光的反射教案反思.docx
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光的反射教案反思
篇一:
《《光的反射》教学反思》
《光的反射》教学反思
《光的反射》教学反思
光的反射作为光学的起始篇，旨在从学生的原有生活经验的基础上引出光是从哪里来，又是怎样传播的，使学生从生活走向物理；在《光的反射》一节，利用直线传播规律建立“光线”的理想化模型，学好本节为以后学习光的反射、光的折射具有重要的指导作用。
基于学生对光有丰富的感性认识，在教学过程中我将结合探究实验和生活实际，设计探究光在三种状态的介质中的传播路径的实验，使学生对光的直线传播规律有更全面、更深刻的认识，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
因此，本节我重点采用自主、合作、探究的教学方法，来展开师生的学习活动。
八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。
但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，而且他们的逻辑思维还需要经验支持。
因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
学生对本节所研究的光有很丰富的感性认识，他们在日常生活和小学自然课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识尚浅，因此在教学中应根据需要和可能设计一些实验，引导学生观察归纳得出光沿直线传播的规律，并尽可能提供身边具有活力的新鲜事例于教学之中。
（一）以生为本，让学生成为课堂学习的主人。
切入光源的定义，我采用猜谜语小游戏的形式，让学生觉得有趣新鲜，无形中提高了学生的学习兴趣，正所谓学在乐中，乐在学中。
光的传播路径的探究中，先由学生就小激光灯发出的光线如何到达天花板提出猜想并说出猜想的依据，在设计实验过程中，针对学生设计实验的比较困难，我先给学生演示了让激光灯射出的光线通过喷出的水雾，清楚的实验现象让每一个学生的脸上写满了惊奇和喜悦！
接着，我提问学生能不能想一个办法，让我们看清楚光在水中传播的路径？
有了前面实验的铺垫，这个难点很容易就突破了。
（二）遵循学生认知规律，注重学生的个性体验。
对光沿直线传播的应用影子的形成。
我并不急于让学生去解释现象，而是借助教室内的投影仪做手影游戏，让学生进行亲身体验，这种体验降低了学生解释问题的台阶，剩下的就是把学生头脑里不太成熟的雏形用规范的物理语言说出来就可以了，接着，我把日食、月食的形成图与手影的形成图进行对比，在对比中让学生试着去解释日食、月食的形成，这样的设计无形中降低了学生学习这部分知识的难度，符合学生的认知规律。
（三）注重实验的创新，使学生的探究更有实效性。
小孔成像实验，如何让实验更具实效性呢？
我的设计思路就是让所有的学生看到实验的现象。
我用100w的灯泡作为光源，灯丝缺口朝上（朝下也可以），用了两个垃圾桶做暗箱，实验现象倒立、变大变小都非常清晰明显。
创新的设计出有实效性的实验，让学习中的难点不再是难点。
篇二:
《光的反射教学反思》
《光的反射》教学反思
柳江县壮校附小韦仕平
《光的反射》这节课是上一节课的延续，同样是研究光的传播，所不同的是这节课是研究光在传播途中碰到障碍物会怎么样。
我按照教材要求，对本课进行处理。
从照亮目标的三个活动→认识光的反射原理光的反射在生活中的应用（后视镜、额镜）→教室中的运用→科学上的应用军事上的应用（潜望镜）→制作简易潜望镜→光的反射不利的一面→人眼对光线的调节。
依照这一过程，一步一步展开教学。
