教育部统编版一年级上册语文教案语文园地七人教部编版.docx

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教育部统编版一年级上册语文教案语文园地七人教部编版

语文园地七

活动分析：

本单元语文园地共安排了5个板块的内容。

“识字加油站”编排了10个表示亲属称谓的词语，都是轻声词，注意训练学生读准，认识“哥、姐、弟、叔、爷”5个生字。

“我的发现”引导学生发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。

“字词句运用”中的第一题为相似笔画的比较，8个笔画，两两一组，共四组；第二题是看图写词语，再根据图意说一两句话，培养学生初步的表达能力，为将来习作打下基础。

“日积月累”编排的是成语，在读背的同时，了解成语中蕴含的道理。

“和大人一起读”编排的是一篇有趣的故事《猴子捞月亮》，通过和大人一起阅读，感受故事的趣味。

教学目标：

1.认识“哥、姐、弟、叔、爷”5个生字。

2.认读“哥哥、姐姐”等10个词语，读好轻声。

3.了解日字旁、女字旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律，复习巩固生字。

4.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写。

5.看图写词语，能根据图意说一两句话。

6.借助拼音把成语读正确、流利，并能背诵；了解成语蕴含的道理。

7.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的有趣。

教学重点：

1.认识“哥、姐”等5个生字，认读“哥哥、姐姐”等10个词语，读好轻声，了解表示亲属称谓的词语之间的关系。

2.了解日字旁、女字旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律。

教学难点：

运用偏旁归类法识字，分辨相似笔画之间的细微差别。

课时安排：

2课时

1.掌握表示亲属称谓的词语，认识“哥、姐”等5个生字。

2.发现并总结同一偏旁的字的共同特点，运用偏旁归类识字。

3.回顾学过的笔画，分辨相似笔画之间的细微差别。

4.能看图写词语，说一两个完整的句子。

借助多媒体课件，归类识字；能够看图说一两句话。

一、识字加油站

导语：

我们每个人都有亲人，如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……。

他们给予我们无尽的爱护。

有了亲人，我们才能像小鸟一样快活地飞翔。

1.画一画家庭成员。

教师要求学生用水彩笔画一画自己的家庭成员，注意画出各成员的特点。

画好之后，请学生介绍画中的人物分别是谁，可以运用这样的句式来介绍：

画上画的是我的家人。

我家一共有口人，他们分别是。

2.（课件出示词语）学生认读，同桌间互读，读不准的向其他同学请教。

哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸妈妈伯伯叔叔爷爷奶奶

注意：

这10个词语都是轻声词，第二个字要读轻声。

3.运用多种方式识记生字。

（1）小组组长领读词语，带拼音的词语读两遍。

（2）通过各种方式，多番朗读。

（3）哪些字在认读的时候存在困难？

小组内商议识记的好方法。

①（课件出示生字）指名读、比赛读。

②多种方法识记生字。

哥可以通过比较的方式识记：

引导学生回忆《江南》中“江南可采莲”的“可”字，出示“可”“哥”，学生观察后反馈：

“哥”由两个“可”叠加而成，上“可”末笔不带钩。

姐可以通过加一加的方法识记：

女+且=姐。

还可以通过创设语境的方法识记：

“我的姐姐很聪明。

”“妈妈还有一个姐姐。

”

