小班游戏活动策划方案三篇.docx
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小班游戏活动策划方案三篇
小班游戏活动策划方案三篇
小班游戏活动记录：
让探究过程看得见
这个世界丰富多彩，孩子们每时每刻都会有新的发现。
可是随着时间的推移，有的发现还没有记住就忘记了，有的发现可能只留下零散的片段。
但是，如果你教会孩子们用不同的方式记录自己发现和探究的过程，就可以帮助他们增强记忆，总结、提升自己的经验。
“拔萝卜，拔萝卜，嗨哟嗨哟拔不动……”小班的孩子们在玩《拔萝卜》游戏。
老师问：
“谁能告诉我，你们见过的萝卜是什么样子的?
”小朋友们七嘴八舌地说开了：
“我见过白萝卜。
”“我见过红萝卜，圆圆的。
”“我见过有点白、有点绿的萝卜。
”……老师说：
“你们见过这么多萝卜呀!
那你们知道萝卜的里面是什么颜色的吗?
”小朋友们一时答不上来。
这时，老师拿来各种萝卜，放在小朋友面前。
大家你看看我，我看看你，又摸一摸萝卜的表皮，有的还悄悄地用小手抠一抠。
怎么才能知道答案呢?
老师出示了一张大纸，请小朋友观察纸上都有什么：
左边一列是红萝卜、绿萝卜的图片，中间一列是小问号和绿、红、白三种色块，右边一列是大眼睛和空白。
“老师我知道，大问号是说要动脑筋想一想、猜一猜。
”“大眼睛是要小朋友认真看，猜得对不对。
”“绿的、红的、白的三种颜色代表萝卜里面的颜色。
”于是，小朋友们纷纷根据自己的猜测，把小标记贴在相应的颜色方框里。
接着，老师小心翼翼地把萝卜切开。
孩子们睁大了眼睛看，原来红萝卜里面是白色的，绿萝卜里面是一半白色一半浅绿色!
“看看，刚才都有谁猜对啦?
”孩子们看看切开的萝卜，又看看自己刚才贴的颜色方框，在对照答案。
家庭延伸：
先让孩子猜一猜萝卜里面是什么颜色，再把萝卜切开，让他们实际看到萝卜里面的样子。
猜想与实际之间的不同，可以帮助孩子梳理自己的认知经验。
另外，用问号表示要探究的问题，用眼睛表示实际看到的结果，这种形象生动的符号，方便孩子识记，也符合孩子识字量少、思维具体形象的特点。
爸爸妈妈和孩子一起探究的时候，也可以教孩子使用类似的符号来设计表格，记录探究的过程和结果。
老师在给小朋友们讲故事：
小蚂蚁弗雷德躺在大叶子底下打盹。
忽然，一个水滴掉到它的鼻孔里。
弗雷德一下子惊醒过来，从小床上跳起来，拔腿就往外跑。
它爬到蚂蚁山丘的上面，在那里，弗雷德发现了问题出在什么地方：
因为雨下了很长时间，蚂蚁山丘的顶部被雨淋透，变得松软了，雨水渗到了里面。
弗雷德赶快跑去告诉那些负责修理房屋的伙伴们，让它们赶紧把树叶之类的东西铺到山丘的顶部。
“但是我住的地方怎么才能够让它干燥起来?
”弗雷德忧心忡忡地想，“最好是我把淋湿的地方先擦干净。
可是用什么东西来擦呢?
”
听到这里，孩子们叫起来：
“蚂蚁屋漏雨啦!
”他们跃跃欲试，都想尽快为小蚂蚁擦干房间。
他们自由分成了几个小组，开始讨论什么样的材料能够很快地吸水，最后决定用三种材料试一试，看看谁是吸水大王。
大家商量好实验方案，各自领了任务。
有的准备实验材料，有的操作实验过程，有的负责记录。
材料员准备好大小相同的三种材料：
透明滴管、一杯水和一个大托盘。
实验员将滴管的水一滴一滴地滴到一种材料上，观察员注意实验员的动作是否到位，记录员“一滴，两滴……”地记着数。
看到水从材料上溢出来，就说明这种材料“吸饱水”啦，然后再开始第二种材料的实验过程。
该做记录了。
记录表左边一栏的实验材料怎么表示呢?
画出来，觉得不像，用符号又记不住。
观察员说：
“把剪下来的材料贴在上面就可以啦。
”好主意!