学生学得轻松，掌握得也牢固。
学生在老师的指导下，照亮目标的三个活动层层递进，让学生在不断的挑战中产生兴趣，最后学生能用两面镜子把书后面的圆柱体照亮，从而总结得出光的反射原理。
学生也学会了一种研究问题的思维程序，以后遇到问题就知道该怎样去探究了。
在知道了光的反射原理后，让学生认识光的反射原理在生活中的运用，我特意从医院和汽车行借来了额镜和反光镜。
在实物的观察中，更让学生了解光的反射原理应用广泛。
我还让学生制作简易潜望镜，准备好了材料，并把制作的地方都处理好，学生只要安装就行了，既降低了制作难度，又节约了教学时间，为让学生进行潜望镜原理的分析创造了更多的时间。
而且这种制作非常符合学生的生活实际，既总结了知识，又运用了知识，还让学生用潜望镜进行观看，课堂气氛非常活跃。
当然在教学中我也有不足之处，教学语言单调直板，提出的问题过于简单，不利于激发学生进行思考，学生的回答往往是在表面现象，
没有深入发现本质。
也没有让学生尽可能多的提出问题。
忽视培养学生的质疑能力。
对学生实验结果的展示不全面，只叫了一组同学，这样得到的科学结论不够客观。
总之，我觉得科学是求真求实的，平时教学中出现问题并不可怕，可怕的是我们不能发现问题，不能面对问题，在一堂堂的科学课上肯定还会出现更多的“怎么办”，我们的科学教师与其他学科的教师一样——“任重而道远”。
篇三:
《2《光的反射》教学反思》
2《光的反射》教学反思
长春市第五十五中学韩经习
以往教学《光的反射》这一课时，经常演示实验，叙述反射规律，虽然学生很容易得出光反射所遵循的规律，也可节省出大量的时间进行强化训练，单从掌握知识角度来说效果可能要好，但不利于培养学生的能力，学生只有被动地接受学习，学习积极性不高，课堂气氛不活跃。
采用“探究式”教学后，通过给学生创设光发生反射的问题情景，激发了学生学习的兴趣，从猜想、设计实验、进行实验、分析实验数据得出结论都由学生完成，学生的积极性特别高涨，并且通过对光的反射规律的探究，学会了一种研究问题的思维程序，以后遇到问题就知道该怎样去探究了。
完成这次探究活动，我深刻体会到；教学的真正目的就是让学生通过知识的探究去获得研究思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探索创造的过程，使学生产生热爱大自然与大自然和谐相处的情感，具有乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。
本节教学反思主要如下
学生讨论可发散学生的思维，把学生的思维从课堂引向社会，让学生发现生活中光反射的重要性以及光污染现象，便于学生理解和应用──“生活是最深刻的实验”。
体现新课标的“情感、态度、价值观”。
为了让学生充分体验探究的过程，应该安排足够的时间让各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论。
在物理课程中，学生自己在学习中发现问题是至关重要的。
当学生提出有价值的问题时教师应该因势利导，让学生知道什么样的问题有价值，这对培养学生发现问题的兴趣，养成提出问题的习惯，都有好处。
学生发现并提出问题，是求知的起始，也是教师展开教学的最好开端。
抓住这个时机，引导学生尝试着应用实验探究的方法学习知识乃至创新，是帮助学生尽快步入自主性学习轨道的极好途径。
这也是重视实验情景设计的价值所在。
篇四:
《《光的反射》教学反思》
《光的反射》教学反思
《光的反射》是光学部分的重点内容之一，因此，如何上好这节课，对后续的学习起着至关重要的作用。
实验中的激光灯的光束效果不明显，所以学生在探究时有一定困难。
