部编版语文三年级上册教学反思7听听秋的声音.docx

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部编版语文三年级上册教学反思7听听秋的声音

7*.听听，秋的声音

本单元都是以“秋天”为主题来组织的，《听听，秋的声音》是本单元中一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文。

在讲这一课时,我是按照以下思路开始授课的.

一、创设情境，发挥想象

《语文课程标准》中提出：

“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。

在上课伊始，我就播放了一组有关秋天的图片，使学生在优美的情境中初步感受到秋天的各种景色，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细看图，想象画面，训练学生的思维能力。

二、朗读欣赏，感受诗情

先让学生自由读，再指名读。

说说都写了秋天的哪些声音,哪些是具体描写秋天声音的拟声词。

在学生读到“大树抖抖手臂，唰唰，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？

这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。

而第二、三小节老师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。

这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。

三、想象创作，读写小诗

“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

同时要注重开发学生装的创造潜能，促进学生的持续发展。

”

在学生朗诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。

因此，我找了很多秋天的图片音像资料，增强学生的感性认识。

引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。

学生有的说：

“听听秋的声音，蜜蜂振动翅膀，嗡嗡，是和花朵告别的声音。

”有的说：

“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，是秋姑娘发来的电报。

”……学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。

在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。

总之，教完这课以后，我的收获颇多。

学生是学习和发展的主体，教师应注重学生的语感，尊重学生的阅读体验，开辟各种途径，开发学生的创造潜能。

7*.听听，秋的声音

《听听，秋的声音》一课是一首抒情意味很浓的现代诗。

作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。

因为我让孩子们在假期里收集了有关秋天的美，秋天的快乐，让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美好，所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。