既简单又形象。
右边的实验结果用数字+水滴标志表示能够吸多少水，最后通过数字的比较找到了吸水大王，帮助小蚂蚁解决了问题。
家庭延伸：
在进行几种对比实验的操作过程中，怎样分工协作，怎样安排实验步骤，怎样记录实验结果等，都需要孩子们开动脑筋想办法。
在实验过程中，孩子们学会了比较、分析、归纳和总结，这些都是进行科学探究必不可少的思维品质。
在家里，爸爸妈妈也可以试着和孩子一起做一些类似的小实验，教孩子做记录。
比如，同一种糖放在不同温度的水中，分别需要多长时间才能融化，等等。
小朋友拿着手电筒照积木，发现从不同角度照射，积木的影子是不同的。
这让孩子们欣喜，可是怎么把发现记录下来呢?
想来想去，大家决定把影子画下来。
先把积木放在纸上，用铅笔画出底部轮廓，然后用箭头表示手电简的照射方向，依着影子的轮廓画下来。
记录完成之后，大家发现，原来影子是和积木连在一起分不开的，如果没有记录还真不知道呢!
榨汁是小朋友喜欢的活动。
哪种水果能榨出更多的汁呢?
他们带来了各种工具，选择了心仪的水果。
记录时，左边“我选择的工具”用简笔画形象地勾勒出榨汁工具和水果的轮廓，一目了然；右边“出汁效果”用五颗星表示，涂色的星星越多，说明出汁越多。
这种形象生动的记录方便记忆，即使相隔一段时间，也会很容易想起当时的情景。
家庭延伸：
绘画是孩子们常用的记录方式之一。
在画的过程中，孩子们会有惊喜，会有新的发现和创意。
当然，除了绘画，还可以使用粘贴图标、数字，甚至可以用拍照的方式来做记录。
爸爸妈妈和孩子在家做实验记录时，具体采用哪种方式，可以根据孩子的个人喜好、能力特点来选择。
记录，是科学探究活动的重要环节之一。
生动形象的记录，不仅让孩子们看到了自己的探究过程和结果，也使探究活动变得生动、形象、有趣。
培养孩子记录的习惯和能力，可以使他们逐渐理解科学结论必须建立在事实之上，从而养成尊重客观事实、实事求是的科学态度。
汽车公司——一个小班游戏活动的发展记录
角色游戏时幼儿除了喜欢玩“娃娃家”，对“开汽车”也情有独钟。
于是，我们就开设了“汽车公司”让幼儿玩。
随着幼儿生活经验和游戏水平的不断提高，一段时间后，“汽车公司”里的内容越来越丰富，有各种车辆、洗车场、加油站、修理中心等，“汽车公司”已经成为幼儿最喜欢玩的游戏。
“汽车公司”里到底要有哪些汽车呢?
游戏时孩子们展开了讨论，“应该有小轿车。
”“可以有警车。
”“我觉得要有消防车。
”“我喜欢洒水车。
”“我觉得双层公共汽车好。
”……孩子们你一句、我一句说了许多他们曾经在马路上看到过的汽车，有的甚至将自己家中的车辆特征描述得非常详细。
因为游戏的场地有限，最后，我们听取了班中大部分孩子的建议，将消防车、警车、小轿车、公共汽车投放在了“汽车公司”的游戏中。
设置游戏内容时和幼儿一起讨论不失为一种好方法，游戏的内容幼儿的现实生活，能引起大部分幼儿的共鸣，对游戏的顺利开展和延续有较好的促进作用。
游戏中出现的消防车、警车、小轿车、公共汽车正是建立在此基础上的。
消防车和警车是幼儿比较熟悉的特种车辆，消防战士和警察又是幼儿最想模仿的英雄形象，所以这两种车辆的出现满足了幼儿的愿望，能提高幼儿游戏的兴趣。
生活中幼儿乘坐最多的就是小轿车和公共汽车，它们最能反映幼儿的生活实际，所以游戏中出现小轿车和公共汽车可以为游戏情节的发展提供基础。
连续几天都是雨天，佳佳在游戏的时候对我说：
“俞老师，下雨了，我的车子脏了!
”“嗯，是的，汽车脏了怎么办呢?
”我问。
佳佳说：
“洗一洗就干净了。
”“洗车需要些什么东西?
”佳佳歪着头想了想说：
“我看到爸爸去洗车店洗车的时候，人家拿着一块海绵来回擦。
”“好吧，我就给你一块海绵。
”我向生活老师要来一块海绵百洁布给佳佳，他马上蹲在地上开始“洗车”。
其他小司机看见了都好奇地问他在干什么，他自豪地说：
“我在洗车呢!
