堂教学理念，梳理课堂操作流程，探索课堂实施策略，研制课堂评价量规，构建涵盖理念.流程.策略.评价为一体的课堂教学模式，形成我县多元化的课堂模式体系。

xx年7月前，各个学校初步形成系统的课堂教学模式；xx年8月推出一批成熟的课堂模式。

（四）优化教学管理，提高精细化管理水平常规管理逐步细化，围绕备课.课堂.作业.测试等环节，细化操作要求，落实过程监控，常规教学评价80以上达到良好。

主题性教研逐步推进，围绕课堂改革中发现的具体问题，扎实开展系列专题研究与培训；课堂观察研究逐步实施，细化课堂观察要素，研制课堂观察量表，积极推进课堂定量研究，课堂观察评价80以上达到良好。

（五）教学质量有较大提升xx年中小学教学质量有较大幅度提升。

“课堂教学改革”表彰的办法是高中依据xx年全市统考和xx年高考成绩进行评定；初中依据xx年全县统考和xx年中考成绩进行评定；小学依据xx年和xx年全县质量监测成绩进行评定。

四.改革理念

（一）强化育人意识，打造生命课堂课堂是生成知识.促进生命成长的过程，不仅仅是学习知识.生成智慧，更重要是的交流情感.养育人性。

要改变重教书轻育人.重知识轻生命的现状，把学生看作一个个鲜活的生命个体，面向全体，尊重差异，关注每一位学生的发展；要将知识赋予情感.赋予生命价值，让学生在学习知识的过程中，体验道德情感，感悟人生价值，提升课堂学习的生命质量。

（二）强化目标意识，打造有效课堂课堂改革的核心是提高教学效益，评价教学效益的依据是教学目标。

只有明确教学目标，教学才能有的放矢，才能开发整合各种教学资源；只有及时诊断教学效果，才能查找教学不足，改进教学策略；只有落实教学达标，才能实现知识.能力.情感的内化，提升学生的学业效能。

（三）强化主体意识，打造自主课堂自主学习是最核心的学习方式，只有唤起学生的主体意识，才能调动学生学习的主动性。

教师要积极创设有利于自主学习的教学环境，调动学生主动参与学习活动；要转变教学角色，由知识的传授者转变为教学活动的组织者.引导者和合作者；要将活动任务放给学生，留下充足的活动时间与空间，让学生在活动中自主感知.自主体验.自主建构，不断提高自主学习能力。

（四）强化合作意识，打造互动课堂课堂教学的实质是信息互动，生生互动既是宝贵的人力资源，又自主学习的有效辅助。

要科学分组，构建学习共同体，把个人学习融入到小组集体学习之中，开展小组互助性学习；要强化多维互动，加强组内.组间生生的交流与展示，让学生在交流展示中，碰撞观点.启发思维.分享成果。

（五）强化问题意识，打造思维课堂问题既是思维的起点，又是思维的归宿。

要以教材提炼的问题为核心，以学生社会生活实际为情境，以探究问题必备的材料为素材，按照“问题引领.任务驱动.活动建构”的思路，将学习问题转化为学习任务，将学习任务转化为探究活动，让学生在探究问题过程中，理解知识，感悟方法，发展思维，不断提高学生分析解决问题的能力。

（六）强化实践意识，打造开放课堂课程改革的思路是“从生活走向课堂，从课堂走向社会”，学习的终极目标是服务于社会。

要改变课堂教学陈旧封闭的现状，把回归生活.回归社会作为课堂教学的价值追求，按照“用教材”的要求，以教材为范例，加强与社会生活.科学技术的联系，关注不同学科间的整合，丰富拓展学习内容。

要强化知识的实践与应用，充分关注各种应用类型，让学生多视角分析解决实际问题，让知识在实践中转化为能力。

（七）强化个性意识，打造翻转课堂学习进度因人而异，要实现个性化学习，必须充分发挥现代教学媒体.网络.学习终端.微课的助学功能，促进信息技术与课堂教学的深度融合。

要优化学习资源，为学生提供丰富多彩的文本和电子资源。

要强化课前学习，让学生依据学习任务，借助文本和电子学习资源，自主开展学习活动；要推进网络学习，引导学生线上搜索.线上质疑.线上交流，推动教师线上诊断.线上指导，不断提升学生的自学效果。