弟可以联系生活识记：

引导学生说一说自己有哪些弟弟，如堂弟、表弟，通过联系与他们相处的经历，加强记忆。

叔可以通过熟字相加的方法识记：

上+小+又=叔。

还可以通过编顺口溜识记：

“小”狗“又”“上”楼，冲着叔叔直叫唤。

爷可以通过偏旁归类的方法识记：

引导学生结合先前学过的生字“爸”，发现“爷”的部首也是“”，再对比“爸”“爷”二字的下部进行记忆。

4.教师出示词语卡片，指名认读。

5.引导学生将10个词语分类。

（1）按性别分类：

男性——哥哥、弟弟、爸爸、伯伯、叔叔、爷爷；女性——姐姐、妹妹、妈妈、奶奶。

（2）按辈分分类：

祖辈——爷爷、奶奶；父辈：

爸爸、妈妈、伯伯、叔叔；同辈——哥哥、姐姐、弟弟、妹妹。

6.（教师将词语卡片贴到黑板上）指名挑出卡片，一边读出对应的称呼，一边介绍你所称呼的这个人，要说一两句完整、通顺的话。

示例：

我的妈妈有一双大大的眼睛，一个高高的鼻子和一头乌黑的头发。

她总是笑眯眯的，看上去特别温柔可亲。

7.诵读儿歌。

家族歌

妈妈的爸爸叫什么？

妈妈的爸爸叫外公。

妈妈的妈妈叫什么？

妈妈的妈妈叫外婆。

妈妈的姐姐叫什么？

妈妈的姐姐叫姨妈。

妈妈的弟弟叫什么？

妈妈的弟弟叫舅舅。

爸爸的爸爸叫什么？

爸爸的爸爸叫爷爷。

爸爸的妈妈叫什么？

爸爸的妈妈叫奶奶。

爸爸的妹妹叫什么？

爸爸的妹妹叫姑姑。

爸爸的哥哥叫什么？

爸爸的哥哥叫伯伯。

8.师生互说，了解各称谓之间的关系。

示例：

过年了，亲人们纷纷来你家吃年夜饭。

爸爸的爸爸（生答：

爷爷。

）和爸爸的妈妈（生答：

奶奶。

）正在厨房忙碌。

你充当小主人，给爸爸的哥哥（生答：

伯伯。

）、爸爸的妹妹（生答：

姑姑。

）端上一杯茶。

这时，妈妈的父母（生答：

外公、外婆。

）也来了，你赶快请他们入座。

二、我的发现

过渡：

同学们很快就掌握了关于亲属称谓的10个词语和5个生字，真厉害！

下面，老师要继续考考大家的眼力，看大家能不能“慧眼识珠”。

1.（课件出示10个词语）指名读，说出关于女性的称谓。

（妈妈、奶奶、姐姐、妹妹。

）

2.（课件出示汉字：

妈、奶、姐、妹）引导学生观察：

你发现了什么？

3.交流：

你还知道哪些女字旁的字？

（姑、姨、好等。

）

（“妈、奶、姐、妹”的偏旁都是女字旁，都和女性有关。

）

4.引导学生迁移运用规律，发现“明、晚、昨、时”4个字在偏旁上的相同点，建立字形与字义的联系。

（“明、晚、昨、时”4个字的偏旁都是日字旁，都和时间有关。

）

5.交流：

你还知道哪些日字旁的字？

（旦、早、旱、春等。

）

6.拓展巩固。

（1）给下列汉字中偏旁相同的字涂上相同的颜色。

姨词棋旺芙树语妞栏蓬作吃吞妇苹村旷伸

（2）找一找认识的汉字，想一想：

这些字的字义与偏旁有关系吗？

小组交流。

三、字词句运用

1.比一比，写一写。

导语：

汉字是基本笔画的组合，在一个汉字中会用到多个笔画，每个笔画都是一笔写成。

现在，我们已经学了不少汉字，有些汉字的笔画就像兄弟姐妹一样，长得很相似。

你们能够区分它们吗？

（1）（课件出示田字格中的生字：

了、才）学生认读，在田字格中练写。

（2）教师将弯钩（）、竖钩（）标红，学生观察，发现不同之处。

（3）学生说出生字中标红的笔画名称，练写笔画。

（4）书写指导。

弯钩竖钩弯钩竖钩弯钩——起笔轻落，重笔下行，顿笔出钩，收笔出尖，弯度自然。

竖钩——起笔略顿，向下行笔，竖画挺拔有力，出钩略顿，向左上挑出。

竖提竖折竖提竖折竖提——竖画直而正，竖尾先顿后提，提向右上。

竖折——竖尾连横，折处稍顿，竖正横平。

竖弯钩竖弯竖弯钩竖弯竖弯钩——在竖弯的基础上，收笔时向上方钩出，笔画比竖弯要长一些。

斜钩卧钩斜钩卧钩斜钩——顿笔向右下行，中部微弯，下部折笔向右上出钩。

卧钩——轻入笔后向右弧行行笔，由轻到重，前段斜，后段平，型扁横卧，钩向左上斜出。

（5）说一说：

你还知道哪些含有这两个笔画的字？

（子、小、东等。

）

（6）按照以上步骤让学生迁移学习“长、山”“儿、四”“我、心”。

（7）学生练习书写。

①学生自行观察后临写，教师巡视指导，强调写字姿势。

②小组内评一评谁的字写得最漂亮，然后实物投影展示优秀作品。

小结：

笔画虽小，但正是这些小小的简单的笔画组合在一起，构成了无数个汉字，才有了动人的篇章，可见它们的作用可真不小。