我在研究时找了一个透明饮料瓶，去掉瓶底部分，在剩余部分充满烟雾（用蚊香产生烟雾），再在烟雾瓶底下放上平面镜，再用激光笔演示光的反射，光的传播路径十分明显，实验效果得到明显的改善。
探究实验中探究入射角和反射角的关系时没有设计相应的表格，只是让学生大体对比了一下，甚至有的学生只做了一次实验就轻易地得出了结论；反馈练习少，基本上没有，对课堂时效性有很大影响。
这点在学生的课后作业中很容易就看出来了。
以后争取多给学生总结思考的时间，并且设置相应的问答及习题。
镜面反射和漫反射只是简单介绍了一下，没有画出详细的光路图来解释。
没能让学生头脑中建立起一个清晰的概念。
板书凌乱，没有条理。
今后的教学中我应该从以下几个方面努力
一、充分准备备课备教材、备教法、备学生。
充分考虑到课堂可能出现的情况，作好应变。
二、心中有教案，但不以教案为中心教学，以课堂上生成的东西为主，提高自己的课堂应对能力，努力使课堂教学成为艺术
三、设计一定的问答及习题，使学生对本课掌握情况很好的得到反馈，了解学生哪些掌握了，哪些没掌握，并在以后的课程中补充加强。
篇五:
《光的反射教学反思》
篇一《光的反射》教学反思
《光
的反射》教学反思
我在上《光的反射》
这一课时，发现白纸上画上“法线”，然后通过教师演示入射光线射向平面镜，平面镜将入射
光线反射出去，学生很容易得出光反射所遵循的规律，可节省出大量的时间进行强化训练，
单从掌握知识角度来说效果可能要好，但不利于培养学生的能力，学生只有被动地接受学习，
学习积极性不高，课堂气氛不活跃。
下面我把这节学生
探究环节中出现的新颖的探究方法介绍一下。
在做这节课实验时，学生一般都是自己准
备器材，然后按照书上的探究步骤逐步完成实验。
本节书中光的反射实验是这样做的把平
面镜平放在桌上，将两块纸板连接起来，垂直放在平面镜上，一束光贴着纸板沿某一角度射
到平面镜上，经平面镜的反射，沿另一方向射出，在纸板上描出入射光和反射光的径迹。
取
下纸板，用量角器量出入射角和反射角。
但在描光线的径迹时，因为纸竖直放置，没有依靠，
画的线的歪斜，影响到角度的测量，误差会大一些，而学生在实验时，想出了一个新颖的做
法把白纸平放在桌面上，平面镜垂直竖放在白纸上，平面镜较坚硬，比较好控制，然后用
激光笔贴着白纸射出一束光线，射向平面镜，经平面镜反射后的光线沿着纸面射出，用刻度
尺、笔画出光线径迹。
光线笔直，不歪斜，再用量角器量出入射角和反射角，误差大大减少。
看到这位同学的新颖的做法后，我在全班同学面前表扬了他，同时对这种做法给予了肯定节
实验完成的很好
这位同学的成绩属
中等水平，经过这次的经历，他对物理实验产生了浓厚的兴趣，以后每次做实验时，都是最
先完成，结论的得出也较准确，物理学科的成绩提高的也很快，他学习的自信心也大增。
完成这次探究活动，
我深刻体会到；教学的真正目的就是让学生通过知识的探究去获得研究思维的方法，然后通
过方法的获得以及运用方法探索创造的过程，使学生产生热爱大自然与大自然和谐相处的情
感，具有乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。
马袅学校杨鹏骁{光的反射教案反思}.
年月日
1
篇二《光的反射》教学反思
《光{光的反射教案反思}.
的反射》教学反思
《光的反射》是光
学部分的重点内容之一，因此，如何上好这节课，对后续的学习起着至关重要的作用。
实验中的激光灯的
光束效果不明显，所以学生在探究时有一定困难。
我在研究时找了一个透明饮料瓶，去掉瓶
底部分，在剩余部分充满烟雾（用蚊香产生烟雾），再在烟雾瓶底下放上平面镜，再用激光笔
演示光的反射，光的传播路径十分明显，实验效果得到明显的改善。
探究实验中探究入射角
和反射角的关系时没有设计相应的表格，只是让学生大体对比了一下，甚至有的学生只做了