而这也正是这一课的教学重点。

作者运用拟人的修辞手法写了秋天具体可感的声音，所以我通过各种形式的朗读让孩子们再一次体味秋天特有的风情，最后，我又启发诱导：

“同学们，秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让我陶醉不已。

再听听，你还听到了秋天的哪些声音？

”“你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。

你能不能也模仿作者的写法，展开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，过把当诗人的瘾。

”教室顿时安静下来，看到孩子们沉思，我很高兴，知道他们在组织语言，在回味自己曾经感受到的秋意。

不一会儿，有几名学生不自信地举起了小手。

7*.听听，秋的声音

这是一首语言精炼优美，富有韵味的现代诗。

作者以独特的视角描写了秋天的景物，赞美了秋天。

新课标倡导学生在自主学习、合作探究的基础上，大胆发表不同见解，倡导个性化阅读，引导学生发表自己的见解是个性化的最好体现。

在理解课文时学生读读说说，逐渐感悟到诗歌蕴含的美，仿写是学生理解感悟成绩的再现，是学生口头表达的训练，也是学生对美的创造。

7*.听听，秋的声音

《听听，秋的声音》这篇课文，是我第三次讲了。

不知道为什么，前两次是怎么讲的一点儿印象都没有了。

前两天听到同年级的其他语文老师在交流该怎么讲的时候，才想起了一些讲课的情景。

现在唯一记得清楚的就是第二次讲这篇课文的时候，让学生对课文的前两个小节进行了仿写。

这似乎是个学习现代诗，培养学生诗歌意识的不错的方法。

因此，第三次讲这篇课文时，我再一次让学生对诗的第一小节进行了仿写。

这也许是我这节课上唯一的亮点了。

我也知道诗歌是应该多读的，通过读让学生自行领会诗的意思，让学生产生自己的感悟这是最好的学习诗歌的方法。

可是，一开始讲课，就忍不住给学生讲诗的韵律和节奏，让学生观察诗中运用的修辞手法，想用分析的方法帮助学生体会诗歌语言的精妙与优美。

可是，学生兴致缺缺，完全没有一点儿学习这首诗的兴趣。

可见这种割裂诗的整体，逐句对诗歌进行讲解的方式，是完全不切合学生学情的。

反倒是临近下课的时候布置的仿写的任务，激发学生的兴趣。

在讲解了仿写的要求，明确了仿写的格式之后，利用图片和结合学生生活经验的方法，很快激起了学生的创作兴趣。

在课后，我看到不少学生写出了精彩的诗歌片段。

比如赵宇轩同学写的“听听，秋的声音，苹果荡起了秋千，‘咚咚’，是和大地拥抱的声音“。

这样的奇思妙想才是诗话的儿童语言啊。

由此看来，低年级诗歌的学习并不需要老师过多的讲解，能够让诗歌给学生留下美妙的印象，激起他们创作的兴趣这才是最重要的。

7*.听听，秋的声音

《听听，秋的声音》是“义务教育课程标准”人教版三年级上册第12课教材，这是一首现代诗，略读课文。

作者抓住秋天里特有的大自然的声响，用精练优美、富有韵味的语言，巧妙的赞美了秋天，会使每个读者体会到秋天的独特风情。

教者在本课的教学中，重点让学生通过反复朗读，感情朗读诗歌，从而想象秋天的美好景象，感受作者喜爱秋天的感情。

同时，让学生模仿作者的写作方法，进行简单的习作练习。

这首诗歌读起来琅琅上口，每个小节也很有规律，在教学中，通过引导学生观察，便可发现并掌握诗歌的特点，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣，教者引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现，学生们通过小组合作、讨论，互相借鉴交流，并把小组内的发言加以组合，充分发挥小组合作的优势。

完成之后，每个小组派一个代表发言，通过小组代表有感情地朗读，学生们体验到了展示自我后被同学、老师肯定的喜悦，同时也感受到了合作学习带来的快乐！

在这次教学中，既培养了学生的自主合作精神、重视了学生的情感体验，让所有学生体验了做诗人的感觉。

又能够以学生为主体，以促进学生的发展为目的，基本体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维教学目标。

当然，这节课还有许多不足之处，比如，小组合作中，个别学生还没有完全融入进去，合作意识不够，另外，学生想象力丰富，但语言贫乏、口语表达能力也跟不上，导致了“我口难表我思，我手难写我想”，这些都是我以后的语文教学中应该重视的问题，也是日后语文教学努力探索并积极改进的方向。

7*.听听，秋的声音

《听听，秋的声音》是一篇略课文。

本课是一首现代诗。

作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。

诗歌语言精练优美，富有韵味。

在教学中要让学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，让学生多读多悟，直至有感情地朗读课文，体会诗中浓浓的秋情，练习仿写。

由于我们的学生刚刚由二年级升入三年级，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生依然以感性思维为主。

因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。

譬如：

这节课的开头我以“听音猜声”游戏导入，把孩子们的好奇激情点燃了。

这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，他们对秋天声音的直观感受不强，所以教学时，在这个环节上多花些了时间让孩子们展开想象秋天里你喜欢的声音画面。

本课我确定的教学目标是：

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、在读中展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

３、仿照诗歌1-3小节的形式，练习写一小节诗歌。

有感情地朗读诗文、想象诗文的画面，感受秋天的美好是教学的重点。

仿写诗文是课文的难点。

重点的把握我们是通过三读来完成的。

初读，读准字音，读通语句；品读、抓住重点词语，通过想象画面理解诗文的意境；赏读，配乐有感情的朗读，这样一步一步循序渐进来学习的。

难点是仿写，本来设想是通过老师的引领，老师示范，利用学校刚刚举行的拔河比赛活动，现场老师仿写，因为拔河是孩子们和老师一起经历的活动，让孩子们感觉亲切的同时、觉得仿写很容易、不要惧怕。

没想到，我低估了孩子们的创造力，他们不但很会仿写，而且描写的很美、很美，所以我临时做了调整，把引领变为参与孩子们仿写当中来，也读给孩子们听，并且询问我的仿写能过关吗？