”“我也要洗车，我也要洗车!
”小司机们纷纷来问我要海绵百洁布。
这天，游戏时间里所有的小司机都在认真地“洗车”。
游戏的分享交流环节，我和孩子们讨论起了洗车的话题，对话中有的孩子说：
“洗车除了需要海绵外，还要有水管，水管里的水可以把车上的脏东西冲掉。
”有的孩子说：
“需要为洗车的人准备鞋套和袖套。
”……根据孩子们的要求，我们又在“汽车公司”里增设了“洗车场”的游戏内容。
佳佳能将生活经验与游戏相结合，同时还能向教师表达自己的意愿，说明佳佳的游戏水平较高。
游戏时教师应该及时发现和鼓励幼儿的想法，并给予积极的支持，这样既能提高幼儿游戏的兴趣，又能推进游戏情节的发展。
为了让游戏进一步发展，我还在游戏的分享交流环节中针对洗车展开对话，我发现大部分幼儿都具备“洗车”这一生活经验，为了顺应幼儿的需要，我们又在“汽车公司”里增加了“洗车场”的游戏内容。
自从有了“洗车场”，孩子们游戏的热情高涨。
可是，两个星期后来洗车的孩子渐渐少了。
在这天的游戏分享交流环节，我问孩子们：
“我们除了要把汽车洗干净以外，想要让汽车跑得快还需要做些什么事情呢?
”“加油，给汽车加油!
”“是呀，汽车装满了汽油，就能跑得快。
我们公司的汽车已经开了一段时间，估计汽油快没了，这可怎么办?
”“俞老师，我们给汽车加油吧。
”“好呀，可是怎么给汽车加油呢?
”“我和爸爸一起去过加油站，那里有一个大箱子，可以给汽车加油。
”源源这么一说，其他孩子马上接着说：
“是的，去加油站加油时我发现有一个大箱子。
”我又问：
“只要一个大箱子就行了吗?
油怎么到汽车里去呀?
”“用管子的，我看见过的!
”“对!
需要通过油箱和一根管子，这样我们就可以给汽车加油!
”孩子们听了我的话高兴地拍起了小手。
“汽车公司”里又增设了“加油站”，并根据幼儿的提示在油箱上标上了数字，表示每次加了多少油。
当游戏内容不再引起幼儿兴趣时，教师就应该“推波助澜”。
但是，新游戏的内容也应该来自于幼儿的生活经验，只有这样才能引起幼儿的共鸣和再游戏的兴趣。
班级中的幼儿基本上家中都有私家车，在游戏分享交流环节通过和幼儿聊天，我发现幼儿都有与父母一起去加油站加油的经历，但是，由于小班幼儿年龄尚小，他们还不会将生活场景中的内容迁移到游戏中，这就需要教师适时点拨，帮助幼儿回忆和再现生活经验，并将零散的经验加以整合。
通过教师的引导和启发，相信幼儿在今后的生活中会更加关注身边的事物，会根据游戏的需要进行迁移，同时还能培养幼儿的观察能力、组织能力以及思维能力。
“汽车公司”的游戏已经开展了一个多月，有一天，小轿车上的轮胎掉了下来，不能再开，小司机想尽了办法却怎么也装不上去，非常失望。
小司机在游戏分享交流时提出了问题，并请大家来帮忙。
妍妍说：
“你再买一辆新的汽车吧!
”恺恺说：
“修一修，我爸爸说汽车是可以修理的!
”……于是“汽车公司”里又增加了“修理中心”，在孩子们的提议下我们还投放了玩具螺丝刀、玩具扳手、打气筒、手套、固体胶、扭扭棒等材料。
有了这些“工具”，孩子们像模像样地做起了汽车修理工人。
只见他们一会儿用螺丝刀敲敲轮胎，一会儿用打气筒给轮胎打气，十分起劲。
一天，公共汽车的轮胎掉了下来，司机来到“修理中心”进行修理，可是这些工具都派不上用场，于是在分享交流时小司机提出了自己的疑问：
“今天我的公共汽车的轮胎坏了，可是在修理中心没办法修!
我不想要这辆车了。
"我马上说：
“不要了?
这太可惜了，我看车子只是轮胎坏了，其他部件都还很好呀，我们想办法修一修吧!
”这时恺恺说：
“轮胎是可以换的，我看见过爸爸换轮胎!
”“怎么换呢?
