一年级下册语文教案.docx
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一年级下册语文教案
第（六）单元教学设计
单元教材解读
本单元围绕着神奇美丽的大自然安排了三篇课文：
《古诗两首》《荷叶圆圆》《要下雨了》。
三篇课文内容丰富，有古诗中描绘的自然美景，有精美有趣的小散文，还有普及科学知识的童话故事。
三篇课文从不同的角度丰富了学生对大自然的了解，激发了学生热爱自然、探究自然的兴趣。
《古诗两首》进一步激发了学生对自然的生活的热爱之情。
《要下雨了》是一篇生动有趣的科学小故事，激发了学生对大自然探究兴趣。
《园地六》安排了趣味识字，字词句运用，展示台，日积月累和一起读五部分内容。
通过多种形式和多角度的训练，拓宽学生的识字渠道，提升学生理解和运用语言的能力，丰富学生的课外阅读量，并在阅读中提升学生的阅读水平。
单元教学目标
1.认识本单元生字45个，能正确美观的书写21个生字，理解相关词语，进一步养成良好的书写习惯。
2.正确流利有感情的朗读课文，背诵古诗《池上》《小池》，练习分角色朗读课文，积累四句与学习有关的经典古文。
3.理解古诗内容，欣赏大自然的美景，了解小动物们在下雨前的表现。
激发学生热爱生活，热爱大自然的美好情感。
4.进一步巩固对标点符号的理解和运用，掌握基本的阅读方法。
教学
重点难点
1.继续重视朗读基本功的训练，把课文读正确、读通顺，及时纠正学生朗读中的错误现象。
2.进一步巩固对标点符号的理解和运用，掌握基本的阅读方法。
单元进度
本单元总课时为9课时，其中三篇课文各安排2课时，“语文园地六”安排3课时
集备记录
让每个学生把古诗读准、读好，是教学古诗最基本的目标。
利用换位思考的方法，把诗中的小娃和现实中的人物心理进行对比，更好地引导学生感悟整首诗的意境。
巧妙引导学生讨论“这种‘偷’可恶吗？
”并回想自己做过的恶作剧，意在让学生和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。
学生通过想象“偷采白莲”的小娃的心理，将作者情、诗中情与自己的情感融会贯通，产生共鸣。
根据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。
木城一小集体备课专用页
年级
一年级
主备教师
杨芳
集备时间
课题
12、古诗两首
课时
2课时
教学目标
1.正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2.认识“首、踪、迹、浮……”12个生字，能正确美观地书写“首、采、无……”7个汉字。
3.大致理解古诗的意思，体会其中蕴含的童真童趣，想象古诗描绘的情景，感受作者对乡村儿童的喜爱之情和对大自然美丽景色的热爱之情。
教学
重点难点
1.识字写字，背诵古诗。
2.大致理解古诗的意思，体会作者的情感。
教法学法
情景激趣法，朗读法，借助多媒体引导
教具学具准备
多媒体课件、词语卡片、作者资料
教师导学
学生活动
个备
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
1．师引言：
同学们，夏天到了，你们高兴吗？
说说为什么。
（学生交流）是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！
今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？
请大声说出你们看到的美景吧！
（课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：
碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。
）
2．师激趣：
看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？
（学生交流）看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？
今天这节课我们就一起欣赏——《古诗二首》。
3．识记并书写生字“首”。
4．揭题：
诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。
板书诗题。
相机理解诗题：
荷花池塘里。
5．简介作者白居易。
教师补充。
白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
二、初读古诗，认读生字
（一）自读诗句，认识生字词。
1．教师范读。
学生分享自己的照片。
学生介绍诗人。
书写生字
自读古诗
教师导学
学生活动
个备
2．学生自由读古诗。
（课件显示要求：
拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。
）
3．汇报交流。
（二）熟读古诗。
1．划节奏读诗。
师引导：
大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。
这首五言诗该怎样划分节奏呢？
请用“/”画出来。
2．指名汇报，相机大屏显示：
小娃/撑小艇，偷采/白莲回。
不解/藏踪迹，浮萍/一道开。
3．指名读诗。
4．师讲解诵读要领并范读
5．趣味诵读。
三、吟诗炼字，体会意境
（一）前两行——小娃偷采莲。
1．师引言：
一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？
让我们一同走到荷花池边去看一看吧。
2．学生交流“看”到的画面。
3.指导学生融情想象，采访式指导朗读。
4. 朗读前两句诗，思考：
你最欣赏其中的哪个字？
（二）后两行——景美童心纯。
1．师引导：
小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？
你们从哪儿知道的？
2．学生汇报交流。
3.认识浮萍。
看到浮萍开了，你会怎么想？
4．猜诗人的行为、心理，指导朗读。
四、感情朗读，背诵全诗
1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。
2．检查背诵。
五、指导写字
1．先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。
2．教师范写。
3．学生练习写。
（要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。
）
4．展评学生写的字。
学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。
齐读古诗、跺脚读、合作读、开火车读、表演读……
