统编版教育部编写一年级上册语文教案 第七单元备课.docx
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统编版教育部编写一年级上册语文教案第七单元备课
单元备课
一年级上册语文第七单元
单元
主题
童心童趣
单
元
知
识
体
系
分
析
本单元包括3篇课文和一个语文园地。
《明天要远足》这首诗是写主人公小时候要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情，高兴得晚上睡不着觉，在床上翻过来翻过去。
这是一首凝练、传神、充满艺术张力的诗。
远足的吸引力对任何小朋友来说都是巨大的。
但这个吸引力究竟怎么个大法呢？
大到……大到……睡不着觉！
作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事情巧妙联系在了一起，作品内在的艺术张力一下子就出来了。
全诗短短三节，三节中作者都用了同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度。
所有的兴奋、激动、盼望……尽在“唉”中。
作品完全没有正面写远足，却让人实实在在感受到了远足的艺术冲击力和感染力。
《大还是小》课文以简洁、生动、形象的语言写出了一个小朋友心里的真实想法。
本文共八个自然段，通过生活中的几件小事写出了一个渴望长大的孩子的心情。
《项链》这篇散文形象的展示了海边风光：
蓝蓝的大海，金色的沙滩，哗哗的海浪，嘻嘻哈哈孩子的笑声。
光着脚，在柔软的沙滩上奔跑，捡贝壳、海螺，做成项链。
选取了沙滩、海浪、海螺、贝壳做了形象的色彩描写，然后展现了脚印、沙滩、大海的远景，很又动感，这一系列具体形象的描绘，活灵活现，儿童很容易联想。
单
元
目
标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.朗读感悟，理解课文内容，并能学生发挥想象；运用多种不同形式让每个学生充分展现自己的声音。
3.识字写字，认识33个生字以及学习“才、明、同、学”，白、已、衣、又”，和“禾”这5个偏旁，会写“明、同、学”，“老、得、着、和”，7个字。
4.在有初步识字方法的基础上以及认识少量汉字的基础，能合作解决生字。
单元
重难
点及
解决
策略
重难点：
1.识字、写字和朗读课文。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3.懂得课文所表达的孩子的想象。
解决策略：
识字方面：
准确把握识字要求，多种方法进行识字教学。
阅读方面：
重视朗读指导，朗读方法要多样化。
在朗读的基础上感悟文章的主旨。
单元
教学
方法
1.图文结合，引情激趣。
2.从读中感悟，引入思考。
（自由读，图文对照读，读重点语句，对话分角色读）
3.出示学习方法，培养学生的自学能力，并根据低年级的特点，用图示表示。
看图、划句子、读文、思考问题、朗读背诵。
4.讨论评议法。
课时
划分
9.明天要远足 2课时
10.大还是小 2课时
11.项链 2课时
语文园地七1课时
猴子捞月亮1课时
课题
9.明天要远足
课时
2课时
备课人
张云霞
单位
黄前镇中心小学
课前
预习
及
教学
准备
课前预习：
一、读
1.初读课文，圈画生字词。
.
