jqx教学反思（共5页）3300字.docx

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jqx教学反思

　　教学反思范文一

　　与&;相拼省写&;上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。

一是容易忘记省写&;上的两点;二是不知为什么要省写&;上的两点;三是学会了省写规则后，又将其它声母（如：

n、l）与&;相拼时也去掉&;上两点;四是省掉两点后又将&;读成u，造成拼读错误。

要突破这一难点，我是这样进行教学的.

　　一、巧让学生发现问题

　　在完成了复习，认读，书写字母后，板书下面内容：

　　板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。

（j与i相拼组成ji&;&;j与&;相拼组成j&;&;&;），这时有些细心的学生就发现问题了：

　　&;老师，你右边的写错了。

&;我故作吃惊状：

&;是吗?

&;然后作短暂沉默。

见老师不言语，部分学生就议论开了。

此时，学生大概会有这样几种心理状况。

1.我都看出来错了，老师还不知道。

（得意）2.你是老师，还写错。

看你怎么办?

（看笑话）3.也许老师没错，但为什么要这样写呢?

　　我认为，不论是哪一种心理，对吸引学生注意力，启发学生思维，调动学生学习积极性都是十分有利的。

　　二、激发学生讨论判断

　　待全班学生的注意力都集中到这个问题上时，我便抓住这一有利时机提出问题：

你们说这是错的，理由是什么呢?

不等我提出讨论的要求，大家就自觉主动地讨论起来。

有的说：

&;n、l与&;相拼时就没去掉上的两点。

&;有的说：

&;与i在一起时，i上的那一点就没去掉。

&;有的说：

&;如果去掉&;上的两点，就不是&;而是u了。

&;还有的说：

&;老师没写错。

&;（可说不出理由）&;&;大家七嘴八舌，各抒己见，争论十分激烈，课堂气氛达到了高潮。

全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。

在争论中既巩固了前面所学的知识，又激发了学生对新问题的思考。

　　三、讲故事，揭示规则

　　学生们经过一番激烈的争论，急需得到一个明确的结论时，我发言了：

&;同学们，请大家暂时停止对这个问题的争论，先听我给你们讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师到底写没写错。

好吗?

&;听说要讲故事，大家更来了兴趣，于是个个全神贯注地听起故事来。

我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。

于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。

在一声响亮的&;没错!

&;声中，与&;相拼时省写&;上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。

　　四、及时总结，突破难点

　　当有趣的故事情节还在学生脑际萦绕时，我趁热打铁，总结与&;相拼省写&;上两点的规则。

写的规则学生已基本明了，读的规则还需强调。

即与&;相拼时&;上两点去掉后仍然读&;，千万不能读成u。

让学生根据刚才听到的故事内容说一说，议一议为什么要这样读?

启发学生明白因为去掉鱼眼的鱼还是鱼，而没有变成乌鸦，所以还读&;不读u。

　　五、教儿歌，帮助记忆

　　在学生掌握了与&;相拼的拼写及拼读规则后，再根据前面讲的故事内容，教给学生顺口溜：

&;小鱼小鱼有礼貌，见了就脱帽。

&;以帮助学生记忆。

这个儿歌顺口好记，学生只要念着儿歌，就会想起老师讲的故事，就会想到与&;相拼的拼音规则。

　　教学反思范文二

　　的拼音教学中，我的主要教学目标是让孩子们学会声母，认识声母的形，能够读准声母的音，与&;相拼时，&;上的两点要省略。

与&;相拼是这堂课的难点。

在课堂上，我讲故事的形式开展课程，课堂上学生喜欢听故事，学习积极性很高。

教学效果也较好。

　　我在教学时，我首先出示图片母鸡、气球、西瓜让学生记忆的读音，然后结合文中插图让孩子们认写，最后利用儿歌加强学生的记忆：

小鸡小鸡，一个气球，刀切西瓜。

在教学与&;相拼时，我又加入了童话故事，童话故事将与&;结合在一起，让学生观察组合在一起的音节有什么不同。

学生通过观察发现&;两点去掉了。

我让学生自己编顺口溜，孩子们兴趣盎然，编出来的顺口溜既好听又好记，培养了他们的想象力，再一次激发了学习兴趣。

同时我也用课件出示顺口溜&;淘真气，从不和u在一起，它们和&;来相拼，见到帽子就摘去&;这样学生不仅印象深刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜欢上了小&;，这堂课的课堂纪律也特别好。

我觉得这一环节特别成功，实现了新课程的三维目标，在学习知识的过程中还正确引导了情感、态度、价值观。

在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者，让孩子用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。

学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置，学得也会很轻松，所以在巩固练习中，通过判断，填空，进一步让学生掌握的拼读规则。

整堂课中，我设计故事情节，运用做游戏，编口诀等教学方法和形象直观的多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，推动学生学习，开发学生智力，使儿童在积极热烈的学习气氛中有效的理解和掌握了与&;相拼时的规律，比单纯的死记应背效果要好的多!