自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
学生默读后两行诗，谈理解。
学生写字，老师巡视。
教师导学
学生活动
个备
第二课时
一、以诗引诗，创设情境
1．引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。
交流：
我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？
（都是描写春天景色的诗。
）
2．师导言：
生机盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？
3．导入新课，揭题。
二、初读古诗，学习字词
1．教师导学：
这是一个什么样的小池塘呢？
我们一起来有滋有味地读读吧！
出示自学要求。
2．指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。
3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。
三、深入朗读，体会诗意
（一）整体感知。
1．课件出示插图：
仔细观察画面，说说你都看到了什么？
2．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。
（荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。
）
（二）理解诗意。
1．泉眼的水是怎样流的？
“惜”是什么意思？
谁舍不得谁？
怎样理解“爱晴柔”？
2．指名反复读，读出欣喜的语气。
配乐读。
总结：
是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。
难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！
全班有感情地朗读全诗并试着背诵。
四、拓展延伸，升华情感
1．小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？
（出示课件：
满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。
）
2．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。
这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。
当然，大自然更期待你们去爱护。
这样，美景才会越来越美，越来越多。
五、写字指导
1．学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。
学生读课文题目，教师介绍作者。
自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍。
在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。
教师导学
学生活动
个备
2．教师根据学生的交流进行补充，重点注意：
3．教师范写，学生书空。
4．学生练写，欣赏评议。
板书设计
练习写字
分层作业
A类
正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
认识12个生字，会写7个汉字。
致理解古诗的意思
B类
有感情的背诵古诗。
会写7个汉字。
大致理解古诗的意思，体会其中蕴含的童真童趣。
C类
有感情的背诵古诗。
会写7个汉字。
大致理解古诗的意思，体会其中蕴含的童真童趣，感受作者对乡村儿童的喜爱之情和对大自然的热爱之情。
教学反思
教研组长签名
领导签名
木城一小集体备课专用页
年级
一年级
主备教师
杨芳
集备时间
课题
13 荷叶圆圆
课时
2课时
教学目标
1.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2.认识“珠、摇、躺、晶、停”等12个生字，会写“亮、机”等7个生字。
3.理解课文内容，体会夏日荷塘的美丽景色和动植物间和谐相处。
4.品读课文语言，展开想象，提升学生对语言的感受。
教学
重点难点
识字写字，朗读课文。
引导学生品读课文中描写小动物动作的词语，增强学生对语言的感受力。
教法学法
创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。
教具学具准备
多媒体课件、生字卡片。
教师导学
学生活动
个备
第一课时
一、情境导入，揭示课题
1．欣赏课件，谈感受。
看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。
2．学习生字引入课文。
（画面定格为荷叶特写）
3．荷叶多美啊！
让我们来读一读吧。
师：
这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！
让我们一起去看看吧。
二、初读感知，激趣识字
1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！
2．说说课文一共有几个自然段。
3．认读生字。
逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。
三、再读课文，梳理文脉
1．学生自由读课文，教师巡视。
2．男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。
学生汇报找到的荷叶的小伙伴。
（贴图：
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
）
3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。
学生欣赏荷花池的美景。
学习生字“荷叶”
情境朗读，标出自然段
用喜欢的方式读一遍课文。
注意圈画出生字，读准字音。
教师导学
学生活动
个备
4.游戏：
把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。
5.师生接读文。
小组内分角色读。
四、书写指导：
亮 美 机
1．教学生书空，提醒学生注意：
“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。
2．教师巡视，展评指导。
3．组词、造句。
第二课时
一、复习导入
1．同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！
2．开火车读，去掉拼音读。
