胡海霞三2科学十月份教案.docx

胡海霞三2科学十月份教案.docx

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胡海霞三2科学十月份教案

苏教版第1册年级：

三学科：

科学

教学内容

⒉蜗牛

（一）

使用日期

10.9

课型

新授

主备人

江朔

执教者

胡海霞

第1课时/总9课时

教学目标

1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。

2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。

3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。

教学重难点

重点：

经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的有序观察活动。

难点：

学生观察过程中实事求是的观察态度及对观察到的信息的加工整理。

教学活动过程设计

师、生活动预设

一、导入

1、同学们在课前寻访了小动物，找到了蜗牛，你是在哪里找到蜗牛的？

2、学生介绍交流：

草丛中，花坛边……

3、小结：

通过这几位同学的介绍，我们了解了蜗牛喜欢生活在潮湿阴暗的环境中，这就是适合它生存的生活环境。

今天，让我们一起进一步观察了解蜗牛。

二、观察蜗牛的身体

1、谈话：

你是否观察过蜗牛？

你对蜗牛有多少了解？

请简单介绍一下。

2、学生交流：

印象中的蜗牛。

3、蜗牛是我们所熟悉的小动物，为了更好地了解它，我们还需对它进行细致地观察。

我们该如何观察蜗牛呢？

4、学生分组讨论，教师巡视了解学生的想法。

5、交流汇报，小组间质疑补充。

6、教师概括（借助PPT强调）：

①按一定顺序观察，由整体到局部，由头到尾；

②观察要耐心，要安静；

③看不清楚时，可借助放大镜；

④如实记录发现，可写可画。

7、学生观察蜗牛，记录发现，提出新问题。

教师巡视指导，关注：

学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。

8、汇报交流（利用PPT课件，进行讲解）：

①蜗牛的身体可分为头、腹、尾，背上有一个壳；

②头上有两对触角，一长一短，长触角顶端有眼睛；

③腹部柔软，用于爬行，爬行时会分泌出黏液；

④壳上有一圈圈的螺线，按螺线方向可分为左旋和右旋。

（借助蚊香，时钟等帮助学生理解）

⑤用小棒触碰蜗牛身体，它会收缩身体或触角，会有反应。

9、交流：

观察过程中的新问题。

三、观察蜗牛的运动和反应。

1、蜗牛的运动很有特点，为了更清楚地看到蜗牛运动时的特点，你有什么办法吗？

2、学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。

3、交流方法。

4、小结归纳：

①使蜗牛在透明杯子或玻璃片上爬行，可以方便我们观察。

②给予蜗牛适度的刺激，了解它对刺激的反应。

5、学生观察、记录蜗牛的运动。

并在观察过程中提出自己的新的问题。

教师巡视指导。

关注：

学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。

四、饲养蜗牛

作

业

设

计

饲养蜗牛，继续观察蜗牛在吃食、排泄等方面的特征。

板

书

设

计

2、蜗牛

（一）

有序观察，整体——局部，头——尾

教

学

反

思

这节课蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。

蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。

蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。

查

阅

意

见

苏教版第1册年级：

三学科：

科学

教学内容

⒊蜗牛

（二）

使用日期

10.13

课型

新授

主备人

江朔

执教者

胡海霞

第2课时/总10课时

教学目标

蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：

运动与休眠、呼吸、吃食与排泄。

教学重难点

重点：

经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。

难点：

学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。

教学活动过程设计

师、生活动预设

一、导入：

复习回顾蜗牛的身体特征，运动特点。

二、交流饲养蜗牛的经验和发现

1、经过一周的饲养，同学们一定有了更多的发现，让我们交流一下在饲养蜗牛时的发现和遇到的困难。

2、学生交流饲养蜗牛过程中的发现和经验。

教师关注：

汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或从书上看到的。