一次实验就轻易地得出了结论；反馈练习少，基本上没有，对课堂时效性有很大影响。
这点
在学生的课后作业中很容易就看出来了。
以后争取多给学生总结思考的时间，并且设置相应
的问答及习题。
镜面反射和漫反射只是简单介绍了一下，没有画出详细的光路图来解释。
没
能让学生头脑中建立起一个清晰的概念。
板书凌乱，没有条理。
今后的教学中我应
该从以下几个方面努力
一、充分准备备课
备教材、备教法、备学生。
充分考虑到课堂可能出现的情况，作好应变。
二、心中有教案，
但不以教案为中心教学，以课堂上生成的东西为主，提高自己的课堂应对能力，努力使课堂
教学成为艺术
三、设计一定的问
答及习题，使学生对本课掌握情况很好的得到反馈，了解学生哪些掌握了，哪些没掌握，并
在以后的课程中补充加强。
篇三光的反射教学反思
《光
的反射》教学反思
柳江县壮校附小韦仕平
《光的反射》这节
课是上一节课的延续，同样是研究光的传播，所不同的是这节课是研究光在传播途中碰到障
碍物会怎么样。
我按照教材要求，对本课进行处理。
从照亮目标的三个活动→认识光的反射
原理光的反射在生活中的应用（后视镜、额镜）→教室中的运用→科学上的应用军事上的应
用（潜望镜）→制作简易潜望镜→光的反射不利的一面→人眼对光线的调节。
依照这一过程，一
步一步展开教学。
学生学得轻松，掌握得也牢固。
学生在老师的指导下，照亮目标的三个活
动层层递进，让学生在不断的挑战中产生兴趣，最后学生能用两面镜子把书后面的圆柱体照
亮，从而总结得出光的反射原理。
学生也学会了一种研究问题的思维程序，以后遇到问题就
知道该怎样去探究了。
在知道了光的反射
原理后，让学生认识光的反射原理在生活中的运用，我特意从医院和汽车行借来了额镜和反
光镜。
在实物的观察中，更让学生了解光的反射原理应用广泛。
我还让学生制作简易潜望镜，
准备好了材料，并把制作的地方都处理好，学生只要安装就行了，既降低了制作难度，又节
约了教学时间，为让学生进行潜望镜原理的分析创造了更多的时间。
而且这种制作非常符合
学生的生活实际，既总结了知识，又运用了知识，还让学生用潜望镜进行观看，课堂气氛非
常活跃。
当然在教学中我也
有不足之处，教学语言单调直板，提出的问题过于简单，不利于激发学生进行思考，学生的
回答往往是在表面现象，
没有深入发现本质。
也没有让学生尽可能多的提出问题。
忽视培养学生的质疑能力。
对学生
实验结果的展示不全面，只叫了一组同学，这样得到的科学结论不够客观。
总之，我觉得科学
是求真求实的，平时教学中出现问题并不可怕，可怕的是我们不能发现问题，不能面对问题，
在一堂堂的科学课上肯定还会出现更多的“怎么办”，我们的科学教师与其他学科的教师一样
——“任重而道远”。
篇四《光的反射》教学反思
《光
的反射》教学反思
物理组孙超
上《光的反射》时，先在白纸上画上“法线”，然后通过教师演示入射光线射向平面镜，平面
镜将入射光线反射出去，学生很容易得出光反射所遵循的规律，可节省出大量的时间进行强
化训练，单从掌握知识角度来说效果可能要好，但不利于培养学生的能力，学生只有被动地
接受学习，学习积极性不高，课堂气氛不活跃。
采用“探究式”教
学后，通过给学生创设光发生反射的问题情景，激发了学生学习的兴趣，从猜想、设计实验、
进行实验、分析实验数据得出结论都由学生完成，学生的积极性特别高涨，并且通过对光的
反射规律的探究，学会了一种研究问题的思维程序，以后遇到问题就知道该怎样去探究了。
下面我把这节学生
探究环节中出现的新颖的探究方法介绍一下。
我任教的两个班的
物理课，做这节课，实验时，学生大都是自己准备器材，然后按照书上的探究步骤逐步完成
实验。
本节书中光的反射实验是这样做的把平面镜平放在桌上，将两块纸板连接起来，垂{光的反射教案反思}.