3.大家根据这些词语做一做动作好吗？
4.找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。
二、探究学习
（一）感受荷叶之绿之圆。
想一想：
哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？
（二）1．小水珠。
（1）你想当一滴小水珠吗？
为什么呢？
齐读：
说说小水珠躺在荷叶上在干什么。
（生：
眨着亮晶晶的眼睛。
）
（2）亮晶晶的眼睛，多可爱呀！
除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？
（3）指导朗读（让学生闭目想象）谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？
（指名读、齐读）
2．小蜻蜓。
（1）你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？
（2）同桌读，比赛读，表演读。
3．小青蛙。
（1）谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。
（2）你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？
播放歌曲《小青蛙》
4．小鱼儿。
（1）小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？
课文用了什么词语？
（笑嘻嘻）
（3）指名读小鱼儿高兴的样子。
三、回归整体
1.荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。
让我们再去读一读课文。
感受荷叶
学生读词语卡片：
摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
指导书写，学生练写。
开火车认读生字、生词
畅说自己喜欢的课文段落。
教师导学
学生活动
个备
带给小伙伴们的快乐吧！
2．把你喜欢的那一段背一背。
四、拓展延伸
1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？
（荷叶）
2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？
还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？
看谁的想象力最丰富。
3．说话练习：
荷叶是________的________。
五、指导书写
板书设计
背诵自己喜欢的段落
分层作业
A类
1.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2.认识“珠、摇、躺、晶、停”等12个生字，会写“亮、机”等7个生字。
B类
理解课文内容，体会夏日荷塘的美丽景色和动植物间和谐相处。
品读课文语言，展开想象，提升学生对语言的感受。
C类
会读，会写，会背，品读课文语言，展开想象，提升学生对语言的感受。
教学反思
教研组长签名
领导签名
木城一小集体备课专用页
年级
一年级
主备教师
杨芳
集备时间
课题
14 要下雨了
课时
2课时
教学目标
1.正确流利地朗读课文，练习分角色朗读。
2.认识“腰、坡、沉、伸”等13个生字，能正确美观地书写“直、呀”等7个汉字，理解“阴沉沉”等词语。
3.结合课文内容，了解动物下雨前的表现。
体会大自然的神奇，激发学生探究兴趣。
教学
重点难点
识字写字，分角色朗读课文。
整体把握课文的主要内容，激发学生探究自然的兴趣。
教法学法
注重以读为本，以读促讲，读中感悟。
在教学时采用图文对照法组织阅读活动，从图入手，先引导学生看图，认识图意，再随图逐段学文。
教具学具准备
1.课文插图的PPT。
（教师）
2．生字卡片。
（师生）
3．制作相关的多媒体课件。
（教师）
教师导学
学生活动
个备
第一课时
一、情境导入，揭示题目
1.诵读儿歌：
“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。
”从这些自然现象，你们知道了什么？
2.观看动画。
出示：
乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。
3.揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。
二、初读课文，整体感知
1.请同学们打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，看清字形。
2.再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。
3.指名分段读课文，其他学生边听边思考：
文中的小白兔遇到了几个好朋友？
都是谁？
分别是在哪几个自然段遇到的？
4.师：
朗读了课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？
（小白兔遇到了三个好朋友，分别是：
小燕子、小鱼和蚂蚁。
遇见小燕子是在第2、3自然段，遇见小鱼是在第4～6自然段，遇到蚂蚁是在第7自然段。
）
5．再读课文，思考：
小白兔看到了哪些现象？
听到其他小动物说了什么？
他都干了什么？
边读边画，读完后在小组内讨论。
6．全班交流汇报。
自由地说说看到的画面和听到的声音。
同桌互相读，比一比谁读得准确，声音洪亮。
思考：
文中的小白兔遇到了几个好朋友？
都是谁？
分别是在哪几个自然段？
教师导学
学生活动
个备
三、多种活动，识记生字
1.指名认读黑板上的生字。
2.请学生当“小老师”领读。
3.以开火车的形式熟读词语。
4.“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。
5.可以通过做动作识记生字“伸、搬”，理解字义。
6.学习多音字“空”。
第二课时
一、复习导入
1.以开火车的形式熟读词组。
2.全班齐读词组。
二、品读课文，分析课文
1.回忆课文中一共出现了几种小动物。
2.自由读课文第1～3自然段，思考：
①小白兔这个时候在干什么呢？
②小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样？
③小白兔知道天为什么阴沉沉的吗？
3.同桌间进行角色对话演练。
师生分角色进行表演对话。
4.用“因为……所以……”的句式说说小燕子低飞的原因。
5．教学第4～6自然段。
（1）师指导朗读课文。
（2）思考问题：
小白兔相信小燕子的话吗？
小白兔此刻心里是怎么想的？
（3）用“因为……所以……”的句式说说为什么小鱼要到水面上来透气。