要优化课堂实施，按照“以学定教”的原则，针对自学存在的共性问题，及时进行反馈矫正；要强化拓展教学，加强前后知识的联系与对比，加强与社会生活的联系与应用，不断提高学生分析解决具体问题的能力。

五.改革内容

（一）优化课前准备，为课堂有效实施提供保障

1.改进备课方式。

推行“三模块”备课，按照“学案.教案.训练案”三个模块分别设计。

“学案”.“训练案”可以文本或电子资源课前下发，也可以多媒体课堂呈现，“教案”要单独进行设计。

2.优化“学案”设计。

“学案”是学生进行自主学习的抓手，要改变用习题集代替，或以摘记教材结论为主的现状。

要按照“程序教学”的思想，认真设计各个目标之间的递进关系；要按照“问题引领.任务驱动.活动建构”的思路，认真设计每个目标的学习活动，每个学习活动要涵盖学习问题.学习任务.感知素材.感知问题.学习结论.学习诊断六个方面，用“学习问题”引领学习方向，用“学习任务”指导学习活动，用“感知素材”和“感知问题”引导学生体验知识内涵，用“学习结论”引导学生经历知识归纳的过程，用“学习诊断”检验学习效果。

通过设计符合认知规律的学习程序.学习素材，引导学生感知.经历知识的形成过程。

3.优化“教案”设计。

“教案”是教师进行课堂实施的依据，要改变备课过简，仅有条目或知识罗列的现状。

要强化自学诊断，及时批阅部分“学案”，收集学生自学中存在的共性问题。

要完善交流展示设计，

根据交流问题，细化交流方式.交流时间及教师引导分析的内容；

根据展示内容及难度，细化展示学生.展示方式及矫正措施。

要优化反思拓展设计，结合知识内涵及研究历程，系统设计反思问题.前后知识的联系与对比.知识在社会生活中的应用等。

要完善系统总结的设计，分析知识间的联系，抽取知识研究及应用方法，梳理情感态度与价值观念，形成系统的知识结构。

4.优化“训练案”设计。

“训练案”是诊断学习效果.促进学生巩固与应用的重要手段，要改变题量少.题型单

一.考查类型不全的现状。

要优化基础训练设计，按照“一个目标.一个诊断”的思路，针对第一个学习目标，分别设计对应性训练，促进学生及时巩固。

要强化拓展训练设计，认真分析每一个知识点的考查类型，按类型筛选典型试题，形成每个知识点的考查题组，提升学生多维分析问题的能力。

拓展训练可依据试题难度，设计为必做题和选做题。

（二）优化课中实施，为课堂有效生成提供保证

1.强化自主学习。

只有通过自主学习，学生才能亲身经历知识的形成过程，才能完成知识的体验与建构。

要改变“没学就讲”的现状，按照“先学后教”的原则，认真落实课前或课中的自主学习活动。

要改变自学不充分的现状，给学生留下充足的时间或空间，让学生依据“学案”充分感知教材，经历研究过程，领悟研究与应用方法，体验情感态度与价值观。

2.优化合作学习。

合作学习是自主学习有效辅助，不仅能相互印证.相互补充.相互矫正，而且还能增强学生的合作意识.团队意识，提高学习的积极性和主动性。

要合理分组，按照“组内异质.组间同质”的策略，构建学习共同体；要明确分工，按照“扬长教育”的策略，让每位学生承担一项符合自己特长的学习任务，不让一个学生游离于学习活动之外；要改进学习评价，按照“捆绑式”评价的策略，实施小组团体评价，激励学生“兵教兵”。

3.优化交流展示。

根据“学习金字塔”理论，“教别人”能记住90。

课堂上要充分让学生“说”学习.“写”学习，在交流展示中增强记忆.促进理解。

要把握交流时机，必须是学生遇到学习障碍.出现观点分歧；要完善交流内容，交流的问题必须具有思维容量，而且是小组不能解决的共性问题。

要优化展示方式，能说的尽量让学生说，能写的尽量让学生写，能演示的尽量让学生演示；要把握展示难度，依据难度选择符合认识水平的学生进行展示；要完善展示内容，展示不能仅仅汇报结果，必须呈现学生的思维过程。