2.同学之间互相检查读课文情况。
二、想
读了课文，你知道了什么。
三、问
还有什么问题，还想知道作者想到了什么，试着与同学讨论一下。
四、搜
秋天可以组织什么活动？
活动前需要做什么准备？
教学准备：
多媒体课件字词卡片
第一课时
教
学
目
标
（1）能让学生正确、流利、有感情地朗读诗。
（2）运用多种不同形式让每个学生充分展现自己的声音。
（3）使学生通过晨诵一起感受诗歌的童趣。
教学
重点
难点
教学重点：
1.认识“睡、明”等11个生字，会写“才、老、同、学、”4个生字。
2.生字生词：
翻 睡 洁白 柔软 时候 。
教学难点：
总结学习句子。
教学过程
修改建议
一、导入新课
（一）谈话：
1.师：
同学们，明天学校就放假了，老师给你们的爸爸妈妈布置了一个任务，就是带你外出游玩一天。
明天就能去郊游了，你们的心情怎样？
”
2.我能理解大家的这种兴奋、激动。
有一个人，她也十分了解。
相信大家都认识她。
出示图片方素珍。
她就写了一首表达这种激动心情的小诗《明天要远足》。
3.谁来读读题目？
知道远足是什么意思吗？
和爸爸妈妈都去过哪里？
远足的前一夜在想些什么呢？
睡不着的时候你在做什么？
（二）出示《明天要远足》。
老师范读诗歌。
学生齐读课题。
出示图片方素珍
【创设情境，激发学生学习兴趣，以便提高学习效率。
】
二、初读课文
1.下面，请同学们打开课本第93页，把第九课用你喜欢的方式读一遍，读的时候，遇到不认识的字，还有本课的生字，一定要认真的拼一拼，读准字音。
教师巡视，解决学生的问题。
2.同学们读得很认真，很好。
下面呢，我们来认识一下这一节课的生字。
3.老师拿出生字卡片，每两个生字为一组，进行教读,然后班读→组读→个读，并结合闪卡、开火车等游戏
4.请同学们拿出自己做的字卡，自己先认一认。
5.同桌互相认识生字。
如果同桌认错了，请你告诉他。
6.教师检查。
请同学们看大屏幕。
师：
谁第一个站起来把大屏幕上的生字读一读。
找学生起来读生字。
如果有错误，教师及时纠正。
找三至五个学生起来读生字。
7.学生接读生字。
从第一组开始，每人读五个生字。
如果有同学读错了，请同学们及时告诉他。
8.教师启发学生联系学过的字，用多种方法识记生字。
“寸”与“才”有什么区别？
换一换，“寸”点换成丿就是“才”。
“日”与“月”加起来就是“明”？
“洞”与“同”有什么区别？
“洞”去掉氵点就是“同”减一减的方法。
怎样记住“学”呢？
有哪些组词？
找学生发言，只要言之有理，可以表扬学生。
三、指导书写
1.指导学生书写“才、明、同、学”。
首先观察字形，说注意的地方
请同学们举起你的小手，我们一起写一写“才”。
师生共同书空“才”。
教师先书写“明、同、学”的笔顺，再范写。
2.学生练习，教师巡视指导。
3.写得好的，展示一下。
四、学习诗歌
1.自由朗读。
2.指生朗读。
3.出示第一节，女生朗读。
提问：
你知道有哪些表示颜色的词？
学生说
4.老师指导朗读“哎！
睡不着那地方的海真的象老师说的那么多种颜色吗？
”“哎！
睡不着那地方的云真的象同学说的那么洁白柔软吗？
”读出好奇的语气。
5.请孩子们自由读一遍。
6.女生读第一节，男生读第二节，第三节齐读。
7.请孩子们齐读一遍。
提问“明天要远足，是一件高兴的事，怎么会翻来覆去睡不着呢？
”
“哪一句最能体会到急切的心情？
小结：
由于前面充分朗读了诗歌，学生都能找出是最后一句，但读得不够好。
指导学生重读“到底”，句末语气上扬。
提问：
从文字里你们能猜出要去哪儿吗？
“第一节中写了那地方的海真的像老师说的那么多种颜色吗？
启发学生想象
五、小结
今天，我们知道了作者明天要去远足时的高兴心情，小作者还想到了什么，课下有感情朗读想象
欣赏大海景观。
板书设计
9明天要远足
大海的颜色﹍﹍
白云的形状﹍﹍