（4）师生进行角色扮演。
6．齐读第7自然段。
（1）小白兔回家的时候又遇见了谁？
（2）同桌进行对话练习。
（3）指名进行情景表演。
（4）用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬家。
三、总结全文，拓展思维
1．男女同学分读第8、9自然段。
想象：
小白兔回家后跟兔妈妈的对话。
（2）指名到讲台上进行角色扮演。
2．多幸运的小白兔啊！
有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然他就会被大雨淋湿了。
在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢？
生与师玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。
读第4～6自然段。
学生自由练说。
教师导学
学生活动
个备
（1）生试说。
（2）教师出示图片拓展。
（3）出示谚语。
3.教师总结：
今天的收获真不少。
大自然的语言啊，真是奇妙！
不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人总也看不见。
大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，就会有更加精彩的发现！
四、舞台剧表演
1.四人一组进行课本剧练习。
2.师生点评。
板书设计
学生到讲台进行课本剧表演。
分层作业
A类
1.正确流利地朗读课文，练习分角色朗读。
2.认识“腰、坡、沉、伸”等13个生字，能正确美观地书写“直、呀”等7个汉字，理解“阴沉沉”等词语。
B类
结合课文内容，了解动物下雨前的表现。
C类
结合课文内容，体会大自然的神奇激发学生探究欲望。
教学反思
教研组长签名
领导签名
木城一小集体备课专用页
年级
一年级
主备教师
杨芳
集备时间
课题
语文园地六
课时
2课时
教学目标
教学
重点难点
教法学法
在教学中创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在情境中学习。
教具学具准备
教师导学
学生活动
个备
教师导学
学生活动
个备
教师导学
学生活动
个备
分层作业
A类
B类
C类
教学反思
教研组长签名
领导签名
木城一小集体备课专用页
年级
一年级
主备教师
何粉霞
集备时间
课题
口语交际、用多大的声音
课时
1课时
教学目标
1.知道不同的场合，该用不同的音量说话。
学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。
2.懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。
教学
重点难点
根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。
教法学法
教学时，可通过观察、模拟表演的形式，切身体验用多大的声音说话是适宜的。
教具学具准备
教学课件。
（教师）
教师导学
学生活动
个备
一、导入。
同学们，今天我们来讨论下什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
大家觉得呢？
二、看一看。
1.让学生自己观察图画，分别说说他们分别是在什么场合，在干什么？
2.指名学生回答。
（图一是在图书馆询问座位。
图二是在办公室向老师说明问题。
图三是上课举手发言。
）
三、议一议。
1.让学生分组讨论，图上的哪种情景要大声说话，哪种情景要小声说话。
2.小组推荐代表起来回答。
3.老师点评。
图一在图书馆，大家都在认真读书，应该小声讲话，不能打扰大家。
图二在跟老师交流时，应大胆地向老师说明问题，表达自己的想法。
图三上课举手发言时，声音要大，要照顾坐在后排的同学，让大家都听清楚。
教师再举出其他的例子让学生讨论应该大声说话还是小声说话。
生回答问题
1.观察图画
2.回
1.组内交流
2.代表回答
答问题
教师导学
学生活动
个备
四、演一演。
1.小组派同学上台表演几种说话的情景，注意吐词清晰，表演生动形象。
2.师生共同评价大家的表演，选出最佳小组。
生表演
评价交流
分层作业
A类
B类
C类
教学反思
教研组长签名
领导签名
木城一小集体备课专用页
年级
一年级
主备教师
何粉霞
集备时间
课题
语文园地六
课时
1课时
教学目标
1．启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字在表达上的不同，并学说这样的词。
学习猜谜语。
2．通过词语搭配练习，学习准确运用词语，不断积累词语。
3．了解词语重叠后在表达上的不同。
教学
重点难点
归类识字，积累词语
归类识字，积累词语
教法学法
交流指导
教具学具准备
教学图片
教师导学
学生活动
个备
一、谈话激趣
秋天到了，果园里的果子成熟了，香香甜甜的果子真诱人啊！
今天老师要带着你们漫游语文园地。
在园地的深处有一座苹果乐园，在那里，智慧老人为每个小组准备了一棵苹果树。
哪个小组的小朋友肯动脑筋、会学习，他们小组的苹果树上就会结出一个个有香又甜的红苹果
二、我会说
1．出示题目。
（出示“房子”图，上面写着偏旁）同学们知道这些房子里都住着谁吗？
（房子里住着带有这些偏旁的字）
2．小组学习。
各小组商量一下，你们要拜访谁的家？
请找出你们拜访的主人，比一比哪个小组找的又快又好。
3．集体交流。
小组派代表汇报，教师板书。
哪个小组说的最多，就在哪组的苹果树上贴一个红苹果。
4．口头组词：
这些字自己住在房子里多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！
5．扩展练习：
你们能帮他们找一些新邻居吗？
（学生交流课外认识的汉字）
A．在老师分的“房子”图上写上其他偏旁，并说说谁住在里面。
B．集体交流，给说的好的小组贴一个红苹果。
三、我会连
1．小组合作连线，派代表汇报。
2．游戏“找朋友”：
老师将词写在词卡上，分给学生，学生找到对应的词，然后读出来。
（找对了就贴一个红苹果）
3．看图贴词语。
（出示相应的图片，让学生把词贴在图下）瞧！
这些图片也来找朋友了，谁来帮帮忙呢？
（找对了就贴一个红苹果）
学生观看苹果园图片
1、观看房子图
2、小组讨论
生：
我们要拜访“走字儿”的家）
3、小组交流汇报。
教师导学
学生活动
个备
四、读读说说
1．过渡：
看，苹果树上的红苹果越来越多，小朋友高兴吗？
（高兴）那就让我们一起“高高兴兴”地来读读这些词语吧！
2．小组讨论：
每组
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