直放在平面镜上，一束光贴着纸板沿某一角度射到平面镜上，经平面镜的反射，沿另一方向
射
出，在纸板上描出入射光和反射光的径迹。
取下纸板，用量角器量出入射角和反射角。
但在
描光线的径迹时，因为纸竖直放置，没有依靠，画的线的歪斜，影响到角度的测量，误差会
大一些，而学生在实验时，想出了一个新颖的做法把白纸平放在桌面上，平面镜垂直竖放
在白纸上，平面镜较坚硬，比较好控制，然后用激光笔贴着白纸射出一束光线，射向平面镜，
经平面镜反射后的光线沿着纸面射出，用刻度尺、笔画出光线径迹。
光线笔直，不歪斜，再
用量角器量出入射角和反射角，误差大大减少。
看到这位同学的新颖的做法后，我在全班同
学面前表扬了他，同时对这种做法给予了肯定节实验完成的很好
这位同学的成绩属
中等水平，经过这次的经历，他对物理实验产生了浓厚的兴趣，以后每次做实验时，都是最
先完成，结论的得出也较准确，物理学科的成绩提高的也很快，他学习的自信心也大增。
完成这次探究活动，
我深刻体会到；教学的真正目的就是让学生通过知识的探究去获得研究思维的方法，然后通
过方法的获得以及运用方法探索创造的过程，使学生产生热爱大自然与大自然和谐相处的情
感，具有乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。
篇五《光的反射》听评课反思
点燃
课堂的魅力
——《光的反射》
听后反思
陈广浩
一、他以充满激情
的语言、热情高涨的肢体语言激发了学生的热情，吸引了大部分同学的注意力。
提高了学生
的课堂参与度。
二、张红老师在课
堂上以问题探究模式展开启发引导，让学生在问题引领下自主探究，推进新课的进程，其中
最显著的特点是有启发引导，也有适当的导向与限制。
及时预防了散的过开，甚至散乱局面
的出现。
他在演示光的反射时，首先明确了观察的重点，口述手指，引导非常到位。
三、张红老师在课
堂上对多媒体的应用真正体现了辅助教学手段的应有地位。
他只在传统讲解无法尽显内容全
貌时才采用多媒体来立体的展现，而且在传统教学和多媒体教学手段的切换时以问题引导学
生思考，同时启动多媒体设备，设备启动的时间正好用于学生思考。
他用多媒体形式展示了
反射光线、入射光线和法线在同一平面内这一知识点，紧接着引导学生交流讨论，同时关闭
多媒体，设备关闭后正好可以进行板书总结。
四、张红老师在进行光学作图教学时，用圆规、三角板严谨规范的作图演示，为学生树立严
谨认真的学习态度作出了表率。
学生上板作图，其他学生作图练习时的规范认真也体现了这
一点。
我自己在上课时就只使用了三角板，而圆规作图部分就利用几何知识简化，虽然作图
也正确，但是不利于学生作图技能的形成。
五、课堂上新知识
的学习与巩固练习相结合，有利于及时巩固新知，训练技能，真正体现了我校堂堂清这一教
学理念和要求。
听这节课，我学习
到了不少的知识，同时，对其中的某些环节设计和知识细节的处理还有不同的看法，主要有
以下几点
一、教师演示反射
角等于入射角这一知识点时，应该选择30°、45°、60°等差异较大的角。
不应该选择10°、
20°、30°等角度差异较小的角。
由于是演示实验，不利于学生观察。
二、新课展示时，
让学生先进行猜想反射时有哪些特点，但此后才介绍相关的入射点、入射光线、反射光线等
概念。
这样的处理没有充分遵循学生的认知规律。
三、张红老师的板
书非常精炼醒目，尤其是对反射定律的精炼概括，“三线共面、法线居中、两角相等”醒目易
记，不过，我觉得这概念应该完整表述，光的反射定律之后进行，因为物理概念的准确规范，
尤其是定律的内容更应该一字不易。
这样才能为以后对物理原理的应用打下坚实的基础。
篇六:
《光的反射教学反思》
最满意的教学反思
篇七:
《光的反射教学反思二》
光的反射教学反思二
按照教材要求，从目标的三个活动→认识光的反射原理→光的反射在生活中的应用→军事上应用的潜望镜（课后制作简易潜望镜）→光的反射不利的一面。
以前教学时，我先让学生自己看懂三个活学生把三个活动完成好画出光的传播路线。
但每次教学都发现学生未能很好的完成，总有点遗憾。
这次我依照活动过程，一步一步展开教学。