我们在写字时不要忽视任何一个笔画，它们正是我们将汉字书写得正确、美观的关键之处。

2.看图写词语，再说一两句话。

（1）（教师出示图片）引导学生仔细观察，描述画面。

示例：

蓝蓝的天上飘着朵朵洁白的云朵，鸟儿正自在地飞来飞去。

蓝天下是一望无际的草地。

草地上，哥哥正牵着妹妹的手，一边奔跑，一边指着前方的牛和羊。

在他们身后，远处是一座小山。

注意：

引导学生有顺序地观察图片，如从上到下或从下到上，从左到右或从右到左。

（2）看到这幅图，你想到了哪些词语？

学生自由说一说。

（蓝天、白云、小鸟、青草、牛羊、兄妹、小山、石头……）

（3）你能用所学的词语说一句完整的话吗？

学生交流。

生1：

牛羊吃着青草。

生2：

蓝蓝的天上飘着朵朵白云。

（4）教师让学生自己填写田字格。

（词语为：

牛羊、兄妹、小山）

（5）展示：

指名上台说一说自己填写的词、造的句。

（6）教师出示一幅山水画，学生用一两句话说一说画面内容。

四、课堂回顾

1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：

同学们，今天这堂课，我们学习了一些关于亲属的称谓，对轻声的读法有了一定的了解，课本中的这些生字和词语大家都掌握了吗？

课后不要忘了多复习巩固哦！

课堂上，我们还知道了相同偏旁的字之间大多有关联，日字旁的字一般都与时间有关，女字旁的字则多与女性相关。

在日后的识字过程中，我们也可以采用偏旁识字的方法对汉字进行记忆。

我们还对弯钩、竖钩、竖提、竖折、竖弯钩、竖弯、斜钩、卧钩进行了区分与辨别，懂得了笔画对于汉字构成的重要性。

与此同时，我们还学会了从图片中提取出简单的信息，能看图说词语和完整的句子了。

相信大家在以后的学习中还能说得更多更好，把句子说得更完整。

看看，今天我们掌握了这么多的知识，语文学习是不是很容易呢？

2.引导学生课后对所学知识进行巩固练习。

1.积累成语，了解成语的意思及其中蕴含的道理。

2.读故事，能简单复述故事，激发学生的阅读兴趣。

借助多媒体课件，学习谚语；能够理解故事内容。

一、日积月累

1.新课导入。

导语：

中国是个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，祖先为我们留下了丰富而又宝贵的文化遗产，精练而又富有韵味的语言就是其中之一，成语则是这个语言宝库中一颗闪亮的明珠。

今天，我们就一起来学习几个成语。

2.提问交流：

同学们知道哪些成语故事？

（亡羊补牢、坐井观天、叶公好龙……）

3.根据学生的反馈，教师再以谈话引导。

示例：

同学们，老师也知道一个成语故事，和你们知道的可有点不一样，我知道的是“鹬蚌相争，渔翁得利”。

谁发现有什么不一样了？

（生答：

这个成语有8个字。

）没错，作为中国汉字语言词汇中定型的词，成语多数为四字，但也有三字、五字甚至七字以上的成语。

今天，我们要学习的就是八个字的成语。

4.课件出示要学习的四个成语。

种瓜得瓜，种豆得豆。

前人栽树，后人乘凉。

千里之行，始于足下。

百尺竿头，更进一步。

5.教师示范朗读，学生自主认读。

注意：

重点关注“栽、足、乘、行、更、进、竿”等字的发音，将每个字都读准。

6.在熟读的基础上，采用同桌拍手读，男女生对读等方式，感受节奏，加强记忆。

7.教师让学生猜一猜四个成语的意思，鼓励学生大胆想象，发表自己的想法。

8.教师引导学生理解成语。

种瓜得瓜，种豆得豆：

比喻事物的结果来自种下的原因，有其因，必有其果。

前人栽树，后人乘凉：

比喻前人造福泽及后世。

千里之行，始于脚下：

意思是一千里的行程是从脚下第一步开始的。

比喻事情的成功是由从小而大逐渐积累的。

百尺竿头，更进一步：

比喻学问、事业虽然取得很大成绩，但不应满足，要争取更大的进步。

9.（播放4个成语的视频）学生仔细观看，说出对应的成语。

10.创设情境，学生说成语。

（1）春天到了，爷爷往田里种下瓜种和豆种。

到了秋天，一定会收获许多瓜和豆。

（2）姐姐在学校举行的“桃李杯”作文大赛中获得第二名，爸爸鼓励她再接再厉，再创辉煌。

（3）画面一：

一个人在屋前的空地上种了一棵小树苗。

画面二：

高大、粗壮的树下，一群人在纳凉。

（4）爸爸带我去爬山。

刚到山脚，望着高耸入云的山峰，我直想放弃。

爸爸见了，说：

“别想着山多高，迈出第一步很重要。

”