要积极推进教学民主，努力营造敢于质疑.善于质疑的学习氛围，增强学生的创新意识，提高学生发散思维的能力。

4.优化精讲点拨。

教师不仅具有组织.引导和解惑职能，还具有将学习引向深入的作用。

要强化解惑职能，必须改变依据“学案”从头到尾再讲一遍的做法，要摸清学生自学或交流展示中出现的共性问题，结合共性问题进行分析矫正，并及时进行对应性训练，促进学生及时巩固。

要将学习不断引向深入，必须改变知识容量不足的现状，加强前后知识的联系，通过关联知识的分析对比，丰富知识内涵，形成完善的知识体系。

5.强化当堂训练。

知识只有通过实践，才能转化为能力，而且

根据“学习金字塔”理论，“马上应用”能记住90。

要依据“训练案”认真组织当堂训练，让学生“马上应用”；基础训练和拓展训练的必做题，要限时完成.当堂反馈；拓展训练的选做题可分层要求。

当堂训练时间不能少于20分钟。

（三）优化课后延伸，为课堂巩固拓展提供支持

1.优化课后作业。

课后作业是巩固课堂.提升学生应用能力的重要途径。

要控制作业量，杜绝用习题集代替作业，或印发整套试题；要优化作业内容，杜绝抄写性作业，选择课堂出错较多或具有典型性的习题为书面作业，倡导布置实践性作业；要改进作业形式，推行分层作业或活页周清作业；要允许学生完不成作业，但要引导学生独立作业，杜绝抄袭作业；要强化作业批阅与反馈，做到有布置.有批阅.有反馈，促进学生及时矫正。

2.优化单元测试。

单元测试是诊断单元学习效果的重要措施。

要控制单元测试的频度，按要求进行单元测试；要认真批阅，杜绝让学生批阅；要认真进行统计分析，诊断学习效果.查找教学不足；要改进讲评方式，杜绝就题讲题，要结合错题分析出错原因，总结解题方法或规律，并筛选对应性的变式训练，促进学生及时巩固。

六.实施步骤按照“统筹规划.分步实施，全员参与.分项研究，试点运行.全面推广”的策略，自xx年3月至xx年8月，课堂教学改革活动具体划分为以下四个阶段

（一）统筹规划阶段（xx年3月）

1.宣传发动（xx年3月上旬）。

各学校要充分认识“课堂教学改革”的重大意义，组织召开“课堂教学改革”推进会，学习宁阳县教育局xx年工作要点.关于推进中小学课堂教学改革的指导意见，以及刘局长在年度教育工作会议上的讲话精神，浓化改革氛围，激励广大教师主动参与课堂教学改革。

2.现状调查（xx年3月上旬）。

各学校要按照“分层设计.分层汇总”的思路，组织学校.教研组.备课组.教师分别开展课堂调查活动，围绕“你喜欢什么样的课堂”.“高效课堂有哪些关键要素”.“如何实施深度自学.深度讨论.深度展示.深度训练”等开展问卷调查，结合调查结果开展课堂教学大讨论，总结成功经验，查找存在的问题，明确课堂改进方向。

3.学习借鉴（xx年3月中旬）。

依据课堂改进方向，选编理论学习材料，组织开展学习活动，促进教师内化理论精髓。

要采取“请进来.走出去”的策略，邀请专家到校指导课堂改革，组织教师外出学习观摩，学习借鉴先进的课堂教学经验。

4.整体规划（xx年3月中旬）。

各学校要研究制定本校“课堂教学改革”实施方案，统筹规划课堂改革方向.改革目标.实施进程及推进措施。

要组织各学科制定“课堂教学改革”实施计划，明确课堂实施流程.实施策略及研究措施，尝试建立课堂教学模型。

5.细化研究.整体突破（xx年3月下旬）。

按照“全员参与.分项研究”的思路，组织每位教师围绕课堂设计.课堂实施.课堂训练.课堂评价等方面，分别选取研究项目，形成涵盖备课.课堂.习题.评价为一体的课堂研究系列。