我和（）去（）玩了（），心情（）
第二课时
教
学
目
标
1.运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。
2.会写4个字，认识两个偏旁。
3.正确、流利的朗读课文，背诵课文
4.总结学习句子：
我和（）去了（）玩了（），心情（）。
教学
重点
难点
教学重点：
1.会写4个字，认识两个偏旁。
2.背诵课文
教学难点：
语言组织的连贯、完整、清楚
教学过程
修改建议
一、复习检查
1.小朋友，这一节课我们继续学习第9课《明天要远足》。
教师板书课题，同学们齐读课题。
2.教师出示大屏幕。
找三名学生读这些生字。
全对的，基于表扬。
3.以接读的方式，教师检查学生掌握生字的情况。
如果遇到学生不会读，及时教一教。
二、导入新课学习
1.朗读课文。
学生分小组自由练习朗读，互相帮助，读准字音。
教师巡视指导。
2.学生朗读展示
那一位同学觉得自己读的比较熟了，勇敢地站起来，读给大家听一听。
找三至五位同学起来读，读后，请同学们给评一评，读得好，好在哪里，读得不好，哪里不好。
教师适时予以指导。
3.师生接读课文，
女生读绿色的诗句
男生读黄色的诗句
红色的题目老师读
三、学生想像、创编：
1.“小朋友们，现在是什么季节啊？
”
2.“那么在秋季我们与家人、老师、同学可以组织什么活动呀？
”
3.“活动前需要做什么准备呢？
”
4.读了课文你觉得作者的心里还会想些什么？
5.结合游戏、比赛等，请学生进行班读→组读→个读
6.学习练习句子：
我和（）去（）玩了（），心
7.试着写一写：
翻过来
哎！
睡不着
那地方的（）
（）
（）
真的像＿＿＿＿说的
那么＿＿＿＿吗？
四、巩固练习
课堂达标训练题附后。
学生做题，教师巡视指导。
五、布置作业
1.抄写本课生字五遍。
2.收集大海、白云图片并动手画一幅大海的图画
3.朗读诗《收获》、《如果我是一片雪花》
教学反思
课堂达标训练题
一、拼一拼，写一写。
shuìhǎizhēnlǎoshī
（）着大（）（）好（）
tóngshénliàngcǎi
（）学（）么明（）人（）
二、比一比，再组词。
才（）学（ ） 同（ ）
寸（ ）字（ ） 洞（ ）
三、写笔顺填空。
才：
共（ ）画，第一画是（ ）。
明：
共（）画，第六画是（ ）。
老：
共（）画，第四画是（）。
四、写一写。
翻过去
唉——
睡不着
（）
（）
（）
我和（）去（）玩了（），心情（）
课题
10.大还是小
课时
2课时
备课人
候兆寅
单位
黄前小学
课前
预习
及
教学
准备
课前预习：
1.初读课文，读准字音，不认识的字借助拼音读准确。
2.再读课文，看看小作者做什么事的时候觉得自己很大，做什么事时又觉得自己很小？
3.想想你在什么时候觉得自己很大，什么时候又觉得自己很小
教学准备：
多媒体课件字词卡片
第一课时
教
学
目
标
1.能正确流利、有感情地朗读课文。
2.会正确认读“候、穿”等11个生字，学会写“自”等3个字，认识“ㄔ”等部首。
3.感受小作者要长大心情，能自己的事情自己做。
教学
重点
难点
教学重点：
认识“时、候、穿”等11个生字，会写“自、己、衣”3个生字。
教学难点：
说说你什么时候觉得自己很大？
什么时候觉得自己很小？
感受自己成长的快乐。
教学过程
修改建议
一、谈话导入新课
同学们，你们愿意快快长大，还是永远做一个孩子呢？
《大还是小》这篇课文的小作者有时候觉得自己很小，有时候觉得自己很大，怎么回事呢，我们一起走进课文看看吧！
（板书：
10、大还是小）
学生齐读课题。
二、初读课文
1.下面，请同学们打开课本第96页，把第十课用你喜欢的方式读一遍，读的时候，遇到不认识的字，还有本课的生字，一定要认真的拼一拼，读准字音。
（教师巡视，解决学生的问题。
）
2.同学们读得很认真，很仔细。