学生学得轻松，掌握得也牢固。
特别是照亮目标的三个实验做得非常成功，学生每完成一个任务都兴奋不已，充分体验了成功的快乐。
照亮目标的三个活动是层层递进的从第一个直接照亮书本，到第二个要利用一面镜子才能照亮，到第三个要利用两面镜子照亮书本阴影里的小球，难度是逐渐加强的。
第一个活动很简单，我让学生说说后请一生到黑板的图上直接画出光的传播路线就带过了。
第二个活动，我让学生自己看文字和图小组合作完成，哪个小组先完成就到黑板上来画出光的传播路线，可以得到粘贴纸奖励。
第三个活动我让学生先小组讨论方法，确定方法后如果需要镜子到老师处拿取，哪组先完成任务的做个胜利的表示，然后继续探究第二种照亮目标的方法，看谁组最快，谁组的方法最多，课后到老师处领取粘贴纸奖励。
就这样，学生在不断的挑战中产生兴趣，整个活动紧张活泼，感觉非常好。
在接下来讨论反射在生活中的运用时，我用一个电动车实物反光镜让学生观察讨论得出光的传播路线；对医生额镜的运用，我请亲身经历过或看见过医生用的同学演示介绍，学生看后也比较容易理解。
接着我抛出问题看看教室里的墙为什么漆成白色的？
日光灯上为什么要装灯罩？
最后出示潜望镜模型让学生思考，当潜水艇潜到水下时，水兵为什么能利用潜望镜观察海面上的情况？
在实物的观察讨论中，更让学生轻而易举的了解光的反射原理应用的广泛性。
光的反射教学反思三
《光的反射》是物理教材光学部分的重点内容之一，这节课学习的效果对后续的学习起着至关重要的作用。
在探究光的反射规律过程中，我向学生强调，实验要有目的性、观察要有针对性，本实验中我们的目的就是研究反射角与入射角的大小关系、观察反射光线与入射光线的位置关系。
学生有了明确的实验目的，仔细观察、积极参与就成了自觉的行动。
实验结束，学生在认真分析实验数据，分组讨论实验现象的基础上，自己归纳、描述光在反射时的规律，也就水到渠成了，同时也真切地体验到成功的愉悦感。
这时我又乘势把学生带到下一个问题中，要他们观察阳光直接照射到平面镜和白纸上的反射现象，引出两种反射--------镜面反射和漫反射，这是本节课的难点。
学生一下子就清楚了镜面反射和漫反射的不同。
以课堂练习、联系生活实际进行巩固雨过天晴的夜晚，月亮高高挂在天际，为了不踩到地上的积水，正确的做法是A、迎着月亮走，地上暗处是水，背着月亮走，地上发亮处是水；B、迎着月亮走，地上发亮处是水，背着月亮走，地上发暗处是水；C、迎着月亮走或背着月亮走，都应是发亮处是水；D、迎着月亮或背着月亮走，都应是发暗处是水。
尽管学生没有月夜无路灯情况{光的反射教案反思}.
下行走的经历，但是通过镜面反射和漫反射的学习，知道了在月夜辨别水坑的方法。
接下来就进入到课堂小结、课堂反馈和布置作业等环节，一次较为全面的探究活动也就自然而然地落下了帷幕。
光的直线传播教学反思
一学生学会了如何学习{光的反射教案反思}.
这节课的内容，在以往的教学中常常只是简单介绍了事，但是笔者改变了旧的教学方式，提供大量器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索物理实验反映的物理本质。
“发现”了光在同种均匀介质中的传播特点。
通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题──实验探究──得出结论──解释现象（产生问题的现象）──应用结论”的科学研究方法。
这种探究方法，将对今后的实验研究起着不可估量的作用。
二充分挖掘了学生的创新潜能
整节课，学生始终处于积极参与探究的状态之中，他们在思考之后，自己能去选取仪器，设计实验，想到了一些非常有创意的方法。
说明学生能独立地去探索、去实践。
只要给他们充分发挥的时间和空间，就会激发起他们的创新潜能。
三充分展现了物理实验及其教学的魅力。
本课设计的富有创意的物理实验，突破了长期以来的教学难点，成功演示了光在均匀介质路径直线传播的现象，实验效果非常好，让学生在经历实验探究的活动中，领略了光的奇妙，发展了对科学的好奇心，体验了探索自然规律的喜悦。
篇八:
《光的反射》教学设计与反思》
光的反射》教学设计与反思
一、教学目标
升级会员 