按照“同类项目.协同研究”的原则，组织教师成立教研共同体，结合研究项目制定研究计划，明确研究目标.内容.方式及措施，用具体的计划指导项目研究。

（二）试点运行阶段（xx年4-7月）

1.项目研究（xx年4-6月）。

按照“边研究.边实践”的策略，统筹规划各个研究项目的教研活动，定期开展观摩研讨.效果诊断.反思交流，推进教师开展行动研究。

要采取“典型带动”策略，组织各个项目教师开展“树标.学标”活动，推动教学实践逐步优化。

2.培植样板（xx年7月前）。

按照“学段有样板学校.学校有样板学科.学科有样板课”的思路，xx年7月前，各学校初步形成系统的课堂教学模式，并培育一批样板学科或样板课；教科研中心要在各学段至少要培植一所样板学校。

3.梳理提升（xx年7-8月）。

按照“边研究.边优化”的策略，组织教师进行教学反思，撰写研究报告，梳理成功经验，分析存在问题，将项目研究逐步引向深入。

各学校要认真分析每个研究报告的内容，针对存在的共性问题，研究改进措施，指导教师进一步深化项目研究；要结合成功经验，修订常规教学要求，完善涵盖备课.课堂.训练.教研为一体的常规教学实施规范；组织各学科修订课堂教学模式，优化操作流程及实施策略，为全面推广形成制度基础。

（三）全面推广阶段（xx年9月-xx年8月）按照“整体推进.逐项达标”的思路，结合修订的常规教学实施规范及课堂教学模式，全面实施常规及课堂教学改革。

要加强过程监控，定期检查教学常规，抽查课堂教学效果，促进改革成果的落实。

要积极开展教学评比活动，针对备课.课堂.教研等方面，组织专项评比，推树一批研究骨干.改革骨干。

要扎实开展教学达标活动，针对备课.课堂等环节，组织专项达标验收，xx年8月前，各学校的校级合格课.优质课.样板课的比率要分别达到

100.

50.30。

（四）成果评估附段（xx年9月-xx年8月）

1.课堂验收申请（xx年9月-xx年2月）。

申报学校填写宁阳县中小学“课堂教学模式”验收申请表，报送县教科研中心备档。

学校要组织校级验收评估活动，并依据验收结果，择优推荐县级优秀教研组.备课组的候选对象。

县级验收小组对申报学校.候选对象分别组织验收活动。

2.课堂教学评估（xx年10月-xx年5月）。

教科研中心成立“课堂教学改革”领导小组，制定课堂改革评估方案.课堂教学评价标准，明确评估的内容.方式及计分办法（课堂改革评估方案.课堂教学评价标准另行下发）。

按学科成立“课堂教学”评估小组，具体实施“课堂教学”评估工作，并于xx年12月.xx年6月前分别完成第一次和第二次课堂改革验收工作。

3.教学质量评估（xx年8月）。

教科研中心依据xx年统考及xx年高考.中考成绩，结合课堂改革评估方案分别对各学校.教研组.备课组进行量化评价，确定“课堂教学改革”优秀单位或团体。

4.表彰奖励（xx年9月）。

县教育局召开年度教学工作会议，对课堂教学改革成果显著的学校.教研组.备课组进行表彰奖励，颁发奖牌或证书。

对成果显著的学校给予办学经费补助，高中每校拨付50万元，初中每校拨付30万元，小学每校拨付10万元。

七.推进措施

（一）加强组织领导，为课堂教学改革保驾护航

1.健全管理组织。

为推动课堂改革顺利实施，各学校要成立由校长任组长的“课堂改革”领导小组，具体负责课堂改革的规划.实施与管理工作；成立由业务校长任组长的“课堂改革”研究小组，具体负责课堂改革的研究.指导与评估工作；成立由骨干教师任组长的项目研究共同体，具体负责项目的研究.实施与总结工作。