下面，我们来认识一下这一节课的生字。
请同学们拿出自己做的字卡，自己先读一读，认一认。
3.同桌互相认识生字。
如果同桌读错了，请你告诉他。
4.教师检查。
请同学们看大屏幕。
师：
谁第一个站起来把大屏幕上的生字读一读。
提醒学生注意两种生字：
“时、自、衣”是整体认读音节，“很”是前鼻音。
5.学生接读生字。
以开火车的形式检查生字读音。
如果有同学读错了，请同学们及时告诉他。
6.教师启发学生联系学过的字，用多种方法识记生字。
“觉”“得”在我们本课中读什么？
你还知道他的另外一个读音吗？
“候”要注意中间有一竖
“己”与“已”有什么区别？
（出示课件区分“己”和“已”）
“自”与“目”有什么区别？
三、指导书写
1.指导学生书写“自”“己”。
“目”字头上加一撇，“自”己来把世界看。
请同学们举起你的小手，我们一起写一写“自”。
半张半闭那是“已”，大口说话才是“己”。
请同学们举起你的小手，我们一起写一写“己”。
教师板书“自”“己”，生书空观察。
2.学生练习，教师巡视指导。
写得好的，展示一下。
四、细读感悟
1.让学生反复朗读课文。
注意理解文中比较难懂的词语，不明白的可以问老师。
比如“按钮”“希望”，可以联系生活实际来理解这两个词语的意思。
2.检查学生朗读。
（1）教师范读。
（2）找两名学生朗读本
3.互动探究：
（1）小作者做什么事的时候觉得自己很大，做什么事时又觉得自己很小？
A、小组互相讨论
B、全班集体交流
（2）你在什么时候觉得自己很大，什么时候又觉得自己很小？
A、小组互相讨论
B、全班集体交流
五、小结
同学们，通过这节课的学习，我们感受到了小作者因成长所带来的快乐，也感受到了他面对成长的忧愁？
你认为自己长大了么？
板书设计
大：
希望自己不要长大
10．大还是小矛盾心理
小：
盼着自己快点长大
第二课时
教
学
目
标
1.能正确流利、有感情地朗读课文。
2.会正确认读“候、穿”等11个生字，学会写“自”等3个字，认识“ㄔ”等部首。
3.感受小作者要长大心情，能自己的事情自己做。
教学
重点
难点
教学重点：
说说你什么时候觉得自己很大？
什么时候觉得自己很小？
教学难点：
感受小作者要长大心情，能自己的事情自己做。
教学过程
修改建议
一、复习检查
1.小朋友，这一节课我们继续学习第十课《大还是小》。
教师板书课题，同学们齐读课题。
2.教师出示大屏幕。
找三名学生读这些生字。
全对的，基于表扬。
3.以接读的方式，教师检查学生掌握生字的情况。
如果遇到学生不会读，及时教一教。
4.复习词语
时候、觉得、自己、很小、穿衣服、快点儿
二、导入新课学习
1.朗读课文。
学生分小组自由练习朗读，互相帮助，读准字音。
教师巡视指导。
2.学生朗读展示
（1）那一位同学觉得自己读的比较熟了，勇敢地站起来，读给大家听一听。
（2）找三至五位同学分自然段朗读课文，读后，请同学们给评一评，那位同学读得好，好在哪里，读得不好，哪里不好。
（3）教师评价指导。
第一自然段语速高昂，体现自己长大后的骄傲、快乐的心情。
第二自然段中的“自己穿衣服”，“自己系鞋带”朗读的时候，语气要欢快一些。
第三自然段语气低沉，体现自己的无能为力。
第四自然段“够不到按钮”，“听到雷声喊妈妈”朗读时，要读出自己的无力与胆小。
第五、六自然段，要读出自己对成长的矛盾心理。
3.学生再次朗读课文，熟读成诵。
可以找两三个同学当堂背诵一下。
4.完成课后“朗读课文，说一说”。
（1）你什么时候觉得自己很大？
什么时候觉得自己很小？
（2）学习了本篇文章后你是希望自己不要长大？
还是盼着自己快点儿长大呢？
三、指导书写
1.指导书写“衣”。
2.师先讲解，后板书，尤其强调笔顺，可以先书空，强化笔顺以后，再练习写字。
教师及时表扬写得好的学生。
四、巩固练习
课堂达标训练题附后。
学生做题，教师巡视指导。