和孩子们一起徜徉在诗一般的秋天里。

学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片，发挥了令人惊异的创造潜能。

我乘胜追击，开一个诗歌朗诵会，以小组为单位，合作完成一首完整的诗歌，而且提出要求：

小组内诗歌内容不能重复，人人要参与其中。

孩子们行动起来，有的学生调整诗歌内容，有的学生设想展示形式，整个课堂动起来。

开始展示了，一个个小诗人有声有色地朗读着自己写的小诗，学生有的说：

“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的歌声。

”有的小朋友说：

“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。

”还有的说：

“小溪在山间流淌，叮咚，叮咚，像是在和人们说秋天来了，秋天来了！

”……太美了，孩子们创作的诗歌感动着我，更感动着在场所有听课的老师们。

教完这课以后，我的收获颇多。

学生是学习和发展的主体，教师应注重学生的语感，尊重学生的阅读体验，开辟各种途径，开发学生的创造潜能。

当然这节课还存在很多很多问题，自己觉得最大的问题就是老师的话又多了。

譬如：

学生用诗一般的语言描绘想象的画面之后，老师就不要再重复描绘了，孩子们说得已经很完美了。

我理想中课堂的境界是一堂课老师一定要少说或着不说，让孩子多说，当小老师，离这个目标还有距离。

但我会加油的！

7*.听听，秋的声音

1、在新课的导入中，我设计了游戏环节，意为让我和学生的第一次课堂在愉快的开始中进行。

我设计了“猜猜我是谁？

”的游戏，我分别选取了具有春、夏、冬季节有代表性的声音青蛙、知了和北风呼啸声，然后要学生说说谁还没有和我们见面？

学生立刻说出是“秋天”，在学生“秋姑娘”的呼唤声中出示秋天美丽的图片，配上了动听的音乐，学生此时沉浸在秋天的美景中，时不时发出“哇哇……”的声音，我顺势问了“秋姑娘美吗？

”学生多喊着“美”。

紧接着我以“秋姑娘不仅有美丽的衣裳，还有美妙的声音，你们听到过吗？

”逐渐引入课文的学习。

在导入环节衔接比较自然，从视觉和听觉上为学生营造了一种秋天的氛围，借此来激发学生的学习兴趣。

2、在理解“叮咛”一词时我从学生的日常生活出发，让学生说说每天早上父母、爷爷奶奶送你来上课的时候经常说什么？

感受家人“叮咛”对孩子包含的深深情意，再以观察词语，“叮咛”有两个“口”，顾名思义就是嘴巴一遍一遍地说，再三的叮嘱就叫“叮咛”，加深学生对该词印象。

再让学生演一演深情大雁，对自己的好朋友“叮咛”一下，学生便会说出“再见了，你要好好照顾自己，不要感冒了！

”“再见了，我会想你的！

”等话语，在这段的理解中比较顺利，如果我对学生的评价在提升一个阶梯效果可能会更好。

下面我说说在这堂课中我还需要进行改善的地方：

1、经验甚少的我缺乏对课堂中生成的应变能力。

我的教案好比是一个剧本，而我又不仅仅限于“导演”，不能完全按照我的预设进行。

而这对于一个新手的我来说，在面对课堂中生成的知识时显得比较迟钝，一时间不知所措。

例如在导入环节中有这么一个小插曲：

当我讲到“秋天不仅有美丽的衣裳……”还没等我讲完学生就喊着“还有好吃的水果”面对这个突如其来的“回答”我顿住了，不知该说什么，那时的我果断的选择了继续讲我的，没有理会该生的一那份热情参与的激情。

其实回想过来，正如师傅说的，我是否可以顺势让学生秋天呢还有哪些？

将主动权还给学生，这样的课堂更体现以生为本，衔接过渡会更加自然。

我要慢慢学会课堂上适时的放手。

2、缺乏追问的勇气。

在讲到“大雁的情深”时，哪个词语最吸引你的眼睛时，学生讲到了“一排排”，我的预设是学生会说“叮咛”，面对这个情景，我只是以“你看到了一排排大雁，大雁一排排的，真多！