11.拓展阅读。

◆十年树木，百年树人。

◆只见树木，不见森林。

◆三天打鱼，两天晒网。

◆人无远虑，必有近忧。

二、和大人一起读

1.创设情境。

示例：

今天，老师给大家带来了一个有趣的寓言故事《猴子捞月亮》。

看了这个题目，你的头脑中一定会产生许多小问号，谁想说一个给大家听听？

（猴子们为什么要捞月亮？

猴子们是怎样捞月亮的？

猴子们到底捞到月亮没有？

）现在，我们就带着这些问题一起来读读这个故事。

2.课件播放朗读动画，学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音，读不准的做上标记。

3.教师指导细读。

（1）学习第1自然段。

①读了第1自然段，你知道了什么？

（出示：

小猴子叫起来：

“糟啦，糟啦！

月亮掉在井里啦！

”）

②假如你是这只小猴子，你看到月亮掉到了井里，你的心情会怎样？

请你再来读一读，注意提示语“叫起来”。

（2）学习第2~4自然段。

师生共读：

接下来发生了什么事呀？

（出示：

大猴子听见了，跑过来一看，跟着叫起来：

“糟啦，糟啦！

月亮掉在井里啦！

”）指生朗读。

你为什么这么读大猴子的话？

（生答：

因为后面有感叹号。

）你真棒，还注意到了结尾的感叹号。

我们接着往下读。

（出示：

老猴子听见了，跑过来一看，也跟着叫起来：

“糟啦，糟啦！

月亮掉在井里啦！

”）老猴子的表情会是什么样的？

谁来说一说？

（生答：

吃惊。

）假如你就是这只老猴子，你来读一读。

指生朗读。

（出示：

附近的猴子听见了，都跑过来看。

大家跟着叫起来：

“糟啦，糟啦！

月亮掉在井里啦！

咱们快把它捞上来！

”）猴子们看见月亮掉进了井里，此刻的心情如何呢？

（生答：

着急。

）那么请大家来扮演一下这些猴子们，用着急的心情读一读这句话。

（3）学习第5~7自然段。

①月亮掉到了井里，猴子们都义不容辞地加入捞月的队伍。

猴子们是怎么捞的呢？

（出示课本插图）仔细观察书中的插图，谁愿意给大家讲一讲？

指生回答。

你说得可真好，下面谁愿意把第5自然段读给大家听，体会捞月亮时高兴的心情？

（注意表示动作的词语）

②生自由朗读，交流：

猴子们最后捞到月亮了吗？

为什么老猴子说不用捞了？

（没有捞到。

因为老猴子抬头时，发现月亮还在天上，根本没有掉在井里。

）

③想一想：

月亮没有掉到井里去，猴子们为什么去捞月亮呢？

（井里的月亮是月亮在井水中的倒影，猴子们不知道，还以为是天上的月亮掉进了井里。

）

4.拓展延伸。

（1）小组合作，分角色演一演这个故事，还可以适当添加一些合理的情节，比如猴子们知道水中是月影后的表情、动作等。

（2）回家向爸爸妈妈复述这个故事，注意说清故事的起因、经过和结果。

这节课，学生的书写比以前进步了不少，这可能是这几个月来练习的缘故。

针对看图写词语，练习说话，虽然学生兴致盎然，但由于观察习惯不好，总是关注画面某一部分，不能观察全面，因而写出的词语不是很多。

另外，由于学生的年龄特点，一个句子先说什么再说什么，还是比较有难度的。

我打算今后可以出示相关图片或创设具体情境，多引导学生观察、留心，反复练习。

我想，学生写词、说句子的能力一定会有所提高。

在教学成语时，我除了让学生理解成语，还让他们会用成语，积累成语。

这有助于学生语言的拓展。

在“和大人一起读”中，我让学生边读边理解课文，同时还启发他们发挥想象力添加合理的情节，学生兴致高，自然学得好。