五、布置作业
1.抄写本课生字三遍。
2.在家里尝试做一做自己力所能及的家务事。
教学反思
课堂达标训练题
一、拼一拼，写一写。
zìjǐ shíhòuyī
（） （） （）服
jué（）dé（）
觉得
jiào（）děi（）
二、比一比，再组词。
自（） 己（ ） 很（ ）
白（ ） 已（ ） 根（ ）
三、写笔顺填空。
自：
共（ ）画，第三画是（ ）。
衣：
共（）画，第四画是（ ）。
四、我会写反义词。
大——（）多——（）快——（）
五、我会说带这些部首的字。
ㄔ：
很得（）（）（）
王：
玩现（）（）（）
六、说一说。
1.的时候，的时候，的时候，我觉得自己很大。
2.的时候，的时候，的时候，我觉得自己很小
七、读一读：
《劝学》唐颜真卿
三更灯火五更鸡，
正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，
白首方悔读书迟。
课题
11.项链
课时
2课时
备课人
张君
单位
黄前小学
课前
预习
及
教学
准备
课前预习：
一、读
1.初读课文，圈画生字词。
.
2.同学之间互相检查读课文情况。
二、想
读了课文，你知道了什么。
三、问
还有什么问题，同学之间提出来，试着与同学解决一下。
四、搜
搜集自己到海边游玩的的资料或视频。
教学准备：
多媒体课件字词卡片
第一课时
教
学
目
标
1.认识“蓝、又”等11个生字，会写“白、的、又、和”4个生字。
2.认识偏旁“羊字头、禾”。
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4.了解课文内容，感受着大自然的美好、快乐。
教学
重点
难点
教学重点：
1.认识“蓝、又”等11个生字，会写“白、的、又、和”4个生字。
2.认识偏旁“羊字头、禾”。
教学难点：
读好文中较长的句子。
教学过程
修改建议
一、导入新课
1.谈话：
同学们，你们到过海边吗？
你们能谈谈感受吗？
留出一点时间，让学生想一想，说一说。
2.激情：
同学们，现在我们来欣赏几幅大海的图片，景色非常美丽。
你们想去看看吗？
3.欣赏大海的图片。
4.教师提出问题：
我们班谁见过大海，你见过的大海是什么样子的？
教师根据学生的回答情况，相机过渡：
有一个孩子，他也非常喜欢大海，经常到海边去玩，每次都有新的发现，你们想知道他有哪些发现吗？
板书：
11、项链
学生齐读课题。
【创设情境，激发学生学习兴趣，以便提高学习效率。
】
二、初读课文
1.下面，请同学们打开课本第98页，把第十一课用你喜欢的方式读一遍，读的时候，遇到不认识的字，还有本课的生字，一定要认真的拼一拼，读准字音。
教师巡视，解决学生的问题。
2.同学们读得很认真，很好。
下面呢，我们来认识一下这一节课的生字。
请同学们拿出自己做的字卡，自己先认一认。
3.同桌互相认识生字。
如果同桌认错了，请你告诉他。
4.教师检查。
请同学们看大屏幕。
师：
谁第一个站起来把大屏幕上的生字读一读。
找学生起来读生字。
如果有错误，教师及时纠正。
提醒学生注意两种生字：
“金”是平舌音，“向”是后鼻音。
找三至五个学生起来读生字。
5.学生接读生字。
从第一组开始，每人读五个生字。
如果有同学读错了，请同学们及时告诉他。
6.教师启发学生联系学过的字，用多种方法识记生字。
“蓝”与“兰”有什么区别？
“挂”与“娃”有什么区别？
“挂”的偏旁是提手旁，“娃”的偏旁是女字旁。
“贝”与“见”有什么区别？
“贝”的最后一笔是点，“见”的最后一笔是竖弯钩。
怎样记住“金”呢？
猜谜语的方法：
一个人，他姓王，口袋里面装两块糖。
找学生发言，只要言之有理，可以表扬学生。
三、指导书写
1.指导学生书写“贝”。
“贝”与“见”只有一个笔画不同，最关键的是他们的最后一笔不同，请同学们举起你的小手，我们一起写一写“贝”。