2.完善管理机制。

为调动教师参与课堂改革的积极性，各学校要进一步完善教师考评制度，强化课堂教学.校本研训.教学绩效的考核，用评价引导课堂改革；要定期开展课堂改革成果评选，推树一批典型经验或优秀成果，表彰一批先进的个人或团体，用表彰激励课堂改革。

3.强化过程管理。

为加强课堂改革的指导与诊断，各学校要实行领导包组制度，跟踪参与每个研究项目，定期深入课堂进行观察.诊断，加强课堂改革的指导；要实行课堂抽测制度，定期诊断课堂改革效果，推进课堂改革有效实施。

要实行教学常规定期检查制度，提升常规教学实施水平。

（二）强化校本教研，为课堂教学改革搭建平台

1.落实集体备课。

要优化集体备课方式，推行“各自备课.一人说课.共同研课.跟踪听课”的集体备课模式，在教师自备的基础上，通过集体研讨形成共用的学案，然后跟踪课堂诊断备课效果。

要实行“每周一研.一课一研”的集体备课制度，每周拿出半天时间，对每节备课进行集体研讨。

要加强集体备课管理，统筹规划各学科集体备课的时间.内容及人员安排；落实领导包组制度，跟踪参与集体备课活动，提升集体备课实效。

2.完善课堂研究。

要强化专题研究，结合课堂教学改革中发现的具体问题，归类设计教研专题，按专题组织教研活动，将专题研究融入集体备课及课堂研讨之中，使专题研究与课堂实践有机融合。

要强化案例研究，选取典型课例，扎实开展“磨课”活动，针对课堂流程的各个环节，通过“一课连上”.“同课异构”.“说-讲-测-评-思”等方式，探索课堂设计与实施的有效策略。

要推行定量研究，围绕师生活动的内容.方式.时间等，研制课堂效能观察量表，对学生的学习时间.参与率.不同学习方式的效能等，分别进行观察统计，用数据指导课堂改革。

3.强化教学反思。

教学反思是校本教研的基础，是促进教师专业发展的核心要素。

各学校要切实加强教学反思的管理，积极开展“五个一”活动。

即每节写一次教后记，每周写一篇教学札记，每月写一个成功的教学案例，每学期写一篇有价值的教学论文，每学期举办一次教学反思交流。

通过教学反思活动，引导教师不断优化教学设计，完善教学实施，提升教学效果。

（三）强化校本培训，为课堂教学改革拓展思路

1.加强学习培训。

结合课堂改革中存在的共性问题，筛选理论学习材料，定期开展学习活动，用理论引领课堂改革。

采取“请进来.走出去”办法，定期邀请专家到校辅导，指导课堂改革；定期开展校际观摩交流，学习借鉴先进的课堂改革经验。

2.强化典型带动。

学校要定期组织“教学设计大赛”.“课堂教学大赛”.“论文大赛”.“课堂专题辩论赛”等系列评比，树立一批课堂改革典型，打造一批教学名师.研究名师。

按照“树标.学标”的程序，组织名师定期开展“示范课”.“观摩课”活动，强化名师带动和引领作用。

3.实施达标推动。

按照“以评促改”的策略，学校每学期要针对备课.课堂分别组织专项达标验收活动，用达标活动提升教师的整体水平。

（四）强化宣传推介，为课堂教学改革凝聚合力

1.强化家校沟通。

通过各种渠道积极向家长宣传，争取家长对教学改革的理解和支持，为实施教学改革营造良好的外部环境。

要定期组织“课堂开放”活动，邀请家长到校听课.议课，广泛征集改革的建议。

2.强化总结宣传。

认真总结课堂教学改革的经验做法，加强宣传推介，打造品牌模式.品牌教师，不断提升学校特色影响。

附宁阳县中小学“课堂教学模式”验收申请表宁阳县中小学“课堂教学模式”验收申请表模式名称申请学校宁阳县教科研中心二

O一六年二月

一.模式研究的背景

二.模式研究的理论依据

三.模式的操作程序及实施策略

四.模式的研究历程及实践体会

五.模式的创新点及研究成果