教师根据学生汇报的内容，摘录重点进行板书。

3、探讨解决如何唤醒蜗牛的问题。

①提问：

我们也曾发现，想观察蜗牛时，可它却躲在壳里睡觉，怎么让它醒过来活动以便于我们观察？

谁有此方面的经验？

②学生介绍交流解决问题的方法。

③教师小结：

放入常温冷水中几分钟，可唤醒蜗牛。

因为蜗牛是用肺呼吸的，尽管它休眠了，但还在呼吸。

当我们把它放入水中之后，蜗牛由于呼吸受到阻碍，就会结束休眠开始活动，并且努力爬出水面。

④今天带来的蜗牛，如果正在休眠，请尝试一下用此方法唤醒它。

学生实践操作：

唤醒蜗牛。

三、观察蜗牛吃食

1、你在饲养蜗牛的过程中，你发现它爱吃什么食物？

它是怎样吃食物的？

2、学生交流饲养过程中关于“蜗牛进食”的发现。

3、讨论：

蜗牛长牙齿吗？

4、提供放大镜，要求将蜗牛轻轻地放在菜叶上，观察它怎样吃菜叶。

5、蜗牛除了爱吃菜叶，还吃其他食物吗？

用什么办法来了解蜗牛的食物有哪些？

①学生讨论，设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验方法；

②归纳小结；在一只蜗牛的周围，等距离地放着菜叶、苹果、梨、橘子、面包等食物，观察蜗牛会朝哪个方向爬行。

③学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么，反复多次，得出结论。

。

作

业

设

计

继续饲养蜗牛，进行观察记录。

板

书

设

计

3、蜗牛

（二）

吃菜叶，

会排泄，

会呼吸（气孔）

教

学

反

思

经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性继续饲养蜗牛，进行观察，更深入地了解蜗牛的生活习性。

。

查

阅

意

见

苏教版第五册年级：

三学科：

科学

教学内容

蜗牛（三）

使用日期

10.16

课型

新授

主备人

江朔

执教者

胡海霞

第3课时/总11课时

教学目标

运动与休眠、呼吸、吃食与排泄。

教学重难点

学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突

教学活动过程设计

师、生活动预设

一、导入：

复习回顾蜗牛的身体特征，运动特点。

二、观察蜗牛排泄和呼吸

1、在蜗牛吃食时你又有什么新的发现吗？

2、学生交流，发现蜗牛排泄粪便。

3、指导再次细致观察，从什么地方排泄？

如何排泄？

粪便是怎么样的？

4、学生交流汇报。

5、你有观察到蜗牛的呼吸吗？

观察指导：

用两个手指轻轻捏住蜗牛壳，当蜗牛的身体扭动时，就能看到壳的上部出现一个小孔，这就是蜗牛的呼吸孔。

三、继续观察蜗牛

1、对于蜗牛，你还想了解哪些方面的知识？

2、学生讲述。

3、课堂教学时间有限，同学们想了解更多关于蜗牛的秘密，需要你在继续饲养蜗牛的过程中去观察，去发现。

4、布置课外任务：

继续饲养蜗牛，进行观察，更深入地了解蜗牛的生活习性

作

业

设

计

继续饲养蜗牛，进行观察，更深入地了解蜗牛的生活习性

板

书

设

计

蜗牛（三）

1.观察蜗牛排泄和呼吸

2.继续观察蜗牛

教

学

反

思

观察指导：

用两个手指轻轻捏住蜗牛壳，当蜗牛的身体扭动时，就能看到壳的上部出现一个小孔，这就是蜗牛的呼吸孔。

查

阅

意

见

苏教版第五册年级：

三学科：

科学

教学内容

⒋蚯蚓

（一）

使用日期

10.20

课型

新授

主备人

江朔

执教者

胡海霞

第4课时/总12课时

教学目标

1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。

教学重难点

重点：

经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。

难点：

对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。

教学活动过程设计

师、生活动预设

课前布置学生捉蚯蚓

提醒学生注意在那里捉到的蚯蚓，捉到蚯蚓的地方有什么环境上的特点。

使学生对蚯蚓的生活环境有一个初略的认识。

一、了解蚯蚓的生活环境

1、你在哪里找到了蚯蚓？

2、学生交流。

3、这些地方的环境有哪些共同的特点？

4、概括蚯蚓的生活环境：

潮湿的地下。

5、我们有什么办法能更方便地找到蚯蚓？

6、学生交流。

7、小结：

利用蚯蚓的粪便。

二、观察蚯蚓的身体

1、每组提供装有蚯蚓的盒子。

2、讨论如何观察蚯蚓，引导联系蜗牛的观察活动，思考观察的顺序，记录的方法。

3、交流汇报。

4、小结。

5、学生观察、记录蚯蚓的身体。

并在观察过程中提出自己的新问题。

教师巡视指导，在学生观察过程中解答学生问题和给予指导，关注学生在观察过程中是否注意到肛门、环节、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。