”我问恺恺，恺恺说：
“先把它拆下来，再装个新的就好了。
”听了恺恺的话，我拿起一个圆形的卡片用双面胶贴在车身上，孩子们见了都高兴地叫起来：
“修好了，修好了!
”此后，“修理中心”又多了一个新的项目——换轮胎。
那么提供怎样的轮胎给幼儿游戏呢?
我进行了思考：
轮胎有各种花纹，我是否可以摆放不同花纹的轮胎（四个相同花纹的轮胎为一组）让孩子们自己换轮胎呢?
是否可以把配对的学习内容渗透到游戏中呢?
于是，我进行了尝试。
首先，我把相同花纹的轮胎摆放在一起，以给孩子们一个暗示；然后，在一旁观察孩子们换轮胎的过程。
结果发现，孩子们完全不按照相同花纹摆放的暗示来换轮胎，他们只是随意拿取轮胎进行安装。
直到有一天，桥桥有意识地把四个花纹相同的轮胎安装到汽车上时，我及时对他进行了肯定和表扬，其他孩子才开始模仿桥桥的安装方法，并说：
“嗯，我爸爸的汽车轮胎好像是一样的!
”此后，我就故意把各种花纹的轮胎打乱摆放，继续观察孩子们是否会根据自己的需要自主配对和安装。
游戏是幼儿按照自己的意愿开展的活动；而学习活动多是教师有目的地引导幼儿探索学习的过程，两者有着不同的价值体现。
如何在游戏中不知不觉地渗透一些学习内容，这需要教师有敏锐的洞察力和智慧。
游戏中增设的新内容“换轮胎”体现了教师的主导意识，丰富了幼儿的生活经验，推进了游戏的进程，但通过“换轮胎”，又能让幼儿在游戏的过程中自主体验和学习。
这能体现以生生互动、自身体验为主的学习模式，使幼儿快乐学、愿意学。
但是，游戏中教师也要视主题的需要和幼儿的发展情况渗透学习内容，不能强加于幼儿，不然将会失去游戏的真正价值。
离园倒计时角色游戏活动记录表和反思
1．善于把自己在幼儿园里的生活情境，创造性地表现出来。
2．尝试解决游戏中出现的问题，学会交往与合作，共享快乐。
娃娃家理发店超市小菜场水果店点心店幼儿园公共汽车银行
今天徐睿琪做了幼儿园里的老师，当她在给小朋友上课的时候，园内突然冲进来两个坏人，一个是怪兽，另一个是坏人，她连忙请了李琪做了门卫的保安，把俩个坏人赶走。
她请保安带好照相机站在门口，当坏人进来就用照相机把他拍摄下来。
李琪拿着照相机站在幼儿园的大门口坚守岗位，东拍拍，西拍拍，工作的非常认真。
由于天气闷热，老师没有带小朋友做早，让他们在教室里打开自己心爱的小书包在写字，做作业呢。
过了一会儿老师买来了水果和点心请小朋友吃，之后又组织小朋友看书。
这时，娃娃家里的爸爸来园邀请老师和小朋友去作客，来到家里，家里的人热情招待，姐姐拿出了棒冰，妹妹拿出了冰水，妈妈在烤肉串，爸爸端出了绿豆汤，一家人忙的团团转。
爸爸请宝宝去上学，宝宝很不愿意，令爸爸失望。
随后，老师带着小朋友来到点心店吃汉堡，服务员热情周到有礼貌，小朋友们吃的很满意，但是点心店里的很不卫生，箱子里所有的点心都混在一起，生意也没有。
在游戏中幼儿园里的老师有一定的组织能力和应变能力，能根据天气的变化，组织小朋友开展一些安静的活动。
活动中孩子们的规则意识较强，养成了良好学习态度和习惯，做事认真专心，很听老师的话。
老师机智勇敢，为了保护好孩子，关键时刻能想出各种办法对付坏人，培养了幼儿遇事会解决问题的能力。
活动中孩子们表现灵活，能根据天气的变化，想出多种让客人凉快的好办法，学会了以物代物，发展了游戏情节，同时处事能力也得到了相应的提高。
对于在游戏中出现的问题，我们在评价活动中通过商讨的方式一一得到了解决。
问题一：
为什么点心店没生意？
幼：
天气热，不想吃。
师：
怎样吃凉快的点心？
幼：
建议一：
做凉拌的点心。
建议二：
开一个冷饮店。
师建议幼儿回去准备材料，周一带来，为下次游戏做好准备。
问题二：
宝宝为什么不肯上学？
怎么办？
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