纸船和风筝反思范文_3篇（共3页）1800字.docx

纸船和风筝反思范文_3篇（共3页）1800字.docx

《纸船和风筝反思范文_3篇（共3页）1800字.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《纸船和风筝反思范文_3篇（共3页）1800字.docx（3页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

纸船和风筝反思范文

　　纸船和风筝反思范文篇1

　　低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。

教学中我以小熊和小松鼠的情感变化为主线，抓住&;乐坏了&;、&;很难过&;、&;再也受不了了&;&;高兴得哭了&;等重点词句和语句，让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化。

　　让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶这节课中还有很多不足的地方，以下几点：

课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。

要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。

激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。

在课堂上我出现了打击孩子的现象，这样的事情我以后还要多加注意。

在讲课文的时候有一点没讲到：

松鼠和小熊吵架了很难过，可为什么每天还是这纸船和放风筝呢?

　　因为他们还想做朋友，可是为什么不把纸船和风筝放出去呢?

因为他们没勇气不好意思。

我原本把教案背的很熟了当时不知道什么原因这一点没讲到。

讲过之后想了想可能是太紧张了吧!

出示一张房子的图片在课堂上没起到作用。

评价语和过渡语不是很准确。

　　纸船和风筝反思范文篇2

　　课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。

纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。

在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候，祝福，谅解和浓情，真正成了维系，发展他们友谊的桥梁和纽带。

　　教学中我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线，让学生在朗读中悟情理，品情味。

一节课给我留下深刻印象是的以下几点:

　　1，以读为本，努力提高学生的语文素养。

读是理解文字，体会情感的纽带。

把&;读&;贯穿始终，读中感悟，以悟促读。

抓住了文中的几句重点句

（1）小熊拿起纸船一看，乐坏了&;&;

（2）&;山顶上再也看不见飘荡的风筝&;&;&;（3）&;如果你愿意和好&;&;&;引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象，情感，语言三者融为一体。

　　2，走进孩子，肯定成长

　　在动态生成的课堂教学中，师生都是以平等生命体的身份出现，自由地交流着自己的感受与意见，相互理解，相互欣赏，共同推进课堂教学的进行，一起让生命共同成长。

教师时时对孩子由衷的评价，激发了学生的阅读兴趣。

同时，教师及时捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地采用鲁迅的&;拿来主义&;，为课堂所用，让学生体验到成功的快乐。

　　纸船和风筝反思范文篇3

　　《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。

文中的小松鼠和小熊分别住在山顶和山脚，小松鼠折了纸船顺水漂流给小熊送去快乐，小熊扎了风筝顺风飘荡给小松鼠带来幸福，从此在清清的溪水里，在蓝蓝的天空中，会时常看见漂流的纸船，飘荡的风筝，即使这对好朋友吵架了，也都通过纸船和风筝捎去彼此深深的谅解和浓浓的真情。

纸船和风筝在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，成了维系，发展他们友谊的纽带。

　　在教学中，我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理，品情味。

反思这堂课，我觉得自己在以下两个方面做得还可以。

　　一。

利用简笔画，创设情景。

新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。

教学开始，我根据课文第一自然段的内容，利用简笔画的形式，引入故事中两个可爱的小动物，并让学生找到小松鼠和小熊的家，引起了学生的兴趣。

在接下来的教学中，我又根据课文内容画出纸船和风筝，并分别写上&;漂&;和&;飘&;，借助情境区别这两个同音字。

黑板上寥寥几笔勾画既丰富了教学内容，又激起了学生的兴趣。

同时随机教学了涉及到的生字，在情景中学习，在情境中感知课文大衣，激发学习热情。

　　二，诵读悟情，体现发展。

　　以读为本，努力提高学生的语文素养。

读是理解文字，体会情感的纽带。

&;语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。

&;本节课的教学充分围绕由读通到读出感情的训练过程为主，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合，加以指导，重点突出。

我在教学中抓住&;乐坏了&;&;他们再也看不到纸船和风筝了&;&;&;等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

同时结合具体的语境，体会了&;飘与漂&;的不同含义。

另外，多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采用了自读，范读，跟读，读中思考，读中体会等方法，在如何读出感情方面还进行了有效地组织和尝试，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。