Unit4Myhome教案及反思.docx
《Unit4Myhome教案及反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《Unit4Myhome教案及反思.docx(6页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
![Unit4Myhome教案及反思.docx](https://file1.bingdoc.com/fileroot1/2023-4/30/282f20f7-4bc6-4938-ae71-accdc12d8161/282f20f7-4bc6-4938-ae71-accdc12d81611.gif)
Unit4Myhome教案及反思
Unit4Myhome教案及反思
戴山学校年级老师学年第学期教案单元主题Unit4yhoe任课教师与班级本课课题ALet’slearn第1课时/共6课时
教学目标及设置依据
.能听懂、会说:
eletoyhoe!
并能简单描述自己的房间。
2.能听、说、认读study,bathroo,bedroo,livingroo,itchen等单词并能在日常生活中运用。
3能听懂Let’sdo中的指示语.,并按照指令做出相应的动作。
4.学唱歌曲“yBedroo。
一、热身、复习
A.Learnthesesentences
hereisthedoll?
Itisinthebox.
hereisthedoll?
Itisonthebox.
hereisthedoll?
Itisunderthebox.
hereisthebox?
Itisonthetable.
B.Asandanser
hereisthefarer?
Heisinthevan.
hereistheoney?
Itisunderthetaxi.
hereistheelephant?
Itisinthecar.
hereistheboy?
Heisonthetrain.
hereisthenurse?
Sheisonthebus.
hereisthegirl?
Sheisinthetruc.
hereisthebird?
Itisonthebridge.
二、呈现新
教师出示study的图片,手指着书房里的书问学生:
hatarethey?
学生回答:
Theyareboos.教师接着自问自答:
herearetheboos?
Theyareinthestudy.教读单词study,并板书,让学生认读。
教师用动作帮助学生理解词义:
ereadtheboosinthestudy.
教师出示livingroo的图片,教师问学生:
Arethereanybooshere?
Isitastudy?
学生回答:
No.教师肯定学生的回答:
Good.Thisisn’tastudy.It’salivingroo.eatchTVinalivingroo.教读单词livingroo,并板书,让学生认读。
教师出示bedroo的图片,问学生:
hat’sinit?
当学生回答出bed时,教师说:
yes,thereisabedinit.esleepinabedroo.Thisisabedroo.教读bedroo,并板书,让学生认读。
教师出示bathroo的图片,问学生:
Isthisastudy?
Isthisalivingroo?
Isthisabedroo?
学生会回答:
No.教师告诉学生:
Thisisabathroo.etaeashoerinabathroo.教读单词bathroo,并板书,让学生认读。
教师出示itchen的图片,问学生:
Isthisabathroo?
教师可让学生用中文说出这是哪儿。
然后教读单词itchen,并板书,学生认读单词。
教师可请学生看图片说句子:
Thisisaitchen.
教师把第46页Let’slearn部分的挂图贴到黑板上说:
Thisisyhoe.Hoanyrooscanyousee?
hatarethey?
让学生观看本部分教学。
[使用Unit4Let’slearn/A]
教师提问:
canyouseeabedroo,alivingroo,astudy,bathrooanditchen?
学生回答:
yes.教师:
oh,youcanseeabedroo,alivingroo…并让学生重复这段话。
让学生听录音,跟读课文。
0.教师出示单词卡,让学生认读单词。
1.教师用动作和语言表达句子,让学生说出相应的房间。
教师:
eatchTVinthe_______.
ereadaboointhe_________.
ehaveasnacinthe_________.
etaeashoerinthe_________.
ehaveasleepinthe___________.
Let’sd
)教师播放录音,学生跟唱。
)教师说前一部分的指令,让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。
教师:
Gotothelivingroo.学生:
atchTV.
Gotothestudy.Readaboo.
Gototheitchen.Haveasnac.
Gotothebathroo.Taeashoer.
Gotothebedroo.Haveasleep.
)学生小组表演Let’sdo部分的内容。
)教师奖励优秀小组。
三、趣味操练
抢读单词
这是训练学生认读单词能力的游戏,教师将全班分成若干小组,然后逐个出示一些单词
卡片或图片,学生们举手抢答,教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思,或将图片上的单词读出来拼出来,读对说对拼对的给该组记10分,得分最多的组为优胜。
摸宝说英语
教师准备好本课的单词卡片和图画。
将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。
游戏开始教师说,袋子里装的是许多宝物,让学生们上来轮流摸宝,如果摸到的是写有英文的卡片,则要英译汉;如果是中文,则要汉译英并拼读出来;如果是图片,则要看图说英语。
四、扩展性活动
Let’ssing:
《yBedroo》教师重复生词study。
学生学说。
用同样的方法教学其他生词让学生听录音,跟读Let’slearn部分的词汇。
然后打乱顺序,要求学生边听边指,力求学生做到“眼到、手到、口到、心到。
”配对游戏:
教师把Let’sdo与icten,livingroo等图片分别呈现在黑板上,选出一个学生A做教师,将其他学生分成两大组,然后每组选派出两个学生B\c。
当学生A说一个口令时,学生B和c根据口令将Let’sdo与相应的图片配对,最先正确配好的学生为胜者。
板书设计
作业布置或设计
教学整体反思
在本课中,我让学生做出走的姿势和看电视、吃点心、读书、洗澡和睡觉等动作,边听边说边做,调动了学生的肢体语言,让学生动起来、让课堂活起来,使英语学习显得不那么枯燥。
实验结果表明,多种感官参与学习活动,将会大大提高学习的有效性,肢体语言也能起到同样的作用。
新课程下的小学英语教材中Letsdo的形式,就是让学生通过听觉、视觉和动作来学习英语。
年级老师学年第学期教案
单元主题
Unit4yhoe
任课教师与班级
本课课题ALet’stal
第2课时/共6课时
教学目标及
设置依据
能听懂、会说:
Isthisyourbedroo?