师生共同书空“贝”。
教师先书写“贝”的笔顺，再范写这个字。
2.学生练习，教师巡视指导。
3.写得好的，展示一下。
四、细读感悟
1.让学生反复朗读课文。
注意理解文中比较难懂的词语，不明白的可以问老师。
比如“又宽又远”“又长又软”，可以联系生活实际来理解，告诉学生，这两个词语的意思，让学生再说几个同类型的词语，如“又大又圆”“又细又长”“又大又红”等。
2.指导学生朗读。
先找两名学生朗读本文。
教师范读。
范读后讲解。
这篇散文犹如一段优美的海边风光短片：
大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵长细软；浪花雪白，哗哗扑面。
几个小娃娃赤着脚，有的拾海螺，有的拾贝壳，有的做项链。
他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着大自然的美好、快乐。
先从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现幼儿感兴趣、海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后拉为脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。
其中，对小娃娃动作的生动描写先后有序，活灵活现，一气呵成；篇末把娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神，学生也很熟悉。
第一自然段语速舒缓，体现大海、沙滩的美丽，给学生留下想象的空间。
第二段中的“小娃娃嘻嘻地笑着”，朗读的时候，语气要欢快一些。
3.面对美丽的大海、沙滩，这里的景色多么美丽呀！
学生自由读课文。
五、小结
今天，我们来到了蓝蓝的海边，在软软的沙滩上嬉戏，捡到了美丽的贝壳，真是让人难忘。
板书设计
又宽又远
11．项链大自然的美好
又长又软快乐
第二课时
教
学
目
标
1.理解课文内容，能够感受大自然的美好、快乐。
2.会写4个字，认识两个偏旁“羊字头、禾”。
3.正确、流利的朗读课文，背诵课文。
教学
重点
难点
教学重点：
1.会写4个字，认识两个偏旁“羊字头、禾”。
2.背诵课文。
教学难点：
理解课文内容，能够感受大自然的美好、快乐。
教学过程
修改建议
一、复习检查
1.小朋友，这一节课我们继续学习第十一课《项链》。
教师板书课题，同学们齐读课题。
2.教师出示大屏幕。
找三名学生读这些生字。
全对的，基于表扬。
3.以接读的方式，教师检查学生掌握生字的情况。
如果遇到学生不会读，及时教一教。
4.复习词语
蓝蓝的、又宽又远、又长又软、笑着、娃娃、挂在、快活、金色、贝壳、涌向、脚印、沙滩
二、导入新课学习
1.朗读课文。
学生分小组自由练习朗读，互相帮助，读准字音。
教师巡视指导。
2.学生朗读展示
那一位同学觉得自己读的比较熟了，勇敢地站起来，读给大家听一听。
找三至五位同学起来读，读后，请同学们给评一评，读得好，好在哪里，读得不好，哪里不好。
教师适时予以指导。
3.学生再次朗读课文，熟读成诵。
可以找两三个同学当堂背诵一下。
4.完成课后“默读课文，说一说”，及时指导学生朗读。
大海的项链是什么？
找3—5名学生回答。
通过朗读，让学生进一步感受到大自然的美丽、快乐。
5.完成课后“说一说”，指导学生说一说。
金色的（）雪白的（）快活的（）
三、指导书写
1.指导书写“的”。
2.指导书写“又”。
3.指导书写“和”。
教师先讲解，后板书，尤其强调笔顺，可以先书空，强化笔顺以后，再练习写字。
教师及时表扬写得好的学生。
四、巩固练习
课堂达标训练题附后。
学生做题，教师巡视指导。
五、布置作业
1.抄写本课生字三遍。
2.收集大海
升级会员 