新课标指出学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

学生通过自己的观察发现的问题，往往比教师提出的问题更具有吸引力。

巧设问题环节，让学生主动参于，积极探索，充分调动了学生学的欲望，为学生营造了轻松民主的学习氛围，将学生推向了学习的主体位置，符合新课标所积极倡导的自主、合作、探究的学习方式。

古人尚熟知&;教无定法&;。

拼音教学的方法需要我们来创造，只要我们善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，让学生感受到汉语拼音的优美与奇，就可以使孩子好学，乐学拼音，为识字教学打下坚实基础。

　　教学反思范文三

　　这是我教的第三个一年级了，第一次接触拼音时觉得没什么好教的，孩子们在幼儿园都学过，小学学习只是复习巩固，教后发现孩子根本一知半解，有的孩子竟掌握了很多错误的知识，开始的不重视使得学生习得效果不佳。

第二次教学时细而全的过了一边，浪费时间而且效果亦不佳。

迎来了第三次拼音教学，针对上两届的经验，每节课前我都会预设将孩子们普遍掌握和不易接受的分开，确定重难点，努力创造高效课堂。

　　《》一课计划两课时完成，第一课时教学内容定为学习的读法写法及学会拼读的音节。

有了前车之鉴，所以教学中将与&;相拼的规律作为教学重难点。

分析孩子易错点：

一是学生容易忘记省写&;上的两点;二是不知为什么要省写&;上的两点;三是学会了省写规则后，又将其它声母与&;相拼时也去掉&;上两点，造成拼读错误，为了攻破这些难点，这节课的设计思路是：

创设情境，激发学习兴趣，创造性地使用多种教学形式，让学生自己去探究、去获取知识，重视情感、态度、价值观的正确导向，我设计了三大教学环节：

一发音认形，二拼读，三探究与&;相拼的规律。

在完成了第一和第二环节之后，重点探究j、q、x与&;相拼的规律，我为引起学生注意力在黑板前突然问道：

&;我是谁?

&;无聊的问题引起孩子们的注意，看看我要出什么花招，看后，不以为然的回答：

&;你是许老师呗。

&;&;再看。

&;齐声答：

&;许老师。

&;&;我要变身了，看看我是谁?

&;这是伸出两个拳头放在头顶上方，高兴地喊道：

&;小v。

&;于是我开始了小v的自我介绍&;大家好，我是小v，他们总说我是爱哭鬼（带着哭腔说），其实只要和在一起游戏，我就会变得坚强，他们是我最好的朋友。

&;我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。

趁热打铁把&;变到了黑板上j-&;-

　　j&;，刚写完，孩子们立刻发表意见了&;老师给&;见q不哭了要去点&;。

我急忙改错j-u-ju，改写完后，&;这次对了吧?

&;话音刚落，引起了孩子们的争论，有的说对了，有的说错了，&;我已经给&;差点眼泪了啊?

&;有个孩子立即反驳&;他和j在一起时擦掉眼泪，前一个不是还没和j在一起呢吗?

&;我装作恍然大悟&;哦，是啊!

&;其他学生也被一语惊醒。

之后顺利的完成了qx的板书。

板书后在一声响亮的&;没错!

&;声中，与&;相拼时省写&;上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。

于是我让学生认真拼读。

结束了本次教学。

　　不足之处：

　　通过本次教学我虽抓住了大多数同学的心，让他们对与&;相拼时省写&;上两点的规则有了较深的记忆，但不可否认有个别学生因种种原因可能并不是很清楚，而且在以往教学中发现知道了这一规则，一遇到题就会出错。

所以课上及时练习是至关重要，本堂课的练只是反复的读，如果加上写出些习题让孩子们当堂练练，相信效果更好。