Isitin/on/under….?
yes,itis./No,itisn’t.Ihaveane….here’s….?
并能在实际情景中运用。
2.通过猜猜看的游戏,使学生复习巩固Let’stal中学过的语言。
3.了解英语国家家庭住宅的结构及各部分的名称。
教学准备
图片study,bathroo,bedroo,livingroo,itchen。
教材相配套的教学[Unit4Let’stal]。
教材相配套的教学录音带。
教学过程内容与环节预设
个人二度备
热身/复习
做游戏:
教师把图片study,bathroo,bedroo,livingroo,itchen放在讲台桌上,让一个学生到前面来看教师指定好的图片,然后向全班同学做出在该房间可发生的动作,让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。
做A部分Let’sdo的游戏。
一个同学说指令,让其他同学根据指令做可能发生的动作。
Singasong“ybedroo”.
呈现新
教师对一个学生说:
Ihaveaneeraser.Doyouhaveit?
hereisit?
让学生回答以上问题。
教师继续对其他学生说:
Ihave….Doyouhaveit?
hereisit?
让学生回答:
It’sin/on/under…
教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生:
Isitonyourdes?
Isitinyourpencil-box?
Isitinyourdes?
Isitunderyourboo?
在学生回答出yes和No的基础上,引导他们用yes,itis.No,itisn’t来回答。
做猜一猜的游戏。
教师告诉学生有一些东西分别放在家中的各个房间里。
让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。
把学生分为两大组,一组学生必须使用句型Isitin/on/under…?
来猜,另一组学生看着图用yes,itis.No,itisn’t来回答。
教师所给的单词是:
des,bed,cat,chair,TV,sofa,boo,bag.
教师通过叙述故事,导入课文对话。
教师:
一天,Sarah来到chenjie的家中,在chenjie的卧室里,看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。
你知道,猫把橡皮叼到哪里去了吗?
可让学生先用句型Isitin…?
来猜一猜。
让学生观看教学。
[使用Unit4Let’stal/A]
看完后,让学生回答:
hereisthecat?
听录音,跟读课文对话。
让学生做对话表演。
趣味操练
做Let’splay部分的游戏。
让一个人蒙上眼睛,其他的人来藏一件物品。
然后,让蒙上眼睛的同学猜here’s….,蒙上眼睛的同学用Isitin/on/under/…?
来猜。
其他同学用yes,itis.No,itisn’t来判断。
如果猜对了,换人继续游戏。
如果猜错了,要被罚演节目。
猜袋中物
教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里,由每组的名学生轮流猜,可以问:
“Isitabanana?
”猜对了为优胜。
扩展性活动
看图猜词
以每一纵行为一组进行竞赛,教师先出示一些单词的图片,然后收起来,再从中抽出一张放在身后,由每组的名学生轮流猜,可以问:
“Isitaplane?
”回答:
yesitis.或No,Itisn’t.等。
哪个组猜对了就给记10分,然后接着往下猜,排的学生猜过后第二排接着猜,最后得分最多的组为优胜。
做游戏时,还可以找一位学生来主持,由他让学生们猜。
让学生边听录音边做Let’sdo的动作。
教师与学生进行日常会话。
游戏:
心有灵犀
把全班学生分成两大组,每组分别派出两名学生,一名学生面对教师,另一名学生背对教师。
教师持图问:
hereisthe…?
背对着教师的学生猜Isitinthelivingroo/…?
面对教师的学生判断No,itisn’t./yes,itis.在规定时间内猜对多的小组为胜利。
给学生讲讲美国住宅结构的文化背景知识。
教学生认读并了解一些名称garden,baseent,porch,attic等。
板书设计
作业布置设计教学整体反思
本课中把新授的单词融入到学生已经学习的句子中。
学习单词的目的是灵活应用到句子中去,表达更加完整的意思,同时在句子中也能巩固所学的单词,两者之间相辅相成,相互促进。
例如在在教授单词bathroo时,让学生说:
hatcanyouashinthebathroo?
诸如此类的问句,使学生的学习不仅仅局限于单词。
再如,教师通过自己的示范让学生运用已学的知识模仿着介绍房间,然后拓展思路,布置任务介绍自己的房间,让学生学会如何用英语来解决问题。
同时,以游戏为载体,让学生的思维达到一定的深度和广度。