6、观察完毕，整理材料，汇报交流。

蚯蚓的身体是怎样的？

身体柔软，身体分节，有环节和刚毛，一端有口，一端有肛门。

7、教师补充介绍：

①如何区分口、肛门；

②环带的繁殖作用。

作

业

设

计

饲养蚯蚓，观察蚯蚓的生活

板

书

设

计

4、蚯蚓

伸缩爬行

教

学

反

思

通过饲养蜗牛，发现了很多的秘密，如果我们也将这些蚯蚓饲养一段时间，一定也能发现许多关于蚯蚓的秘密

查

阅

意

见

苏教版第五册年级：

三学科：

科学

教学内容

蚯蚓

（一）

使用日期

10.23

课型

新授

主备人

江朔

执教者

胡海霞

第5课时/总13课时

教学目标

2、蚯蚓能对外界的刺激产生相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。

教学重难点

对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识

教学活动过程设计

师、生活动预设

一.复习导入

二、观察蚯蚓的运动。

1、提问：

蚯蚓是怎样爬行的？

与蜗牛相比，有哪些相同和不同之处？

2、学生分组讨论交流，汇报。

3、概括小结：

蜗牛的运动整体上是爬行，腹足如波浪般前进，而蚯蚓的运动整体上是爬行，身体是伸缩前进。

三、观察蜗牛的反应。

1、观察蚯蚓时，如果碰到了它的身体，它会有什么反应吗？

2、学生交流。

3、体会：

用笔尖轻轻触碰蚯蚓的身体，观察它的反应。

4、小结，蚯蚓对外界刺激会有反应。

5、蚯蚓会游泳吗？

如果将蚯蚓放入水中，它又会有什么反应。

6、试验：

提示操作要求，不可长时间放在水中。

观察蚯蚓的反应。

教师巡视指导，了解学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。

7、整理材料，交流表述：

将蚯蚓放入水中，蚯蚓会拼命向盘子的边沿爬行，试图脱离水中的环境。

8、教师小结，解释原因：

蚯蚓不能适应水生的环境。

9、生活中的现象：

为何夏天暴雨过后，蚯蚓往往爬出地面。

四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同

1、上两节课我们观察了解了蜗牛，今天我们观察了解了蚯蚓。

这两种小动物有相同之处也有不同之处，请小组讨论，填写维恩图。

2、学生分组讨论，把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，找到相同点写在中间重叠部分。

3、学生小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。

4、教师归纳补充：

蜗牛的特点是生活在地面潮湿之处，有壳，

身体柔软，有触角和眼睛，吃菜叶等食物，会排泄，对外界刺激有反应。

蚯蚓的特点是生活在地下，身体有环节，柔软，吃落叶等食物，会排泄，对外界刺激有反应。

它们的相同点是：

适应潮湿的环境，身体柔软、都会爬行，吃食物，会排泄，会繁殖后代。

六、我们通过饲养蜗牛，发现了很多的秘密，如果我们也将这些蚯蚓饲养一段时间，一定也能发现许多关于蚯蚓的秘密。

建议：

课后继续饲养蚯蚓，观察了解它的生活习性。

作

业

设

计

观察蚯蚓的生活

板

书

设

计

4、蚯蚓

伸缩爬行

教

学

反

思

整理材料，交流表述：

将蚯蚓放入水中，蚯蚓会拼命向盘子的边沿爬行，试图脱离水中的环境

查

阅

意

见

苏教版第1册年级：

三学科：

科学

教学内容

⒌蚂蚁

使用日期

10.27

课型

新授

主备人

江朔

执教者

胡海霞

第6课时/总14课时

教学目标

1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。

教学重难点

重点：

经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。

难点：

观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性