”过去了，没有对学生的回答进行适当的追问，错过了和学生对话的时机。

3、课堂评价中缺乏魅力，比较单一。

在学生出现好的回答时，我总是以“你读的真好”等简单的话带过，有时候还犯了重复学生回答的错误。

当学生回答有误，出现冷场的时候，我没有很好的运用教学机智，这也是我一直思考的。

评价语言贫乏，这将是我下一阶段努力的目标。

4、教学内容安排上过度的“大刀阔斧”，我着重讲了秋天的几种声音，而对第4、5、6小节只是轻轻的朗读带过，而没有去深刻的理解，缺少了对文本的感悟。

例如：

我将第5小节放在了学生练习仿写秋的声音之后读过，其实放在仿写之前让学生说，再以图片和声音展示秋天的声音效果会更加。

第6小节可深度的挖掘：

感悟“匆匆”，要学生理解秋天是丰收的季节，秋姑娘的脚步是飞快的，她还要去别的地方，为他们带去丰收，感受秋天的美好。

这样一来，整个的教学才够完整，教学目标才能真正的落到实处。

5、部分小节朗读教学过于“蜻蜓点水”，在讲到黄叶的道别时，体会黄叶离别时的心情后没有指导学生读出依依不舍的感情。

此时是否可以教师泛读，也许那样学生再读时会情深意切些。

而不是以“舍不得的时候读得会慢一点”一句带过。

6、文本各小节之间缺乏联系，我本想放手让学生读一读你喜欢的秋的声音，可是这样一来也带来了一个问题，学生一开始就讲到了大雁，然后讲秋风，再讲蟋蟀，最后讲蟋蟀，顺序打乱后，在实施的过程中对教师的要求也很高，我没有在学生讲完后将1、2小节连起来点一点，其实师傅点到了“道别”、“告别”是一组近义词，我没有抓住这个良好的时机进行近义词的积累，缺少了课堂中的拓展，也错过了一次词语积累的时机。

一堂课下来，真的发现自己还有很多不足之处需要慢慢的弥补。

所谓当局者迷，旁观者清，师傅的一席话让我受益匪浅啊！

7*.听听，秋的声音

《听听，秋的声音》，一读题目，顿觉浓浓的秋情盈入心怀。

这是一首非常优美的诗，语言精练优美，富有韵味。

在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。

一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜别之情；一句“和阳台告别的歌韵”，使我们感受到了大自然中的勃勃生机；一阵“暖暖的叮咛”，让我们品味着真切的情谊。

如何把秋天独特的美带给学生，让学生聆听到秋天美妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，展开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课展开教学的重点。

首先，我借助多媒体，从视觉渲染入手，让学生感受浓浓的秋意，再引导学生去读课文，品味秋天的声音。

让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣，用这些美丽的画面和教师如诗一般的导言，为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。

与学生共同走进声音的世界，激发了学生的学习兴趣。

师：

同学们，秋天是一个美丽的季节，因为秋天是一个色彩的宝库。

请看，秋天的天是湛蓝的，万里无云；秋天的月是明亮的，皎洁如玉盘；秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松苍翠，古柏更加郁郁葱葱……（课件展示）

师：

秋天不仅是一个色彩的宝库，它还是一个汇集了无数种美妙动听声音的宝库。

这节课就让我们打开这座宝库，去聆听那些美妙动听的声音，去品位浓浓的秋意。

其次，我用音乐的美渲染诗歌的美，充分让学生享受着诗歌和音乐谐和的美。

美丽的景物是静止的，但学生心中激起的想象是动听且丰富的。

我借助多媒体，播放秋天里各种声音，让学生猜猜是什么声音？

脑海中出现了一副怎样的画面？

在配乐范读中，我配上了轻音乐，清新的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给学生欣欣向荣的秋天。

音乐加深了对美好秋天的感受，学生的朗读自然也就入情入境了。

最后，我引导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。

在这里学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。

想象是人类思维中最美丽的花朵。

诗意的课堂需要学生那轻灵善飞的想象翅膀的展开。

想象能让文字材料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史的长河。

只有通过想象，心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话……

我想在语文课堂教学中，如果能精心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所陶醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生强烈的共鸣，奏出和谐的乐章。