教学活动过程设计

师、生活动预设

课前在校园里找蚂蚁，要求不惊扰蚂蚁，不捉蚂蚁，只观察。

一、如何寻找蚂蚁。

1、谈话：

课前，在校园里，你有发现蚂蚁了吗？

你是在哪里发现蚂蚁的？

2、学生交流。

3、小结，了解校园中适合寻找蚂蚁的地点：

花坛边，墙角，大树下等。

4、有时候，在外面活动的蚂蚁并不多，有的躲在洞里不出来，你有什么办法引诱它们出来吗？

5、学生交流。

6、小结：

我们可以用面包屑，白糖在蚂蚁常出没的地方洒一些，能引诱更多的蚂蚁，方便我们的观察。

7、让我们到校园中去观察蚂蚁吧！

二、实地观察蚂蚁。

1、在观察蚂蚁的过程中需要注意哪些问题？

可能会遇到哪些困难？

2、学生讨论，交流。

3、教师小结：

①分组分地区，有序活动；

②观察时不能伤害蚂蚁，不能捉蚂蚁；

③可借助放大镜观察；

④及时记录发现，画下蚂蚁身体特征。

4、学生到校园中寻访、观察蚂蚁。

（10分钟）

教师巡视，关注：

学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁；是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否认真记录。

三、汇报交流

1、通过观察，蚂蚁的身体是怎样的？

分成几部分？

每个部分长有什么？

2、学生汇报交流。

3、教师小结：

蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。

4、你能否将你看到的蚂蚁准确地画出来？

5、学生在记录纸上画蚂蚁，个别学生上台板画。

6、教师指导纠正，强调如何正确画蚂蚁，强调“画图”的方式是观察记录动物的方法之一。

7、学生修改自己画的蚂蚁。

8、在观察蚂蚁的过程中，还有新的发现吗？

9、学生交流。

10、小结：

蚂蚁交流信息的方式。

四、进一步了解蚂蚁。

想要了解更多有关蚂蚁的秘密，还需要持续地对蚂蚁进行观察研究。

请同学们在课外继续去观察蚂蚁的活动，你会有更多的发现和收获。

作

业

设

计

观察蚂蚁的群体活动，如何交流信息，如何群体协作，搬运食物。

板

书

设

计

教

学

反

思

强调如何正确画蚂蚁，强调“画图”的方式是观察记录动物的方法之一。

经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性

查

阅

意

见

苏教版第五册年级：

三学科：

科学

教学内容

⒌蚂蚁

（二）

使用日期

10.30

课型

新授

主备人

江朔

执教者

胡海霞

第7课时/总15课时

教学目标

2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上长有触角，胸部长有6只脚

教学重难点

观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性

教学活动过程设计

师、生活动预设

一.复习上节课内容

观察蚂蚁的情况

三、汇报交流

1、通过观察，蚂蚁的身体是怎样的？

分成几部分？

每个部分长有什么？

2、学生汇报交流。

3、教师小结：

蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。

4、你能否将你看到的蚂蚁准确地画出来？

5、学生在记录纸上画蚂蚁，个别学生上台板画。

6、教师指导纠正，强调如何正确画蚂蚁，强调“画图”的方式是观察记录动物的方法之一。

7、学生修改自己画的蚂蚁。

8、在观察蚂蚁的过程中，还有新的发现吗？

9、学生交流。

10、小结：

蚂蚁交流信息的方式。

四、进一步了解蚂蚁。

想要了解更多有关蚂蚁的秘密，还需要持续地对蚂蚁进行观察研究。

请同学们在课外继续去观察蚂蚁的活动，你会有更多的发现和收获。

作

业

设

计

蚂蚁如何交流信息，如何群体协作，搬运食物

板

书

设

计

1.蚂蚁

教

学

反

思

想要了解更多有关蚂蚁的秘密，还需要持续地对蚂蚁进行观察研究。

请同学们在课外继续去观察蚂蚁

查

阅

意

见